根据新大纲要求构建阅读教学课程评价体系

一、按新大纲要求构建阅读教学课评价体系（论文文献综述）

郭小凤^[1]（2021）在《高中语文散文群文阅读教学研究》文中提出现代散文是中小学阅读教学的重要内容。但由于高考的倾向性问题,当前高中散文的阅读教学还存在很多问题:从教师层面来看,存在教师对散文阅读教学不重视、教学观念陈旧、教学方式单一等问题;从学生层面来看,大部分学生散文阅读考试得分不高、对散文阅读兴趣较低、课堂参与度不高,课堂上缺乏独立阅读思考时间等。造成这些问题的原因主要有:教学功利化倾向严重、教师不注重对自身素养的提升,学生主动学习散文的积极性较低等。《普通高中语文课程标准》提出“学习任务群”“语文核心素养”等概念,在此影响下,群文阅读作为一种新的阅读教学方法被提出。群文阅读教学是指师生在一定的单位时间内围绕着一个或多个议题,选择多篇文本,进行阅读与集体建构,师生最终达成共识的阅读教学。通过多文本的组合方式,将课内外阅读进行科学合理的连接,一方面有助于落实语文课程标准对学生阅读量及阅读能力的要求,扩大学生的阅读视野,促进学生语文核心素养的养成;同时,又丰富了阅读教学方式,有效改善当前阅读教学的现状。为了让群文阅读法与高中散文教学更好地结合运用,笔者结合前人的教学案例及自己的实习实践,提出如下教学策略:其一,教师要树立核心素养意识,不断加强自身语文素养,提高教学能力;其二,紧跟课改,依据语文核心素养、散文考点及教材编排等,设计教学目标、教学内容及教学方法;其三,合理规划时间,群文阅读教学实践与常规教学并行;其四,注意评价主体及方式多样化,努力让群文阅读法发挥其根本意义,让学生核心素养的培养落到实处。最后,我们以部编版必修上册第七单元的前三篇现代散文为例进行了散文群文阅读教学设计,并对教学情况反思评价。

姚金宜^[2]（2021）在《高中语文古典诗词拓展阅读教学研究》文中研究说明古典诗词教学在高中语文教学中占有一定的比例,加强古典诗词教学对于提升学生的语文素养、传承中华文化具有重要作用。《普通高中语文课程标准（2017年版）》非常重视诗词传统文化,并对古典诗词教学提出明确要求,越来越多的语文教学研究者开始积极探索古典诗词教学如何开展才能发挥最大价值。近年来,拓展阅读广泛应用于语文阅读教学中,但将拓展阅读应用于高中古典诗词教学的研究比较少。高中阶段正是学生综合素质发展提升的关键时期,开展古典诗词拓展阅读教学,不仅可以让学生丰富诗词知识,提升诗词鉴赏能力,还能让学生陶冶个人品格,提升人文素养。本论文在研读高中语文课程标准的基础上,梳理和归纳了当前古诗词教学、拓展阅读教学、古诗词拓展阅读教学的研究现状,鉴于目前古诗词教学存在的问题,提出古诗词拓展阅读的教学策略,以帮助教师改进教学方法,激发学生的学习兴趣,提升学生的语文核心素养。论文主要从以下四个部分展开论述。第一部分主要阐述本研究的研究缘起、研究现状、研究意义和研究方法。第二部分主要阐释高中古典诗词拓展阅读教学相关内容,包括对相关概念进行阐释,概述了古典诗词拓展阅读教学的内容、价值、特点、原则。第三部分主要对目前高中语文古典诗词拓展阅读的教学现状进行梳理,分析高中古典诗词拓展阅读教学存在的问题及成因。第四部分主要研究古典诗词拓展阅读教学的应用策略,分别从拓展范围、拓展手段、拓展形式、拓展内容四个方面进行论述。希望本研究能够为古典诗词拓展阅读教学提供一些帮助。

