突破限制，轻松接入教育网络

一、突破限制 轻松连通教育网（论文文献综述）

景蕊娟^[1]（2020）在《基于“网红”影响的大学生价值观教育研究》文中研究表明“网红”是伴着互联网的接入而产生、随着互联网的发展而繁盛、迎着互联网对生活的深度渗透而影响日益深远的社会现象。从产生至今,“网红”的发展演变随互联网大潮主要历经“文字网红”时代、“图片网红”时代和“视频网红”时代。每个时代衍生的“网红”现象从微观上看是对个体成长发展、心理变化的关照,宏观上是对政治、经济、文化、社会价值、社会心态转变的映射。当代大学生作为网络“原住民”,接收、传播信息的主渠道是网络,加之大学生正处于人生的“拔节孕穗期”,其思想尚不成熟,价值观尚未稳定,面对庞杂的网络信息与良莠不齐的“网红”群体,大学生的价值观受影响也首当其冲。鉴于此,深度解析“网红”现象,厘清“网红”的生成、演变、特点、影响等问题,在此基础上引导大学生理性对待“网红”,培育正确的价值观,抵御各种错误观点、思潮等对大学生的负面影响,扣好人生第一粒“扣子”,担当起时代和人民所赋予的重任,努力成长为中国特色社会主义伟大事业的合格建设者和可靠接班人。文章沿着“是什么——怎么样——怎么办”的思路展开。首先,在大量文献的基础上解读“网红”的内涵、生成的社会条件、类型特点以及时代价值折射,主要回答“网红”是什么。其次,通过开展实证调研,从积极影响和消极影响两个方面入手,厘清“网红”影响大学生价值观的实然状况,并从社会环境、“网红”自身、传播媒介、大学生自身等维度进行归因,明确“网红”对大学生的价值观造成了何种影响。最后,立足于思想政治教育学科视角,遵循主导性与主体性相结合、个体性与社会性相结合、传承性与开放性相结合、理论性与实践性相结合的基本原则,针对问题及归因,从学校教育、“网红”自身、传播媒介、监管部门、大学生自身认知水平等方面入手,提出实操性较强的对策,降低“网红”对大学生价值观的消极影响,引导大学生培育正确的价值观,努力将自己培养成为能够担当中华民族伟大复兴的时代新人。

