一、对高校体育教学观念转变的几点思考（论文文献综述）
张腾[1]（2021）在《小学体育教学中教师教材分析与处理情况调查研究 ——以上海市为例》文中研究说明教材分析即在尊重教材和学生的前提下,通过分析教材的各个部分从而把握教材整体的过程。教材处理即在教材分析的基础上,结合学生特点把教材内容转换成教学内容的过程。教材分析与处理是一切体育教学活动的开端。所以,教材分析与处理在体育教学中非常重要。进入21世纪以后,随着教育教学观念的改变,体育教师在教材分析与处理方面的观念发生了改变,在体育与教材的分析与处理的方式方法上也发生了相应的改变,取得了很大的成绩。然而,随着教育教学改革的不断深入和时代的发展,我们仍然发现在体育教材分析与处理方面有很多不尽如人意的地方,例如教师按照突出学生能力的发展方向对教材进行分析与处理的程度不够,对教材特性把握不足导致教材分析与处理的方式不合理,这说明当前教师分析与处理教材的方式离促进学生素质全面发展的要求仍有很大的差距。因此,如何深化体育教材分析与处理,仍然是当前体育教师面临的重要课题。本研究以上海市小学体育教学中教师教材分析与处理情况为研究对象,以上海市部分小学的体育教师和学生为调查对象。运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、课堂观察法、数理统计法,对上海市小学体育教学中教师的教材分析与处理情况进行全面的研究,得出以下结论:1.在教材分析与处理认识方面绝大部分教师认为教材分析与处理是重要的并且是有必要的。相较于重要性,师生对必要性的认识更好。2.在教材分析方面⑴大部分教师在对教育价值、健身价值、娱乐价值、长效价值进行分析时更侧重于对健身价值的分析。⑵教师针对不同特点教材进行分析时,分析的侧重点既有相同之处又有不同之处。相同之处在于,无论是何种特点的教材,大部分教师都侧重于分析提高学生的健康水平和教材的趣味性。不同之处在于,大部分教师针对自主习得性教材,侧重于对提高学生学习积极性的分析;针对模仿习得性教材,侧重于对学生运动基础的分析;针对对抗习得性,侧重于对培养学生合作精神和坚毅品质的分析。⑶大部分教师能准确分析教材的重点。教师能通过教材、教学经验、课堂教学情况和学生学情等多种形式确定教材的重点。⑷大部分教师能对教材是否适切学生进行分析。相较于对学生身体素质方面的分析,对学生的认知和技术水平方面的分析仍需进一步提升。3.在教材处理方面⑴大部分教师能遵循简化性、有趣性、有效性原则处理教材。教师遵循有趣性原则处理教材程度较深,但是在简化性和有效性原则的处理程度上仍需进一步深入。⑵大部分教师能使用不同的教学方法包括完整法、分解法和游戏法对教材进行处理。教师更侧重于以游戏导入课堂的形式使用游戏法且比赛是小学体育课堂中使用频率最高的游戏。⑶无论针对何种特点的教材,教师采用频率最高的都是传统的先教后练的方式,教师缺乏对“学”前移的认识。4.在教材分析与处理效果方面教师对教材分析与处理的影响不仅体现在提高课堂教学效果方面,更体现在促进学生课堂参与度、自主学习能力、情感态度、积极反馈等方面。总体而言,教师分析与处理教材的效果较好,教师对自身的分析与处理能力较为认可。
魏梓瑶[2]（2020）在《河南省高校公共体育课堂师生互动研究 ——基于弹性预设与动态生成共融》文中研究指明在整个教育阶段中,高校教育是必不可少的重要阶段,而高校体育教育课程更是高校教育的必须构成要素。教学的过程中离不开教师与学生的交流和互动,一切的教学活动都建立在师生互动的基础之上,体育课堂因为其课程的独特性,师生的互动交流更为重要。因此,本文通过对高校公共体育课堂中的师生互动进行调查研究,发掘师生互动方面存在的问题,并提出一定的建议。论文主要以调查法的形式对河南省高等学校的公共体育课堂进行调查研究:首先,本文分别对师生互动的影响因素、教师的互动自我评价、学生对师生互动的自我感受、体育课堂互动行为四个方面进行调查,运用预设与生成评价量表对实际的课堂进行评价;其次,对调查的数据结果进行整理统计并对调查内容概括总结,寻找出高校公共体育课堂师生互动中存在的问题及原因。最后,结合预设与生成理论,提出改善高校公共体育课堂师生互动的有效性建议。结论:（1）在对师生互动的影响因素调查中,教师和师生的互动内容是对师生互动干预比较大的因素。