徐怡帆^[3]（2021）在《统编本初中语文教材自读课教学研究》文中指出为解决此前语文教材“一纲多本”的弊端和当下学生阅读缺失的问题,作为新课程改革的产物,统编本初中语文教材在“1+X”整合理念的促使下,构建起了“三位一体”的阅读教学课型结构。“三位一体”,即“教读——自读——课外阅读”,自读课作为“三位一体”模式的中间环节,是由教读到课外阅读的必经途径,是由课内阅读延伸到课外阅读的桥梁和纽带,有着不容替代且不容忽视的地位和价值。但在实际的一线课堂教学中,存在着自读课教学效率低下、自读课功用无法充分发挥的问题。要走出自读课教学困境,针对自读课课型展开研究和实践十分必要。本论文的研究分为三部分,第一章是深入一线课堂,对教师和学生分别展开问卷调查,并借助网络对自读课课堂教学进行观摩与分析,旨在明晰当前自读课教学真实现状,获悉自读课教学存在的问题,且针对问题进行归因,其主要原因即缺乏课型意识、对自读课课型定位模糊;第二章基于语文素养厘清自读课在“三位一体”阅读教学课型结构中的定位,清晰界定自读课与教读课、课外阅读的联系与区别;第三章以自读课课型定位为基石,对标自读课课堂教学中存在的问题,逐点提出四种可行的自读课教学策略:旁批助读、任务驱动、导语自评和文体定学,从而帮助一线初中语文教师改善自读课教学现状,且充实当下关于自读课教学的理论研究。

王羿^[4]（2021）在《身体现象学视域下小学中高年级读写整合的教学策略研究》文中研究说明阅读与写作是语文教学的两架马车,读写结合在我国语文教学中具有悠久历史和举足轻重的地位。通过文献梳理,发现读写结合一般是指以某一范文为对象,实现“以读促写”或“以写促读”的语文教学方法。但是,受笛卡尔“我思故我在”与身心二元论的影响,读写结合的研究建立在离身的基础上,读与写成为只发生在学生头脑中的学习。尤其在当今的人工智能时代,学生读写空心化、浅表化问题屡屡发生,我们是否应该对传统读写结合进行创新,以拓宽学生的思维半径、促进学生生命发展?另一方面,小学语文部编版教科书在内容与编排体系上都较以往出现了较大的改变,这对阅读与写作的有效结合又提出了什么新要求?是否会碰到什么新问题?因此,本研究希望通过对小学中高年级师生进行问卷和访谈调查,发现小学中高年级读写结合实施过程中存在的具体问题,围绕提高小学中高年级读写教学质量这一目标,就发现的问题提出相应的教学策略,积极改善学生的读写思维,有效提升学生的读写能力。首先,本研究选择问卷调查法、访谈法和文本分析法展开调查,了解当前小学中高年级读写结合教学现状,并从读写理念、身体观念、教科书读写资源开发、教学与评价方式四个方面寻找问题、进行归因。其次,根据身体现象学、深度学习理论,初步探索了读写整合的内部构成要素和教学过程。身体现象学主张学习者以身体认识周围世界、获得经验,而深度学习理论则强调培养学习者的复杂思维能力,两种理论结合下的读写整合教学,既重视学生思维的培养,同时也帮助学生生命的表达。最后,根据研究问题提出应对策略,选择优秀教学课例提炼出值得借鉴的教学经验;同时分析部编版教科书在案例中的使用状况、起到什么样的作用等,以便考察如何有效使用部编版教科书实现读写整合教学。本研究的主要结论,一是构建了新的读写研究,在吸收读写结合经验的基础上,整合读写知识、学生经验、教学环境和媒介资源,通过学生“身心参与式”的学习,从学生的真实生活切入,使读写具有生命力。二是初步设计了读写整合的教学过程,从教学前、教学中和教学后三个方面提出读写整合的教学策略,教学前教学内容与教学环境的设计应当以学习者经验为基础;教学中注意创设“无意识”的教学情境、“以身为媒,引导学生在模仿基础上创造”、“基于部编版教科书,向外开拓读写整合‘1+x’课型”,为学生原初性言语的生发提供孕育环境;教学后的评价应重视学生生命本源化的表达,打破身体与认知的二元对立,将学生的身体表达、情感体验视作与书面表达同等重要。