易凌云^[2]（2017）在《互联网教育与教育变革》文中研究说明回顾人类社会发展的历史,任何领域的变革,都是生产力和生产关系相互作用的自然反应,教育的变革也不例外。社会生产力的每一次进步,技术的每一次革新都直接或间接地带来了教育的深刻变革。最近一次技术变革,是以计算机、移动互联网为代表的信息技术的革新及其广泛应用,开启了信息（知识）时代的到来。一方面,信息社会发展需求对传统教育提出了变革的新要求;另一方面,科技进步特别是互联网信息技术在教育系统内部扩散,重构了教育系统内部各要素相互之间的关系,为教育变革提供了技术支撑。这两个方面叠加在一起,构成了推动教育变革的内外动力。互联网带来的不仅是一场技术的变革,更是一场文明的洗礼。教育信息化开启了教育变革的大门,迎来了教育变革的新时代。作为教育信息化现阶段主要形态的互联网教育,如何在社会和历史的大变革中推动教育的变革?这是本文的主线,也是本文研究和解决的主要问题。本论文从互联网教育事业和互联网教育产业两个维度来论述互联网教育对教育变革的冲击和影响,重点论述了互联网教育给教育体系带来的整体性变革,互联网教育带来了教育目标观、课程观、教学观、教师观、学习观、评价观等一系列的变革,并在各个因素变革形成合力的基础上,对未来教育的发展趋势和方向做出了初步的构想。绪论部分介绍了选题缘由与研究价值,对国内外互联网教育的实践和理论争鸣现状进行梳理、归纳和总结,提出本文拟研究解决的问题。并介绍了论文研究的理论基础、研究思路和方法。第一章从社会体系和教育体系两个层面介绍了互联网与教育的相遇开启了教育变革的大门,并从事业的视角和产业的视角对变革进行了了望。互联网教育促进了国民教育与终身教育的共融,打通了社会教育与学校教育,并促进了教育公平,提高了教育质量。不仅如此,互联网教育还为传统教育注入了新理念、新思维和新方法,并凭借其所特有的免费、开放、共享等互联网时代的基因,突破时间和空间限制,催生打破时空的新教育。第二章从价值坐标的角度,对互联网教育背景下的教育目标变革进行了阐述。从个人价值坐标来看,教育目标是坚持以人为本,实现人的个性化和全面自由的发展;从社会价值坐标来看,教育的目标是培养促进社会创新发展的创新型人才;从时代价值坐标来看,教育的目的是培养具有家国情怀的人才。重点论述了互联网教育与未来个性全面发展、培养具有家国情怀的创新型人才的培养。第三章从课程的变革来看互联网教育对教育变革的影响。通过互联网教育背景下课程的多元视角,来分析教育变革背景下课程目标取向和价值重塑。未来的课程必将向智慧性的课程发展,并介绍了互联网教育背景下的课程设计与的课程组织形式。第四章从教师变革的角度论述了互联网教育背景下教师角色的重塑。互联网教育背景下的教师从知识传递的权威者向权力去中心化转变,并重点论述了师生关系的转变与教师的专业发展与成长。第五章重点介绍互联网教育带来教学的变革,包括教学方式的变革、教学过程的重组、教学空间的重构、教师角色的重塑和教学模式的创新。在这种背景下,笔者构建了网络智慧教学模式,即建立以学习者为中心的,能够为学习者提供较好的信息交互与共享、彼此沟通与协作、共同探究与提高的互联网学习环境与平台。第六章介绍互联网教育带来的学习变革。互联网教育带给学生个性化学习、双回路学习、社交化学习等多样化的学习体验。学习者可以实现在任何时间、任何地点、任何课程的无缝学习,从而开启学习三个维度的变革。在互联网教育背景下,个性化人才培养是互联网教育在发展中重点关注和思考的。为此,本研究构建了互联网教育背景下的个性化学习服务模型。第七章分析了互联网教育背景下评价体系变革的内外因素,在分析和建立诊断性评价、形成性评价、总结性评价相结合的互联网教育评价方法体系的基础上,概括了以大数据为基础和智能评价为方向的未来互联网教育评价模式,并构建了互联网教育教学评价模型和互联网混合教学中的教学评价过程模型。结语对互联网教育与未来教育进行了展望。可穿戴、虚拟现实等新技术与教育的进一步融合给未来的互联网教育带来了新的联想和展望,未来教育将走向万物互联的时代,未来的教育将迎来教联网时代。要加强对“育”层面的探索,重回教育本质。“未来已来,一切无限可能”,我们正在通向未来的教育。

郑奕^[3]（2012）在《博物馆教育活动研究 ——观众参观博物馆前、中、后三阶段教育活动的规划与实施》文中认为博物馆是国民教育的特殊资源和阵地,而教育活动则是博物馆发挥教育这一首要功能的主要手段。当前中国博物馆界存在的一个主要问题是,教育理念滞后,教育手段落后,教育活动开展乏善可陈,教育成效不高。如何提升教育活动的水平,是免费开发后中国博物馆亟待解决的一个重大问题,这正是本论文立论的出发点。本文的研究对象为“博物馆教育活动”,它是指围绕和配合展览、研究和藏品而开展的一切教育活动。文章首先明确指出博物馆教育活动的开展不仅仅局限于展览本身,而是理应具办一系列延伸教育和拓展服务。紧接着进一步提出“观众参观博物馆前、中、后三阶段教育活动及其一体化规划和实施”的思路。也即,本文将重点研究‘观众参观博物馆前、参观时、参观后’三阶段教育活动的规划目标、任务,实施策略和方法分别是什么。本文对博物馆事业发达国家、尤其是对在博物馆教育领域具有全球引领和示范作用的美国史密森博物学院的教育活动开展情况进行实地考察和研究,并在此基础上提炼具有普遍指导意义的教育活动规划和实施的原则、理念、策略和方法,旨在为我国博物馆举办教育活动及开展评估提供参考和借鉴。