其中教师的主导作用对互动的结果最为重要,有决定性的影响,师生互动的内容排其次,主要影响着互动过程的正常进行。（2）在针对体育教师的调查中,教师在课前对学生应该掌握的运动技能和体育知识方面的内容准备较为全面,而对课堂情况的预设和对课堂中遇到意外情况时的调动互动过程两方面存在明显的欠缺。（3）在对学生的调查中,学生在通过与体育教师的课堂互动后,对体育运动的态度、对运动知识与技能运用的掌握及其个人情感方面有积极影响,合理有效的师生互动能够显着提高学生对体育运动的认同感。（4）高校公共体育课堂中的师生互动行为主要发生在教师的讲解、强化和指导、还有课后评价三个部分,在教师纠错、学生提问、学生评价与反馈三个部分中师生互动行为缺乏,导致教学效果不佳。（5）关于对高校公共体育课堂的预设与生成评价,体现在教师对课堂的弹性的预设不足、大部分教师不能及时的捕捉课堂上的“生成性资源"并对其利用,在课堂上学生主动参与学习讨论的时间较少。建议:（1）教师要加强在课堂上对师生互动的主导作用意识,提高教师与学生交流互动的能力。根据不同的教学内容设计不同的互动形式,创新课堂互动内容,完善体育课堂必备的设施和保证体育课堂正常的安全环境。（2）提高教师对体育课堂互动设计的课前预设工作,提前对课堂内容进行准备,考虑学生具体情况以及差异性。加强教师对课堂教学情况的反思意识,并总结如何运用互动手段将其转化为新的学习资源。（3）学生在体育课堂上要积极与老师交流互动,大胆提出自己的疑惑和想法。主动思考,积极学习老师指导的体育运动知识,锻炼自己的社会适应能力与意志品质,全面发展身体素质和思想品德。（4）教师要对课堂中师生互动行为中教师的讲解部分、强化和指导部分和课后评价部分三个方面要多运用新颖多样的互动方法,改变单一的教学模式。主要在纠错部分、学生提问部分、学生评价与反馈部分方面提高与学生交流互动的环节次数,多与学生沟通,提升教学效果。（5）教师应提高在课前对课堂互动设计的弹性预设思维,设计促进学生参与课堂交流互动的教学方案。在体育课堂上教师应多关注教学“生成资源”,并合理利用教学生成,提高教学效果。（6）高校公共体育课堂的师生互动要做到多样化互动的方式、平等化的互动主体、具体化的互动基础条件、完整化的互动过程和实际化的互动结果“五化一体”的融合运用,促进课堂师生互动的顺利进行,实现教学目标,提高教学成果。
马鸿远[3]（2019）在《多媒体教学在高校体育教学中的应用研究 ——以驻宁高校为例》文中提出信息化的快速发展与变革使多媒体信息技术与网络技术在世界范围内迅速普及化,这种现代化技术不仅影响着人们的生活领域,还对教育领域的发展与改革产生了渗入式的推动作用,尤其对高校影响深远。南京拥有着多所驻宁高校,具有综合实力的各高校同时也是多媒体教学资源的重要区域。将多媒体技术应用于教学课堂是高校体院多媒体教学开发建设的重要组成部分,现代化的多媒体技术对高校体育科学技术水平与教学效果优质化有着巨大的承载与推动作用,它与高校体育学院的教学管理方式,教学科研成果,训练竞赛,学生学习水平与素质等方面有着密不可分的关系。因此在信息化社会发展的进程中,应将多媒体技术应用于体育教学的方式视为体育科研教育的开发重点,有效提升高校体育教学水平。本文运用问卷调查法、数理统计法、文献资料法、访谈法与观察法等研究方法,对现代教育信息化背景下,高校的多媒体体育教学现状进行研究与调查,发现其存在以下问题:客观环境下高校体育资金投入不足,多媒体配备硬件设施欠缺,影响多媒体教学的广泛开展;教职人员的多媒体业务水平相对较低,校方培训规划欠缺;在教学理念上偏保守,多媒体教学方式内容单一缺乏创新;在形式上有认知偏知,教学课件质量不高,忽略课堂内容与重点;不能将技术与教学实际需求有机合理统一,产生一味注重技术的问题。文章通过深入研究调查资料与文献后总结以上问题原因,并提出以下几点建议:提升校方重视程度,加大投资力度于多媒体专项资金比例,完善设备配备与管理;着力培养教师多媒体技术操作水平与素养;宣传与培养现代化教学理念,创新单一多媒体教学方式;改善课件质量与教学内容重点分配;分清主次教学方式分配,提升教学实际参与度,保持课堂互动氛围与课堂效果。研究结果认为高校多媒体技术参与体育教学的方式在现行教学方式中既面临着良好的助于发展的大环境机遇,也面临开发与建设应用过程中带来的问题与挑战。因此需要结合自身发展现状与水平,科学规划与分析,在日新月异的现代教育环境下完成多媒体技术的参与与应用建设。