杨蕊如^[5]（2020）在《群文阅读在高中语文实用类文本阅读教学中的应用研究》文中进行了进一步梳理实用类文本阅读是高中语文阅读教学与高考语文评价体系的重要组成部分,在当前信息化社会发展与新一轮语文课程改革中变得越发重要。但在实际教学中,实用类文本长期处于尴尬的边缘位置,并未得到应有的重视。教材实用类文本选文少、教师课时安排有限、教学方法也单一,使得实用类文本的阅读教学效果跟不上时代需要。群文阅读的教学理念与教学方法能有效解决当下实用文教学的困境。本文主要由绪论、正文、结语三个部分组成。绪论部分首先介绍了研究的背景,并对相关研究现状和研究趋势及研究成果进行了概括,同时对本文涉及的实用类文本与群文阅读两个核心概念进行界定,最后强调了本论题的研究意义在于切实提高高中语文实用类文本阅读教学成效,创新点在于群文阅读教学法与实用类文本教学的结合目前尚没有具体的教学研究。正文分为三章。第一章从问题出发,明确问题“是什么”。主要探究高中实用类文本阅读教学的现状和成因。首先明确实用类文本的特征及重要性;其次利用问卷调査法探索高中实用类文本的教学现状,以求全面地认识高中实用类文本阅读教学中存在的问题,并从主观与客观等角度进行原因探析。第二章以课题研究的“为什么”为落脚点,主要分析群文阅读与高中语文实用类文本阅读教学的适切性。从理论基础到实践价值多个角度论证群文阅读能够为高中语文实用类文本阅读教学带来的多元价值。第三章落实“怎么办”,主要探讨高中语文实用类文本群文阅读教学的应用,包括基本策略、教学设计示例以及教学反思等内容,是从实践的角度论证群文阅读在高中语文实用类文本阅读教学中的应用价值。综上所述,本研究旨在利用群文阅读的教学方式帮助高中实用类文本阅读教学突破目前的困境,解决现有的问题,切实提供高中语文实用类文本阅读教学成效。

武姗姗^[6]（2020）在《高校本科课程教材管理的调查研究 ——以Z大学为个案》文中研究说明教材是教师开展教学活动的重要依托,高校课程教材管理是高校常规工作的重要组成部分。党的十八大以来,中央对于各级各类学校教材管理给予了前所未有的重视,针对大学教材管理问题先后出台系列文件,提出相关要求。2017年,国家成立教材委员会,指导和统筹全国教材工作,同年,教育部成立教材局,全面审议教材工作,这是建国70年以来第一次创立高标准的教材管理组织。因此,高校本科课程教材管理问题引起了众多学者的关注。在这样的背景下,调查分析高校教材管理的现状与问题,提出相应的改进政策建议,对于优化高校教材管理体系,促进教学质量的提升,均有重要的意义。论文以Z大学为个案,在理论研究的基础上编制了两份问卷,在全校范围内分别抽样调查教师和学生,从师生使用教材活动中最直观的感受和体悟来了解Z大学本科课程教材管理的现状。同时,就教材管理工作深入访谈了部分专任教师、校院两级的教材管理人员,获取第一手材料,力图从教材开发、教材选择、教材使用、教材评价等层面全方位、多角度透视Z大学教材管理的现状。研究发现,Z大学教材管理表现出一些突出的的特点,教师在选择教材中有较高的话语权,教材选用的程序规范,所选用的教材与教学适配性高,能够适应学生的学习基础,满足教学需要,教师使用教材方式灵活,并未把教材视为唯一的教学依据。同时,也存在许多问题和不足需要进一步改进,主要表现为选用教材的质量参差不齐、新形态教材开发困难重重、“新高考”录取学生基础不一致突显教材选择的难、教材评价标准有待完善、教材管理工作效率低下等。针对上述的问题,本文认为高校必须进一步重视教材管理工作,在选用教材时要严把质量关,加大新形态教材建设力度,通过教材补齐新高考改革为学生带来的基础短板,强化教材的编写和选用。此外,还需完善教材评价激励机制,提升教材管理的科学信息化建设来提高教材管理工作的质量,为高质量人才培养保驾护航。