朱秋菊^[4]（2012）在《我国语文教育网站研究》文中研究表明随着现代教育技术的不断发展,教育领域正发生着翻天覆地的变化。拥有“第四媒体”之称的互联网,集成了多媒体、超文本、信息传输等多种技术,其便捷交互、资源共享、逾越时空等特性与教育教学变革同声相应,必将深入广泛地影响教育教学的各个领域和层次。正是在这样的大背景下,语文教育网站应运而生。它作为信息技术与语文课程的一个完美结合,在语文教育史上具有重要的里程碑意义。为了语文教育网站能够更好地服务于语文教育工作,对其进行深入的研究显得十分必要。本论文以语文教育网站的发展历程为主线,首先从语文教育网站的兴起背景谈起。就外部环境而言,教育信息化的产生与发展培植了其赖以生存的土壤；就内在驱动而言,网络教育对学校教育形态的变革加快了其产生发展的脚步。其次,本文对语文教育网站的发展历程进行梳理。笔者将这十余年的发展史分成了三个阶段——萌芽期、鼎盛期和衰退期,井罗列每一阶段的代表性网站,归纳其主要特征。同时,本文对目前语文教育网站的六利,主要类型进行了介绍,并且以代表性网站为例介绍各自的优劣。众所周知,语文教育网站最有价值的地方就是其浩如烟海的课程资源,笔者就此进行了详尽的阐释,从识字写字教学资源到阅读教学资源,再到教学评价资源,图文并茂,无所不包。在此基础之上,笔者对语文教育网站的现实作用进行了总结,并肯定了其对于语文教育工作的积极影响。然而,从问卷调查和对“三槐居语文网”的调查可以看出,语文教育网站昔日的繁荣已经不再。网站建设过程中暴露出的种种问题造成了用户群体的大量流失,语文教育网站的现状令人堪忧。本文尝试从教育环境、网络市场、管理方式和运用能力几个方面去探讨语文教育网站衰退的原因,其中应试教育愈演愈烈的宏观教育环境尤其值得我们关注。论文的最后,笔者提出了相应的解决对策,井预测了语文教育网站未来的发展趋势。笔者相信,不久的将来,更加完善的语文教育网站必将能为语文教育工作提供更好的服务。

马文杰^[5]（2010）在《校园网安全体系设计与实现》文中研究说明随着网络技术的飞速发展,网络应用在人们的生活中发挥着重要作用,基于计算机网络的安全问题日益严重,如何在保证网络应用的同时保护网络系统的安全,是一个十分重要的研究课题。高校校园网是我国教育信息化的重要组成,目前大多数高校都建立了自己的校园网,越来越多的现代化教育、教学工作都依托于校园网来进行。因此,能否保证校园网络安全稳定的运行,是校园网建设中必须解决的问题。网络安全是一个复杂的系统工程,涉及到了系统软件、硬件、人员和制度各个方面的因素。本文系统的分析了网络安全问题,对各种网络安全技术进行了综述,详细研究了连云港师专校园网现状和面临的各种安全问题,明确校园网在安全保护方面的需求。本文对P2DR动态安全模型进行阐述,并以此模型为理论依据,设计了校园网的安全解决方案。本文将校园网分为网络边缘安全区、核心汇聚安全区、服务器安全、接入层安全区和主机安全区,在不同安全区综合性的部署了各种网络安全技术包括防火墙、身份认证、访问控制、VPN、蜜罐和流量监测等,对其中的关键部分做了配置说明并提供了部分实例。文章最后设计和实施了一套网络流量监测系统,实现网络的可视化管理。本文设计的校园网络安全体系能够高效、稳定的运行,保护校园网的安全。