任素伟[4]（2017）在《普通高校公共体育课有效教学策略研究 ——以新乡市高校为例》文中研究指明有效教学是指为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理,以尽可能少的时间、精力和物力投入取得尽可能好的教学效果的一种现代教学理念。核心是关注学生的进步和发展以及教学的效益。前人关于有效教学的研究中,关于高校体育有效教学策略的研究并不多,所以进行普通高校体育课有效教学策略的研究很有必要。本文拟从学生看待有效教学的视角,了解普通高校体育教师有效教学的现状,制定高校体育课有效教学的策略,为高校体育教学改革提供新的理论依据。本文主要采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、层次分析法和数理统计法等方法对普通高校公共体育课有效教学的策略进行研究,得出以下结论:1.经过专家权重,构建出普通高校体育教师有效教学行为评价体系,体系内容是:（1）示范动作准确、讲解清晰;（2）教学组织合理、科学;（3）教学方法灵活,与学生实际符合;（4）能根据学生的个别差异因材施教;（5）教学中能较好地发挥主导性;（6）教学中能有效分配且高效利用时间;（7）建立课堂规章制度要求学生遵守;（8）重过程评价将过程评价与终结评价结合;（9）能不断反思自己的教学行为改进教学;（10）能尽量鼓励学生,激发其学习动机;（11）对学生在练习中的错误予以及时纠正。2.通过问卷调查可知,学生对高校体育教师有效教学行为的现状评价中,满意的是:准确的示范动作、合理的教学组织、较好的发挥主导性、建立合理的课堂规章和练习中错误动作的及时纠正。不太满意的是:教学方法的灵活使用、教学时间的合理分配及利用、因材施教、教学评价的方式、经常反思教学的全过程、鼓励学生的习惯。3.基于学生视角普通高校体育教师有效教学的策略主要有:（1）教学观念要有现代化意识,及时关注学科前沿。多参加学校或社会组织的教学技能培训班,改进教学方法;（2）精讲多练,科学分配时间;（3）经常反思自己教学的有效性;（4）转变角色,变主讲为主导、变专制为激励、变控制为协调;（5）练习难度可以略高于学生的现有水平;（6）课下多和学生交流,把学生当朋友对待。上课充满热情、口令声音要有磁性和感染力。
忻加忠,周炜[5]（2014）在《市属高校体育教学现状及对策研究》文中研究表明学校教育要树立健康第一的指导思想以及高校教学改革的进行,作为21世纪培养创新型人才的一个重要手段的高校体育教学改革也被提上了日程,掀起了高校体育教学改革的浪潮。本文阐述了市属高校体育教学中存在的问题,结合问题成因提出可行性建议。
宋骞[6]（2014）在《高校体育教学方法的改革探究》文中认为在高校的体育教学改革中,体育教学方法的改革是一个不容忽视的重要内容,也是近年来高校的体育教学研究中日益引起高度关注的一个领域。从当前高校体育教学方法改革的总体实践来看,已经取得了不少成果,但也出现了不少的问题,导致高校体育教学方法的改革进程受到阻碍。在本文中,在通过对高校体育教学方法改革中存在问题进行分析基础上,对高校体育教学方法改革的进一步深入提供一些有益的借鉴。
郭炳树[7]（2014）在《高校体育教学改革的策略探究》文中指出当前,伴随着高等教育改革的进一步深入,高校体育教学改革也获得了进一步的发展,取得了相当不俗的成绩,但同时也出现了不少的问题。本文试图通过概括和分析当前高校体育教学改革中存在的问题,并提出相应的改革策略,为高校体育教学改革的进一步开展提供一些有益的借鉴。
成钧[8]（2014）在《探析高校体育教改存在的问题和应对措施》文中研究指明随着现代化社会的不断进步与发展,我国传统的高校体育教育虽然有其自身的发展优势,但是已经越来越不适应当今教育的发展模式和发展趋势,因而众多的高校体育教育问题不断凸显出来,阻碍了高校体育教学的发展。因此,本文就通过对高校体育教改目前存在的问题进行分析和总结,探究解决高校体育教学改革的新方法和新思路。
