造福百姓，分忧国忧——中国职业教育学会持续实施“暖心工程”

一、造福百姓 为国分忧——中华职教社继续实施“温暖工程”（论文文献综述）

孙文彩^[1]（2020）在《黄炎培政党建设思想研究》文中研究表明黄炎培政党建设思想,是黄炎培在进行革命斗争、探索教育发展、创建政治团体与民主党派的实践中,在他自身学习的传统文化、新文化的影响下,不断形成的关于政党建设的一系列相关的思想。黄炎培一生跨越了三个历史时期,这对黄炎培政党建设思想产生了不同的影响。时间线索也是本文的研究线索之一,其中贯穿着黄炎培政党建设思想的产生、发展与转变等。第一个历史时期,封建社会晚期,半殖民半封建性质的社会,催生了黄炎培对于和平、民主、自由向往的萌芽;第二个历史时期,辛亥革命后,黄炎培开始探寻以教育唤醒民众进而实现救国之路,这是黄炎培政党建设思想最初产生的实践。抗日战争爆发后,蒋介石政府专制、独裁的统治及不抵抗主义,更加坚定了黄炎培对和平、民主、团结的呼吁与争取,也使黄炎培对率先举起抗日大旗、提出抗日民族统一战线新政策的中国共产党的认识更加深刻,这也为后期与中共走到一起打下了思想上的基础。此时的黄炎培已经在政治实践、社会实践中逐渐形成了一套较为完整的政党建设思想体系,包括对政党本质的深刻认识、主张实行多党制、从与共产党的“同向”、“同行”到进行“调停”国共两党的政党职能定位等;第三个历史时期,新中国成立后,黄炎培的政党建设思想在他领导创建的中国民主建国会中得到深刻的实践检验,并且“一边倒”向中国共产党,积极投身于中国共产党领导的人民民主统一战线中,积极参与社会主义建设。通过对黄炎培政党建设思想的研究,能够从民主党派角度对新时代下的统一战线工作提供一定的价值借鉴,包括推进新型政党制度建设、加强对民主党派和无党派人士的统战工作、构建新时代大统战格局等方面都具有借鉴意义。

谭圣林^[2]（2020）在《打造职教精准扶贫新品牌——湖南省“一家一”助学就业·同心温暖工程实施综述》文中研究指明湖南省"一家一"助学就业·同心温暖工程,是以习近平总书记精准扶贫思想为总遵循,按照中华职教社全国总社温暖工程战略实施,湖南省委、省政府脱贫攻坚战略部署,湖南省委统战部围绕中心服务大局的战略发展,设计实施的一个职业教育精准扶贫项目。项目以贫困地区、民族地区、农村地区贫困