汪波涛^[6]（2010）在《WDM网中的路由和波长分配算法》文中指出随着全球Internet业务呈现出爆炸式增长的趋势,基于波分复用的WDM光网络技术已成为下一代骨干网络的首选技术。关于选路和波长分配的RWA问题是WDM光传送网中的一个重要问题。本文在综合了国内外大量文献基础上,提出了一种新的多目标的优化算法-MPOA算法。该算法分析网络中各个链路的具体情况,综合路由上可用波长总数、跳数信息,优化动态业务下的网络资源的配置。接着本文对MOPA算法进行了改进,提出了新的动态路由算法-GMOA算法,计算机仿真表明两种算法都具有良好的阻塞率性能。最后本文给出了两种关于WDM网中部分节点具有波长转换能力的算法,并对它们进行了仿真和比较分析。

罗江华^[7]（2008）在《教育资源数字化的价值取向研究 ——基于西部四地两个现代远程教育项目的考察》文中进行了进一步梳理教育资源数字化由三个层面的活动构成。其一为基础性的技术层面,表现为依托数字化“硬件”与“软件”技术,建设教育资源的数字化平台与保障现代远程教育的渠道畅通;其二为内容层面,表现为通过“数字复制”将教育者与学习者的精神产品聚合而形成“教育软件”,并通过现代远程教育等渠道提供给教育者与学习者;其三为应用层面,表现为在“潜件”（即教育思想）的指引下,利用数字化“硬件”与“软件”,营造数字化的教育环境,以满足教育者、学习者对互动交往、学习内容等方面的需求。而教育资源数字化的价值定位是上述三个层面的活动推进与发展的逻辑原点。种种实践案例表明:教育资源数字化的活动一开始就暗含着不同的价值定位。人们从特定的文化背景和自己对教育的理解出发,选择或者倾向于某种价值目标。这些目标一经确立,便影响到教育资源数字化的规划、技术路线、应用效果等。人们的不同价值定位,导致了教育资源数字化活动在各个层面上多种“认识或看法”之间的碰撞与对峙。这使得我们不得不认真思考下述几个问题:数字化技术是否能够引领或决定教育的发展?实践中的价值观念冲突因何而起?教育资源数字化的价值如何定位?本文对上述问题的回答,其思考的理论基础在于:在教育资源数字化的技术实现、内容提供与应用实践层面,人们均应当以真实促进人的生动发展为价值取向;此种价值取向,既追求实现基于生命独特性之数字化教育,又致力于保护与传承人之“生于斯、长于斯”的本土文化资源。本研究通过文献研究、个案分析和网络调查的方式,梳理了教育资源数字化活动在技术层面、内容提供与共享应用等方面的已有主张。就技术实现而言,教育资源的数字化集成,已经历由早期静态的教育资源库到着眼于动态交互的教育资源数字化平台的发展历程;数字化技术的发展也提供了教育资源实现以人为核心聚集与实时交互的可能性;“融件”和“主题资源单元”等资源重组概念的提出,亦表明研究者越来越重视教育思想的引领作用。然而,“技术可能性”与“内容聚集层面的事实”之间的矛盾却是明显的。本文针对网络教育资源库的抽样调查发现:多个教育资源数字化平台的内容聚集是以为学科教学服务为导向的,种种数字化平台集成的所谓优质教育资源,其为应试服务的资源类型比重较大;而分析人们对“优质教育资源”的认识与界定,亦发现实践中盛行根据教育资源数量、学校声誉或学生考试成绩来评价教育资源是否“优质”的做法。而在数字化教育资源的共享与应用层面,人们或持普及与应用互联网便可缩小东西部之间教育及经济发展差距的价值预设;或持只要实现教育资源内容的开放与共享,便可提升欠发达地区教育质量的价值预设。本文的研究源于教育实际问题,阳野考察成为重要的研究方法。近年来,基于数字化技术是教育的发展机遇或优质教育资源的远程应用可提升西部教育水平等立场,多个现代远程教育项目在我国西部地区推动教育资源数字化的建设与应用。“天网、地网”将地域辽阔的西部地区纳入到了教育的数字化轨道,其数字化“硬件”、“软件”的普及程度随着巨额资金的投入而不断提高。本文选取重庆市黔江区、四川省广元市、甘肃省古浪县黄羊川、青海省湟源县等西部四地作为田野考察点,重点考察了两个现代远程教育项目——国家主导并投资百亿巨资的“农远工程”和企业主导的“千乡万才工程”项目的应用状况。其中,重庆市黔江区是较早进入“农远工程”的地区,其建立的“一机三用”之“黔江模式”正在重庆全市及西部一些地区推广;而甘肃省古浪县黄羊川镇是“千乡万才工程”的第一个试点,其建立的“以校领乡”之“黄羊川模式”正在所有会员学校中复制。四川省广元市和青海省湟源县,不但有“农远工程”介入,亦分布有“干乡万才工程”会员学校,两个地区皆属于两个项目的延续,即模式化推广的地区。