肖新桥[9]（2013）在《新形势下我国高校体育教学改革的发展对策探究》文中研究说明随着我国高等院校教学改革的不断深入,高校体育教学的改革也势在必行。当前,我国高校体育教学改革已经取得了一定的成绩,但也存在着很多的不足。本文试图在分析我国高校体育教学改革的实际的基础上,探讨高校体育教学改革中存在的问题,并针对这些问题提出高校体育教学改革发展的相应策略,以期为高校体育教学改革的进一步实施提供一定的参考。
谢建山[10]（2006）在《对高校体育教学人性化的几点思考》文中研究指明本文从时代的发展要求与高校体育教学特点出发,提出了高校体育应大力提倡人性化教学的理念,对高校体育人性化教学的内涵、特征进行阐述,同时就如何在高校体育教学中实施人性化提出几点意见和看法。其目的是为了进一步提高体育教学质量和有效增强学生的体质。
二、对高校体育教学观念转变的几点思考（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、对高校体育教学观念转变的几点思考（论文提纲范文）
（1）小学体育教学中教师教材分析与处理情况调查研究 ——以上海市为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念的研究 |
| 2.1.1 体育课教材概念研究 |
| 2.1.2 教材分析概念研究 |
| 2.1.3 教材处理概念研究 |
| 2.2 教材分析与处理的原则研究 |
| 2.3 教材分析与处理的方法研究 |
| 2.4 教材分析与处理的策略研究 |
| 2.5 教材分析与处理存在的误区研究 |
| 2.6 小结 |
| 3 研究对象及方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 访谈法 |
| 3.2.4 课堂观察法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 对教材分析与处理的认识 |
| 4.1.1 对教材分析与处理重要性的认识 |
| 4.1.2 对教材分析与处理必要性的认识 |
| 4.2 教材分析研究 |
| 4.2.1 对教材价值的分析 |
| 4.2.2 对教材特点的分析 |
| 4.2.3 对教材重点的分析 |
| 4.2.4 对学生适切性的分析 |
| 4.3 教材处理研究 |
| 4.3.1 教材处理原则 |
| 4.3.2 教材处理方法 |
| 4.3.3 教材处理策略 |
| 4.4 教材分析与处理的效果研究 |
| 4.4.1 对学生课堂学习效果的分析 |
| 4.4.2 对学生课堂参与度的分析 |
| 4.4.3 对学生自主学习能力的分析 |
| 4.4.4 对学生情感态度的分析 |
| 4.4.5 对学生积极反馈的分析 |
| 4.4.6 教师对教材分析与处理能力满意程度分析 |
| 5 研究结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.1.1 在教材分析与处理认识方面 |
| 5.1.2 在教材分析方面 |
| 5.1.3 在教材处理方面 |
| 5.1.4 在教材分析与处理效果方面 |
| 5.2 建议 |
| 5.2.1 在教材分析与处理认识方面 |
| 5.2.2 在教材分析方面 |
| 5.2.3 在教材处理方面 |
| 5.2.4 在教材分析与处理效果方面 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附件1 问卷效度检验表 |
| 附件2 《小学体育教学中教师教材分析与处理情况调查研究》调查问卷 (教师问卷) |
| 附录3 《小学体育教学中教师教材分析与处理情况调查研究》调查问卷 (学生问卷) |
| 附录4 小学体育教学中教师教材分析与处理情况调查研究 |
（2）河南省高校公共体育课堂师生互动研究 ——基于弹性预设与动态生成共融（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 教育改革要求提升师生关系与教师队伍建设 |
| 1.1.2 高校公共体育课堂改革要求将师生互动作为体育课程的重点之一 |