吴同喜^[3]（2018）在《马克思主义人学视域下我国高职教育人才培养模式构建》文中研究说明当前,我国高职教育发展规模之大、速度之快,已为社会主义现代化建设做出了重要贡献,其成就有目共睹,在世界职业教育发展史上也是一个奇迹。然而,就目前现状而言,我国高职教育还存在着人才培养供给与社会企业用人需求之间的结构性矛盾,存在高职教育自身发展特色不鲜明,社会认识度还不够高,仍处于高等教育的相对弱势地位等问题。同时,高职教育在数十年的发展过程中,也出现过一些不足与失误等“历史”问题。其实,高职教育的本质问题就是“人”的问题,就是“人”在高职教育发展过程中的“地位”、“状态”与“发展”问题。面对时代发展的新趋势、改革开放的新问题、社会发展的新常态以及“互联网+”的新媒体等中国现实,可以说,高职教育发展又一次迎来了历史性机遇与关键性挑战,这就要求高职教育必须进行哲学性反思、创新性发展。在高职教育发展过程中,关键问题就是人才培养模式的构建,而人才培养模式决定不同的办学特色,它是人才培养质量和规格的根本保障。但目前我国高职教育在人才培养模式上还存在思想政治弱化、体制机制僵化、个性特色淡化等诸多问题,这些问题影响和制约着高职教育自身的健康发展,使得人才培养质量不能完全适应社会用人需求。为此,积极探索适应我国新时代社会发展需要的、富有中国特色的高职教育人才培养模式,具有重要的现实意义和深远的历史意义。本文以马克思主义人学为视角,研究和探讨我国高职教育的思想嬗变和实践发展历程,通过历史脉络的逻辑分析、价值判断、综合归纳等研究方式和方法,找出问题、分析原因,以期实现马克思主义人学与中国高职教育的有机结合与融合,同时,用多元智能理论和建构主义教学论,发现学生个性,因材施教,探究学习,主动成长,构建现代高职教育人才培养模式,建设新时代中国特色的高职教育体系。如此,高职教育才能真正实现以人为本、立德树人,培养个性、自由全面发展的高职学生,从而为中国特色社会主义现代化建设培养合格的建设者和接班人。本文总体框架有三个部分:引言、正文和结语,正文共五章,各章内容概述如下:第一章主要从人的本质、需要、价值、权利和发展等方面研究了马克思主义人学基本内涵,并阐释了人的发展的社会实践性和自我否定性的马克思主义人学两大特点;探究了从毛泽东的“为人民服务”、邓小平的“三个有利于”、江泽民的“三个代表”、胡锦涛的“科学发展观”以及到习近平的“以人民为中心”治国理政思想这一发展脉络的马克思主义人学中国化与时俱进的发展过程;从当代社会发展的“客观实在性”即时代的发展、社会的变迁,来深刻认识马克思主义人学的发展性,这说明任何一个理论都需要与时俱进、不断完善发展的;最后强调在现实社会实践中加强人学的运用,推进以人为本,构建和谐社会。第二章主要研究了马克思主义职业教育思想基本内涵,探究了马克思主义职业教育思想中国化发展历程,确立了马克思主义职业教育思想成为我国高职教育发展的指导思想;分别探究了建国前期党的职业教育思想的初步形成,党对现代职业教育思潮的包容、整合与创新,党对近代职业教育思想的传承与发展,以及党对国外职业教育思想的中国化批判与借鉴等方面,进而全面探讨了我国职业教育思想的多元化整合过程,也是继承发展、学习交流、完善提升的过程。第三章追溯了我国职业教育发展的历史发端,阐述了我国古代职业教育的启蒙与人的被压迫性,其具体表现为维持生存的“工具”、会说话的“工具”和被压迫的反抗性;阐述了我国近代职业教育萌芽、建立、兴起的发展过程与人的觉醒性;阐述了党领导的职业教育近百年来的实践过程与人的解放性过程,具体表现为反“帝封官”的斗争性、计划体制的能动性、市场经济的创造性。从而全面介绍了我国职业教育社会实践的发展历程以及在各个阶段人的社会主体性基本特征。第四章主要阐述了新时代我国高职教育的新发展。包括三个方面:一是阐述工业化与高职教育,阐述了在工业化早期的“异化”和人的“异化”,但这只是工业化发展的特殊环节、暂时阶段;阐述工业化后期新型发展道路和人性的不断凸显,为高职教育发展提供了人性发展的社会基础与广阔空间。二是阐述了新时代职业教育新特点、新要求、新布局的实践创新发展,以及这个阶段人的社会主体性特点——个性发展的自由性。三是阐述了新时代高职教育思想新成果即习近平职业教育思想。第五章是本论文的重点与核心,构建了马克思主义人学视域的我国高职教育“人本+工学整合”人才培养模式。分别从新时代人才培养目标、树立以人为本个性化发展教育理念、明确立德树人根本任务、构建“工学整合”管理体制、打造双师型师资队伍和加强SOF模式教学改革、优化课程体系、打造多元化服务平台、构建终身教育体系、建立质量保障体系等几个关键构成要素进一步阐释了这一模式的基本内涵。最后注重学以致用、学用结合的原则,运用所构建的人才培养模式,通过案例实践载体,力求理论联系实际,不断改革创新,使得这一人才培养模式得到进一步检验、丰富、完善与提升。

苏琳^[4]（2011）在《温暖工程圆农家子女创业就业梦》文中指出对话人—— 张榕明：全国政协副主席、中华职业教育社理事长 高鸿宾：农业部副部长 丘千盛：福建省长汀县委统战部副部长、长汀县中国职业教育社主任 王献行：接受温暖工程资助到北京工作的农村青年 策划人—— 李 力：本报农村新闻部副主任