比较两个项目,发现其在应用活动中表现出来的特点各有不同:“农远工程”以“光盘播放点、卫星接收点和计算机网络教室”的“硬件”配置方式介入西部农村中小学,远程传送所谓优质教育资源并应用于教育、农民致富等活动,其应用活动呈现“内容为王”的特性;“千乡万才工程”着力于营造西部地区学校与乡村的数字化教育环境,即为每所会员学校配置计算机网络教室、建立东西部之间的互联网交互平台,展开帮助当地教师、学生与农民应用互联网的技能培训,帮助当地人利用互联网渠道提高素质、寻求就业或致富,并引导其将西部文化资源数字化以吸引外界的关注,其应用活动呈现“渠道至先”的特性。本文结合问卷调查和访谈,在田野考察中收集了大量资料,分析了教育资源数字化存在的问题和各种价值观念冲突的深层原因。西部四地两个项目的应用存在如下问题:1.“农远工程”项目着力于将东部教育信息资源远程传送至西部地区,在一定程度上缓解了一部分边远农村小学师资紧缺的问题;项目的应用亦在部分地区促进了教师信息技术素养的提升。但是,“农远工程”项目资源的应用频率在地区及学校间存在明显差异;远程教育资源的应用活动未能发挥教师的重要作用;项目提供的远程教育资源以东部学校学科教学资源为主,不能完全适应教师、学生的实际需求,且管理部门的评价方式简单化、配套服务措施不足。2.“千乡万才工程”项目在西部农村地区分散吸纳了150多所会员学校,以互联网为“东西联结”的渠道,其利用网络平台组织的“西才东用”、“西部故事”等活动初步取得了成效;但是,项目的“黄羊川模式”并不能在其他地区复制;当地学校有“数码才能”的教师和学生亦未能带动农民发展电子商务;企业由于资金、人力短缺的限制,对教师和学生实施的远程教育培训并未普及。项目远没有实现以数字化技术推动当地学校教育质量提高并促进当地社会信息化的目标。两个项目实践中的种种问题出现的根源既有共性又存在差异:1.基本价值定位产生偏差。从表面上看,两个项目都倡导基于提升教师和学生素质的教育,期望当地农村学校利用项目资源,营造数字化的教育环境,致力于提升教师的专业化成长,通过发展学生的素质来为学生的未来生活做准备。但实质上,“农远工程”项目的课程资源仅围绕学科教学展开,其为“应试”服务的痕迹较重;“千乡万才工程”亦着力为学生升学与外出务工而提供网络服务。教师、学生及农民则站在摆脱贫困生活的立场,主张学校教育应当为提高“升学率”而努力;管理者以升学考试为标准做出的学校排名与奖惩办法,更加助长了这样的取向。同时,外来的“数码文化”精华与糟粕共存,而西部本土的“乡土文化”日渐凋零,学校教育处于二者无法兼顾的状态而持被动适应的态度;当地农民、教师等人呈现对数字化的排斥情结和学习本土文化传统的懈怠情绪,也在一定程度上使得外来的和本土的教育资源不能实现互融和共生。2.实践策略的选择虽有所不同,却均存在“水土不服”的问题。“农远工程”以光盘、卫星和互联网远程提供教育信息资源为主,持“东部资源西部用”的理念,在价值追求上仅满足现有学校教育以学科教学为中心的需求,忽视师生对“生于斯、长于斯”之自然与人文资源的潜在需求,未着力于营造“外来”与“本土”教育资源共存的教育信息资源环境;而“千乡万才工程”以推进互联网的普及和构建东西部之间的网络平台为重,项目秉承数字化技术可以引领农村学校教育快速发展并推动西部社会转型的理念,在认识上陷入技术决定论的误区,在实践上更是将“人才培养”等同于“数码人才培养”。如此,本文在反思教育资源数字化之各种价值取向的基础上,提出教育资源数字化应以实现基于生命独特性的数字化教育为旨归,具体包括:1.树立适当的“硬件、软件与潜件”应用观。即合理认识与灵活把握“硬件、软件与潜件”,核心是引导人们将数字化技术“融入”教育。2.在应用实践上,应当注重教育人力资源的核心作用。在强调将网络信息资源开放与共享以缩小人之信息资源占有差距的同时,当突出人的智慧,彰显人文精神,以避免我们迷失于精华与糟粕并存的虚拟世界。在将数字化技术融入教学的环节,应当利用数字化工具为学习活动带来的便利条件,促进教师实现技术素养与教育思想的同步更新;而在营造数字化的教育环境时,应当以“潜件”为指导,强调其对教师与学生之个性化学习的强力支持。3.学校教育的数字化活动应当立足于学生生存与生长的需要,关注儿童的生活世界,并将本地的传统文化资源融入学校的数字化课程体系之中。我国西部不同民族赖以生存的自然与人文形态多样且极具独特性。当地学校教育应当合理定位本地文化传统并推动其发展,在集成、选择与应用教育资源内容时,应注重将“外来”与“本土”教育信息资源“互融”。