| 1.1.3 师生互动对体育课堂教学的重要意义 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 相关概念的界定 |
| 1.3.2 关于课堂师生互动的相关研究 |
| 1.3.3 关于弹性预设与动态生成的相关研究 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献法 |
| 2.2.2 调查法 |
| 2.2.3 数理统计法 |
| 2.2.4 逻辑分析法 |
| 3 结果与分析 |
| 3.1 河南省高校公共体育课堂师生互动的基本现状调查 |
| 3.1.1 高校公共体育课堂师生互动的影响因素调查 |
| 3.1.2 高校公共体育课堂师生互动的师生调查 |
| 3.2 河南省高校公共体育课堂师生互动观察 |
| 3.2.1 教师目标导向行为类型的观察 |
| 3.2.2 学生响应学习行为类型的观察 |
| 3.2.3 教师反馈与评价行为类型的观察 |
| 3.2.4 预设生成评价分析 |
| 3.3 弹性预设与动态生成下高校公共体育课堂的师生互动行为优化 |
| 3.3.1 弹性预设与动态生成下师生互动的方式多样化 |
| 3.3.2 弹性预设与动态生成下师生互动的主体平等化 |
| 3.3.3 弹性预设与动态生成下师生互动的基础和条件具体化 |
| 3.3.4 弹性预设与动态生成下师生互动的过程完整化 |
| 3.3.5 弹性预设与动态生成下师生互动的结果实际化 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文目录 |
（3）多媒体教学在高校体育教学中的应用研究 ——以驻宁高校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题依据与选题意义 |
| 1.1.1 选题依据 |
| 1.1.2 选题意义 |
| 1.2 国内外研究综述 |
| 1.2.1 国外研究综述 |
| 1.2.2 国内研究综述 |
| 1.3 研究思路与方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 第2章 相关概念界定 |
| 2.1 多媒体技术 |
| 2.2 体育教学 |
| 2.3 多媒体教学 |
| 第3章 多媒体技术在高校体育教学中运用现状调查设计与分析 |
| 3.1 调查设计 |
| 3.1.1 调查目的 |
| 3.1.2 调查对象 |
| 3.1.3 调查方法 |
| 3.2 调查结果分析 |
| 3.2.1 学校与体育教师层面就多媒体技术使用上的调查与分析 |
| 3.2.2 关于学生层面就体育课上使用多媒体技术的调查与分析 |
| 第4章 多媒体技术在高校体育教学中存在问题透析 |
| 4.1 资金投入不足,设备更新滞后 |
| 4.2 技术培训欠缺,使用效果受限 |
| 4.3 教育理念保守,创新意识淡薄 |
| 4.4 注重形式翻新,漠视课堂内容 |
| 4.5 过分滥用技术,忽视教学实际 |
| 第5章 关于体育教学中优化多媒体技术的路径把脉 |
| 5.1 提升重视程度,加大资源投入 |
| 5.2 重视培训规划,媒介素养先行 |
| 5.3 培养现代教育理念,自觉创新教学方式 |
| 5.4 优化课件质量水平,媒体体育有机融合 |
| 5.5 合理使用多媒体技术,执意追求最优化效果 |
| 第6章 结论与展望 |
| 附录 |
| 附录1: 南京高校体育多媒体教学开展情况的调查问卷(教师问卷) |
| 附录2: 南京高校体育多媒体教学开展情况的调查问卷(学生问卷) |
| 附录3: 专家访谈提纲 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（4）普通高校公共体育课有效教学策略研究 ——以新乡市高校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 高校体育教学改革和发展的需要 |
| 1.1.2 体育教师专业化发展的需要 |
| 1.1.3 提高体育教学效率是现实的需求 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 相关概念界定 |