谷小莉^[7]（2020）在《初中交际语境写作教例研究》文中进行了进一步梳理在信息时代,交际能力愈来愈重要,写作的交际功能逐步为学者们所重视。基于真实交际目的的交际语境写作理论应运而生。它作为一种新型的写作范式,为写作教学开辟了新的突破口。而案例研究作为一种研究范式,被广泛应用于语文教学研究。因而本研究从交际语境写作理论出发,主要采用文献研究法和案例研究法将其与初中语文写作教学相结合,旨在通过案例研究的形式,从“写作任务设计”、“写作内容生成”、“写作过程指导”及“写作评改创生”四个维度探索现阶段初中交际语境写作教学案例,并得出相应的思考与启示,以期为初中写作教学实践提供有益的参考。本研究基于“交际语境写作”视角,以荣维东、黄翀、林昭敏三位教师执教的初中交际语境写作教学案例为主要研究内容,遵循“理论梳理—课例分析—研究启示”的研究思路,探索交际语境写作教学的创造性,得出一些共性的启示。论文基本结构如下:绪论部分,本论文主要说明了研究缘起与研究意义、国内外研究综述与核心概念界定、研究的思路、内容与方法、研究的创新之处。第一章交际语境写作教学的实施依据,主要从交际语境写作教学理论基础、交际语境写作教学基本特征及初中交际语境写作教学实施的可行性三个方面进行了理论的梳理。第二章初中交际语境写作教例研究分析,主要从交际语境写作教例选取标准与研究内容两方面进行了框架建构,然后从写作任务设计、写作内容生成、写作过程指导、写作评改创生四个维度进行了具体分析。第三章研究的结论及启示,本论文基于前文的案例分析,从教例对交际语境写作理念的落实与缺憾两方面提炼了研究的结论,进一步得出了交际语境写作理念对写作教学的启示。在结语中,本论文进行了总结与反思,写作教学历来是语文教学中关注的焦点,在踏上工作岗位后,笔者将会对写作教学进行进一步探索。

张帅杨^[8]（2020）在《新课标背景下高中语文群文阅读教学评价研究 ——以甘肃省QA县四所高中为例》文中认为随着2017年版《普通高中语文课程标准》的颁布,群文阅读教学受到高中语文教师的特别关注并得到不断实践,但有关群文阅读教学评价的研究还处于滞后状态。本文将以高中语文群文阅读教学评价作为研究对象,意在建构一种相对合理的评价体系。主要研究内容:（1）目前高中语文群文阅读教学评价存在的问题;（2）高中语文群文阅读教学评价的应对策略;（3）高中语文群文阅读教学评价体系的建构与验证。本文使用查阅文献、问卷调查、教师访谈、课堂观察和课例分析等研究方法,通过对甘肃省QA县四所高中进行实地调查后,总结出当前群文阅读教学评价存在的问题主要有:评价认识程度不足、评价素养有待提高、评价内容相对单薄、评价功能有待加强、评价标准不够科学和评价主体比较单一。针对以上问题,本文提出:强化教师评价认识、提高教师评价素养、优化教师评价内容、完善教学评价功能、探究科学评价标准和倡导多元评价主体等实施策略。本文在新课标语文课程评价建议、建构主义学习理论和后现代主义评价理论的指导下,从教师“教”和学生“学”两大方面论述了评价的具体维度,并结合群文阅读教学的特点,提出了高中语文群文阅读教学评价量表。为验证量表的可行性,第六章在前五章的基础上评析了不同体裁的教学案例,包括笔者实施的以《登岳阳楼》和《荷塘月色》为主的群文阅读教学案例。实践表明,科学合理的群文阅读教学评价对教师而言,可以提高群文阅读教学能力,对学生来说,也有利于核心素养的整体发展。

周千茹^[9]（2020）在《美国高中整本书阅读教学及其启示 ——以南加州XX高中为例》文中研究指明阅读教学是母语教学最重要的组成部分,决定着学生语文素养的形成。我们的语文教材阅读选文以文选型为主,缺乏对完整作品的阅读指导。再加上在如今的时代背景下,碎片化阅读和浅阅读迅猛发展。相比之下留给整部作品的阅读和深阅读的时间就受到了挤压。在这样的环境下,高中生也会不可避免地受到影响,对整部作品的鉴赏和阅读能力得不到有效锻炼。近半个世纪以来,美国一直着称是世界阅读研究的中心,其阅读研究的着作十分繁多。本研究旨在利用好在美国南加州大学教育学院交流研习和在当地高中实习的机会,带着对国内整本书阅读的一定研究和思考,更加直观、直接地感受美国的整本书阅读课堂。在获得直观感受后,归纳出美国整本书阅读教学的特征及其优劣,将感性认识转化为理性分析,并获得启示。本文主要研究的是美国整本书阅读教学模式及其对中国整本书阅读教学的启示,透过借鉴美国整本书阅读教学中有参考价值并适合我国教育土壤的部分,为我国整本书阅读提供教与学的启发和策略。文章共分为四部分,第一部分是美国高中整本书阅读教学模式及其特征。第二部分是案例分析,将课堂实录展现,并对这堂课进行分析。第三部分是美国整本书阅读教学模式对国内整本书阅读教学所能带来的启示,国内整本书阅读教学尚处在起步阶段,在许多方面都处于两难境地,因此美国成熟的整本书教学模式具有珍贵的借鉴意义,从而能为我国语文教师提供更多模式选择和教学活动上的可能性。