廖振松^[8]（2008）在《虚拟组织中自动信任协商研究》文中进行了进一步梳理随着Internet的发展以及计算机硬件的普及,人们的日常生活越来越离不开网络,如在网络上进行商业交易与资源共享等。作为一种信息互换的工具或平台,Internet本身并没有提供太多的安全机制来保护传输信息的安全。如何确保用户在网络上进行各类操作与交易的安全,特别是在开放分布的网络环境中（如虚拟组织中）如何保护交易双方的用户隐私与交换信息的安全,是网络安全中的一个研究热点,同时也向科研人员与学者提出了新的挑战。在分布开放的虚拟组织环境中,常规的单域访问控制机制（如自主访问控制等）因设计的局限性已难以有效实现用户的跨域资源共享。作为一种跨域安全机制,自动信任协商通过属性证书交换,对数字证书与访问控制策略的暴露进行规范,为不同安全域中的陌生人之间建立双边互信关系,可实现域间资源共享的目的。针对虚拟组织安全需求的特殊性,将自动信任协商引入到虚拟组织中,则可为虚拟组织提供一种有效的资源共享安全机制。将自动信任协商引入到虚拟组织并为虚拟组织服务,首先需给出虚拟组织中自动信任协商框架。当前,缺乏对自动信任协商机制（包括概念、元素、过程等）的安全定义,以及对自动信任协商的形式化描述,这极大地限制了自动信任协商安全级别,影响自动信任协商在商业、金融等领域的应用。针对自动信任协商安全等级受限制的现状,提出一种虚拟组织中自动信任协商描述框架。在该框架中,对自动信任协商进行形式化描述,分析自动信任协商中各组件/概念之间的联系,对协商机制、协商协议、协商过程等进行了抽象,指出影响协商效率的各因素等,提出一种虚拟组织中单轮回双边认证机制,并提出虚拟组织中自动信任协商系统状态的概念,通过对系统状态的记录与分析,实现对用户行为进行实时跟踪与控制。同时,通过与信任管理系统描述框架的对比,说明虚拟组织中自动信任协商描述框架的优势。在虚拟组织中,资源方出于对重要信息的保护,访问控制策略往往设计得比较复杂,甚至策略本身存在不一致现象。针对虚拟组织中安全策略设计上的不足以及可能存在的策略不一致问题,进行试探性研究,分析策略不一致问题产生的原因,提出一种安全策略判断与分类方法,并提出三种方法来检测访问控制策略是否存在不一致问题,以及对不一致策略进行消除。这三种方法分别从不同层面来判断与消除策略不一致问题,其中,采用0-1表,通过穷举法可直观地对策略的一致性进行判断;采用线性描述,从理论上检测策略的一致性;采用矩阵描述,则是出于程序实现上的考虑。针对虚拟组织中协商过程容易遭受攻击、破坏、信息泄露的现状,提出四种自动信任协商信息保护机制,并通过与同类工作进行比较,说明这四种信息保护机制的优势。其中,基于非对称加密的信息保护机制采用通用的公钥密码体制对协商信息进行加密与保护,具有通用、高效的特点;基于隐藏证书的无记忆信息保护机制通过设置安全参数将隐藏证书与零知识协议统一起来,具有高强度、抗非授权攻击的信息保护特点;基于EMAIL的信息保护机制采用廉价的EMAIL作为信任协商的通讯工具,具有松耦合、协商要求低等特点;基于逻辑谓词的信息保护机制将智能Agent引入到自动信任协商领域,通过智能Agent的安全机制来实现对协商信息的保护。自动信任协商的发展历史不长,但其基于证书建立信任关系与跨域资源共享的优势已凸显出来。当前的研究离自动信任协商在虚拟组织中的真正应用,还存在一定的距离。在进一步的研究中,将着眼于虚拟组织中自动信任协商的实践开发与应用,通过系统的商业化发展来体现自动信任协商的价值。