| 1.2.2 有效教学的理论基础 |
| 1.2.3 国内外研究现状 |
| 1.3 研究目的与意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 访谈法 |
| 2.2.3 问卷调查法 |
| 2.2.4 层次分析法 |
| 2.2.5 数理统计法 |
| 3 结果与分析 |
| 3.1 普通高校体育教师有效教学行为筛选的参数与分析 |
| 3.1.1 体育教师有效教学行为筛选的参数 |
| 3.1.2 体育教师有效教学行为筛选的结果与分析 |
| 3.2 体育教师有效教学行为专家权重的结果与分析 |
| 3.2.1 分析的基本原理与方法 |
| 3.2.2 专家问卷数据统计结果与分析 |
| 3.3 普通高校公共体育课有效教学的现状调查与分析 |
| 3.3.1 示范动作准确、讲解清晰的现状调查 |
| 3.3.2 教学组织合理、科学的现状调查 |
| 3.3.3 教学方法灵活，与学生实际符合的现状调查 |
| 3.3.4 能根据学生的个别差异因材施教的现状调查 |
| 3.3.5 教学中能较好地发挥主导性的现状调查 |
| 3.3.6 教学中能有效分配且高效利用时间的现状调查 |
| 3.3.7 建立课堂规章制度要求学生遵守的现状调查 |
| 3.3.8 重过程评价将过程评价与终结评价相结合的现状调查 |
| 3.3.9 能不断反思自己的教学行为改进教学的现状调查 |
| 3.3.10 能尽量鼓励学生，激发其学习动机的现状调查 |
| 3.3.11 对学生在练习中的错误予以及时纠正的现状调查 |
| 3.4 普通高校学生对体育教师有效教学的建议与分析 |
| 3.5 普通高校公共体育课有效教学策略的制定与分析 |
| 3.5.1 更新教学观念，改进教学方法 |
| 3.5.2 优化课堂结构 |
| 3.5.3 提高反思意识 |
| 3.5.4 转变角色 |
| 3.5.5 因材施教 |
| 3.5.6 建立融洽师生关系，创造良好课堂气氛 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 |
（5）市属高校体育教学现状及对策研究（论文提纲范文）
| 一、市属高校体育教学中存在的问题 |
| 1、高校体育教学改革的指导理论不够完善 |
| 2、教学内容安排多样化 |
| 3、体育考核制度不合理 |
| 二、市属高校体育教学改革措施 |
| 1、积极转变体育教学观念 |
| 2、优化课程体系, 提高体育教学的整体功能 |
| 3、改革体育考核制度, 制定科学评价体系 |
| 4、建设一支高素质的体育教师队伍 |
| 5、优化教学改革的制度, 提高监督管理的效率 |
（6）高校体育教学方法的改革探究（论文提纲范文）
| 1 高校体育教学方法改革的意义 |
| 1 . 1 高校体育教学方法改革的重要性 |
| 1 . 2 高校体育教学方法改革的必要性 |
| 2 高校体育教学方法改革的现状 |
| 2 . 1 高校的体育教学方法仍过于注重运动技能知识的讲授 |
| 2 . 2 高校的体育教学方法仍以灌输式教学为主 |
| 2 . 3 高校的体育教学方法仍过于对教师的主导地位进行强调 |
| 3 高校体育教学方法改革的对策 |
| 3 . 1 在对传统体育教学方法的精华进行积极吸收和运用的基础上进行高校体育教学方法改革 |
| 3 . 2 在积极转变教师教学观念的基础上进行高校体育教学方法改革 |
| 3 . 3 在转变灌输式教学的基础上进行高校体育教学方法改革 |
| 3 . 4 在充分尊重学生主体性的基础上进行高校体育教学方法改革 |
| 4 高校体育教学方法改革的注意问题 |
| 4 . 1 高校体育教学方法的依赖性 |
| 4 . 2 高校体育教学方法的局限性 |
| 4 . 3 高校体育教学方法的相对性 |
| 4 . 4 高校体育教学方法的互补性 |
（7）高校体育教学改革的策略探究（论文提纲范文）
| 1 高校体育教学改革的主题 |
| 2 高校体育教学改革中存在的问题 |
| 2.1 高校体育教学改革缺乏完备的指导思想 |
| 2.2 高校体育教学改革中未真正树立健康第一和终身体育的思想 |