凌智敏^[10]（2020）在《基于语言建构与运用的初中语文名着导读教学研究》文中研究表明从部编版初中语文教材中“名着导读”板块的设置可以看出国家越来越重视经典文化的传承与传播。名着是一个民族语言和文化的象征,学生在阅读名着的过程中能涵养情性、受以启发,并能增加自身文化知识积累、提高语文核心素养。其中,语言建构与运用素养是语文核心素养中的一项,是指学生在丰富的语言实践中,通过主动的积累、梳理和整合,逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律,形成个体的言语经验,在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。而阅读名着能对语言建构与运用方面起到积极的作用。因此,本论文试图通过初中语文名着导读教学来培养与加强学生语言建构与运用的素养,并提出基于语言建构与运用的初中语文名着导读教学的策略,希望本研究成果可以丰富相关理论,并对实际教育产生切实的指导影响。本文从五个部分进行阐述第一部分是研究背景、意义及文献综述部分,从国内外角度对基于语言建构与运用的初中语文名着导读教学相关的研究材料进行总结和阐释,进而提出本论文的论题。第二部分是对“语言建构与运用”、“名着导读教学”的概念进行界定,以及对两者的联系和相关的理论进行阐释。第三部分从初中语文新课程标准、部编版教材中名着导读的编写以及语文核心素养的基本要求方面阐述了本论文研究的必要性,从名着导读的受重视度和师生具备的教与学的素质的方面论述了本论文的可行性。第四部分通过问卷调查法总结当前中学基于语言建构与运用的名着导读教学的现状,指出当前教学存在的问题并分析其原因。第五部分是在与本论文相关的理论基础、教学现状和当前教学存在的问题的基础上提出的基于语言建构与运用的初中语文名着导读教学策略。并分别从语言建构与运用的积累、建构与运用三个维度出发,提出实际的教学策略。最后一部分是结语和附录部分,是对本论文的基本观点进行说明,并总结本论文研究的不足。

二、按新大纲要求构建阅读教学课评价体系（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、按新大纲要求构建阅读教学课评价体系（论文提纲范文）

（1）高中语文散文群文阅读教学研究（论文提纲范文）

（2）高中语文古典诗词拓展阅读教学研究（论文提纲范文）

（3）统编本初中语文教材自读课教学研究（论文提纲范文）

（4）身体现象学视域下小学中高年级读写整合的教学策略研究（论文提纲范文）

（5）群文阅读在高中语文实用类文本阅读教学中的应用研究（论文提纲范文）

（6）高校本科课程教材管理的调查研究 ——以Z大学为个案（论文提纲范文）

（7）初中交际语境写作教例研究（论文提纲范文）

（8）新课标背景下高中语文群文阅读教学评价研究 ——以甘肃省QA县四所高中为例（论文提纲范文）

（9）美国高中整本书阅读教学及其启示 ——以南加州XX高中为例（论文提纲范文）

（10）基于语言建构与运用的初中语文名着导读教学研究（论文提纲范文）

四、按新大纲要求构建阅读教学课评价体系（论文参考文献）

• [1]高中语文散文群文阅读教学研究[D]. 郭小凤. 贵州师范大学, 2021(12)
• [2]高中语文古典诗词拓展阅读教学研究[D]. 姚金宜. 哈尔滨师范大学, 2021(09)
• [3]统编本初中语文教材自读课教学研究[D]. 徐怡帆. 云南师范大学, 2021(08)
• [4]身体现象学视域下小学中高年级读写整合的教学策略研究[D]. 王羿. 上海师范大学, 2021(07)
• [5]群文阅读在高中语文实用类文本阅读教学中的应用研究[D]. 杨蕊如. 贵州师范大学, 2020(06)
• [6]高校本科课程教材管理的调查研究 ——以Z大学为个案[D]. 武姗姗. 浙江师范大学, 2020(02)
• [7]初中交际语境写作教例研究[D]. 谷小莉. 云南师范大学, 2020(01)
• [8]新课标背景下高中语文群文阅读教学评价研究 ——以甘肃省QA县四所高中为例[D]. 张帅杨. 天水师范学院, 2020(06)
• [9]美国高中整本书阅读教学及其启示 ——以南加州XX高中为例[D]. 周千茹. 上海师范大学, 2020(07)
• [10]基于语言建构与运用的初中语文名着导读教学研究[D]. 凌智敏. 湖南师范大学, 2020(02)

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