郭晓雯^[9]（2007）在《音乐教育网络资源建设现状与利用途径研究》文中研究指明20世纪90年代以来，电子信息技术发展速度惊人，互联网已经逐渐成为人类社会文化、经济、精神生活的重要组成部分。在教育领域，计算机技术和互联网的发展对传统的教学方式提出了革命性的挑战，它令音乐教育的教学内容、教学手段、教学方法以及教学模式发生了根本性的变化。音乐教育网络资源的建设和利用，是我国当代音乐教育改革与发展的重要课题，对提高我国音乐教育质量与效率，改革学校音乐教育现有模式，发展社会音乐教育、实现全民音乐教育和音乐终身教育具有重要的推动作用。本文研究了音乐教育网络资源的建设现状和利用方式。在音乐教育网络资源的建设现状部分，笔者主要从我国网络教育资源建设的模式、音乐教育网络资源的总体特征及其分类的角度，研究了音乐教育网络资源（以我国为主）的建设现状，分析了其优势和局限性，提出了对未来建设的建议，并做出了代表性音乐教育中文网站的个案评析。在音乐教育网络资源的利用方式部分，笔者从学校音乐教育、社会音乐教育和音乐教育研究三个方面对其进行了分析，内容涉及网络环境下的音乐教学、音乐课件制作、音乐远程教育、自主性音乐学习、音乐教育科学研究等网络资源应用于音乐教育领域的具体方法和形式。