| 2.3 高校体育教学改革中仍存在重实践教学、轻理论教学的现象 |
| 2.4 高校体育教学改革中对教材和教学手段的重视不够 |
| 2.5 高校体育教学改革中对教师素质提高的重视不够 |
| 2.6 高校体育教学改革中的考核评价体系过于单一 |
| 3 高校体育教学改革进一步发展的策略 |
| 3.1 进一步促进高校体育教学观念和教学思想的更新 |
| 3.2 进一步完善高校体育教学的内容和手段 |
| 3.3 进一步提高高校体育教师的素质 |
（8）探析高校体育教改存在的问题和应对措施（论文提纲范文）
| 1高校体育教改存在的问题 |
| 1.1教学观念落后 |
| 1 . 2高等院校体育教学的内容单一 |
| 1 . 3高等学校体育教学方式亟待改进 |
| 2针对高校体育教改的措施 |
| 2 . 1确保将新的教学观念落到实处 |
| 2 . 2不断完善高等院校体育教学的内容 |
| 2 . 3不断改善高校体育改革的教学方式 |
| 3结语 |
（9）新形势下我国高校体育教学改革的发展对策探究（论文提纲范文）
| 1 高校体育教学改革的内容 |
| 1.1 体育教学思想的改革 |
| 1.2 体育教学内容的改革 |
| 1.3 体育教学方法的改革 |
| 1.4 体育教学管理的改革 |
| 2 高校体育教学改革中存在的问题 |
| 2.1 高校体育教学改革的指导理论不够完善 |
| 2.2 高校体育教学的教材编制不够合理 |
| 2.3 高校体育教学的方法过于单一 |
| 2.4 高校体育教学的师资力且薄弱 |
| 2.5 高校体育教学的管理仍较混乱 |
| 3 高校体育教学改革发展的相应策略 |
| 3.1 积极转变体育教学观念 |
| 3.2 确立合理的体育教学目标 |
| 3.3 积极转变体育教学方法 |
| 3.4 积极建设高素质的师资队伍 |
（10）对高校体育教学人性化的几点思考（论文提纲范文）
| 前言 |
| 1 高校体育提倡人性化教学的意义 |
| 1.1 时代的要求 |
| 1.2 教学对象的需要 |
| 1.3 教学改革的出路 |
| 2 高校体育教学人性化的内涵及特征 |
| 2.1 内涵 |
| 2.2 特征 |
| 2.2.1 突显学习者的主体性 |
| 2.2.2 重视教学者的主导性 |
| 2.2.3 实现教学的本性 |
| 3 高校体育实施教学人性化的几点思考 |
| 3.1 教育个性化 |
| 3.1.1 要体现双主体教学 |
| 3.1.2 实施个性化教学 |
| 3.2 教学多样化 |
| 3.2.1 教学内容多样化 |
| 3.2.2 成绩考核多样化 |
| 3.2.3 教学手段多样化 |
| 3.3 管理人本化 |
| 3.3.1 以“爱”为前提 |
| 3.3.2 以“法”为保证 |
| 3.4 教师专业化 |
| 3.4.1 转变观念 |
| 3.4.2 专业教学 |
| 3.4.3 继续学习 |
| 4 结论 |
四、对高校体育教学观念转变的几点思考（论文参考文献）
- [1]小学体育教学中教师教材分析与处理情况调查研究 ——以上海市为例[D]. 张腾. 上海体育学院, 2021(02)
- [2]河南省高校公共体育课堂师生互动研究 ——基于弹性预设与动态生成共融[D]. 魏梓瑶. 河南大学, 2020(02)
- [3]多媒体教学在高校体育教学中的应用研究 ——以驻宁高校为例[D]. 马鸿远. 南京师范大学, 2019(02)
- [4]普通高校公共体育课有效教学策略研究 ——以新乡市高校为例[D]. 任素伟. 河南师范大学, 2017(02)
- [5]市属高校体育教学现状及对策研究[J]. 忻加忠,周炜. 青春岁月, 2014(15)
- [6]高校体育教学方法的改革探究[J]. 宋骞. 当代体育科技, 2014(21)
- [7]高校体育教学改革的策略探究[J]. 郭炳树. 科技资讯, 2014(12)
- [8]探析高校体育教改存在的问题和应对措施[J]. 成钧. 当代体育科技, 2014(10)
- [9]新形势下我国高校体育教学改革的发展对策探究[J]. 肖新桥. 当代体育科技, 2013(15)
- [10]对高校体育教学人性化的几点思考[J]. 谢建山. 福建教育学院学报, 2006(07)