余朝文^[10]（2007）在《基于网络成人教育立体化教学资源建设》文中研究指明随着计算机网络在我国普及和广泛应用，基于网络的成人教育成为远程教育的主要模式之一。然而，目前网络中的教学资源存在着不足，主要表现为：（1）有效资源匮乏不共享；（2）资源利用低效不能产生应有价值；（3）资源建设不平衡且质量不高；（4）资源类型单调非立体；（5）资源建设不规范。等等。为此，本文提出了“基于网络成人教育立体化教学资源建设”方案，并进行了立体化教学资源管理系统设计开发的研究。本文主要有五章内容。第一章主要是对国内外教学资源建设现状作了分析研究，然后对基于网络成人教育、立体化教学资源等概念进行界定，提出了一个基于网络的成人教育立体化教学资源建设方案：（1）“人”、“物”、“环境”教学资源立体化；（2）网络资源“网格”立体化；（3）教、学方式“立体化”；（4）评价方式“立体化”。界定了“基于网络成人教育立体化教学资源”的概念和系统结构。第二章主要是对我国成人教育立体化教学资源建设现状的调查和分析，设计了三份调查问卷，分别是“社区成人教育”、“高等教育”和“基础教育”教学资源建设现状调查问卷，在广泛发放调查问卷、回收、有效分析和数据统计后，对成人教育立体化教学资源建设进行现状比较、现状原因及特点分析。第三章是本文的重点，主要是提出了基于网络成人教育立体化教学资源建设的方案，重点是对“人力资源”、“环境资源”及“教学信息资源”的建设提出自己的建设方案，分为六个模块：“人力资源”、“网络人文环境”、“教学包”、“教学素材库”、“专题（专业）网站建设”、“图书信息”等。在“人力资源”模块中重点建设“个人知识管理”、“网络人文环境”模块中重点建设“网络交互平台”，等等。第四章是根据笔者提出的“基于网络成人教育立体化教学资源”建设方案，以“广西教育学院立体化教学资源管理系统”的设计开发为个案进行分析，进行了系统特点分析、系统框架结构设计与实践、系统主要功能模块代码和系统应用分析。第五章是对本文研究的总结，给出结论，找到不足，提出研究展望。本文对立体化教学资源概念进行了比较、界定，形成自己的概念模式，提出了立体化教学资源建设的方案，并结合所做的研究设计开发了广西教育学院立体化教学资源管理系统进行实践研究，既有理论研究也有实践研究，形成了基于网络成人教育立体化教学资源建设模式。

二、突破限制 轻松连通教育网（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、突破限制 轻松连通教育网（论文提纲范文）

（1）基于“网红”影响的大学生价值观教育研究（论文提纲范文）

（2）互联网教育与教育变革（论文提纲范文）

（3）博物馆教育活动研究 ——观众参观博物馆前、中、后三阶段教育活动的规划与实施（论文提纲范文）

（4）我国语文教育网站研究（论文提纲范文）

（5）校园网安全体系设计与实现（论文提纲范文）

（6）WDM网中的路由和波长分配算法（论文提纲范文）

（7）教育资源数字化的价值取向研究 ——基于西部四地两个现代远程教育项目的考察（论文提纲范文）

（8）虚拟组织中自动信任协商研究（论文提纲范文）

（9）音乐教育网络资源建设现状与利用途径研究（论文提纲范文）

（10）基于网络成人教育立体化教学资源建设（论文提纲范文）

四、突破限制 轻松连通教育网（论文参考文献）

• [1]基于“网红”影响的大学生价值观教育研究[D]. 景蕊娟. 西南大学, 2020(01)
• [2]互联网教育与教育变革[D]. 易凌云. 华中师范大学, 2017(05)
• [3]博物馆教育活动研究 ——观众参观博物馆前、中、后三阶段教育活动的规划与实施[D]. 郑奕. 复旦大学, 2012(02)
• [4]我国语文教育网站研究[D]. 朱秋菊. 扬州大学, 2012(07)
• [5]校园网安全体系设计与实现[D]. 马文杰. 南京理工大学, 2010(08)
• [6]WDM网中的路由和波长分配算法[D]. 汪波涛. 华北电力大学（北京）, 2010(09)
• [7]教育资源数字化的价值取向研究 ——基于西部四地两个现代远程教育项目的考察[D]. 罗江华. 西南大学, 2008(09)
• [8]虚拟组织中自动信任协商研究[D]. 廖振松. 华中科技大学, 2008(12)
• [9]音乐教育网络资源建设现状与利用途径研究[D]. 郭晓雯. 华中师范大学, 2007(09)
• [10]基于网络成人教育立体化教学资源建设[D]. 余朝文. 华东师范大学, 2007(03)

标签：变革管理论文;  教学评价论文;  互联网教育论文;  大学生现状论文;