莫鸣^[5]（2009）在《新型农民培养模式研究》文中认为“民为邦本、本固邦宁,农为民本、本固民安”。这句古话深刻说明了对农民实施培养的社会重要性。目前,我国正处于农村全面小康社会建设和新农村建设的关键时期,农民是农村社会乃至全社会建设的主体,其素质的高低直接关系到建设的进程问题。本文以人才培养为逻辑线索,在理论上构建了新型农民培养模式的分析框架,通过实践调查分析了新型农民培养的实际情况,并针对实践中存在的一些主要问题提出了相应的对策。论文共分为九章。第一章阐明了本文研究的背景、目的和意义;综述了国内外关于农民培养问题的研究动态;梳理出本文研究的基本框架;并对新型农民培养模式进行了界定,认为主要是一种广义的理解,包含了新型农民的培养对象、培养目标、培养方式和培养体系等内容。第二章论述了新型农民培养的理论基础,首先分析了新型农民培养在新农村建设中的作用机制,然后论述了政治经济学理论、人力资本理论和教育经济学理论对新型农民培养的理论指导要求。第三章从历史角度回顾了我国古代、近代、新中国建设时期和改革开放时期四个阶段的农民培养历程,刻画出我国农民培养的历史轨迹。第四章从人才培养的角度来论述了新型农民培养模式的分析框架,认为新型农民的培养对象主要是从事农业生产经营的农民;培养总体要求是“有文化、懂技术、会经营”,根据农民所从事职业的特点,应该分层次有计划有要求地提出培养具体目标;培养途径有教育、培训、劳动力流动、卫生保健和干中学五种;培养体系包括学校教育系统、社会培养系统与企业培养系统;组织管理体系包括中央、省、地市、县、乡镇、村等六级;运行机制是动力机制、组织机制、教学运行机制、信息传导机制和经费保障机制组成的一个动态系统。第五章对新型农民培养模式进行比较,首先在总结实践基础上对新型农民培养模式进行了划分,构建了政府主导型、市场引导型和学者推动型三种总体模式及其所包含的八种具体模式,并对各种模式进行了比较分析,认为政府主导型是最主要的模式;然后通过发放问卷调查的形式,对“政府+学校+农民”模式进行了评价,认为这种模式对培养新型农民发挥了很好的作用,但也存在亟需完善的地方。第六章以湖南省为例,从政府的视角来考察新型农民培训工作,包括湖南省新型农民培养的总体情况,以及从长沙市、常德市和怀化市来考察地方政府在新型农民培养的组织运行情况和培养实际效果,主要是论述政府做了什么。第七章主要是从村民的视角来分析新型农民培养,对农民与村干部两个层次的调查对象进行了问卷调查,主要是回答村民需要什么。第八章是对国外农民培养模式进行分析,包括东亚模式、北美模式和西欧模式,并总结出对我国新型农民培养的借鉴意义。第九章是针对调查中所发现的问题来提出完善建议,包括指导思想和具体建议两个部分的内容。本文是在吸取前人研究成果的基础上,通过理论分析和实践调查的方式对新型农民培养模式进行了研究,自己认为在以下三个方面取得了一定的研究创新:一是在理论从人才培养角度提出了新型农民培养模式的分析框架,对新型农民的培养对象、培养目标、培养途径进行了较深入的分析,并结合我国实践提出了一个包含三大类八个小类的新型农民培养模式的构成体系。二是对新型农民培养体系和运行机制也进行了较深入的分析,新型农民培养体系划分为学校教育系统、社会培养系统和企业培养系统;新型农民培养的运行机制是由动力机制、组织机制、教学运行机制、信息传导机制和经费保障机制等构成的一个动态系统。三是通过实地调研和发放调查问卷等形式,从政府与村民（农民和村支书）两个层面多角度地分析了新型农民培养工作,回答了政府做了什么工作、农民得到了什么和还需要什么等基本问题,从而为提出完善新型农民培养模式的具体对策找到答案。

孙万良^[6]（2009）在《温暖工程——黄炎培职业教育思想在新时期的实践与创新》文中研究指明由中华职教社发起与实施的温暖工程,通过职业培训和服务,积极为迫切需要就业的弱势群体创造就业条件,开辟了协助党和政府解决困难群众就业问题的新途径。十几年来,温暖工程的实施遍布了全国各地,建立培训基地106个,累计培训下岗职工和农民460余万人次,帮助180余万人实现就业,资助40余万贫困学生接受职业教育,为构建社会主义和谐社会和新农村建设做出了积极贡献。温暖工程的实施不仅继承和发扬了中华职教社"为群服务"的优良传统,也践行与丰富了黄炎培职业教育思想。

孙万良^[7]（2009）在《温暖工程——黄炎培职业教育思想在新时期的实践与创新》文中研究表明文章从温暖工程秉承了中华职教社和黄炎培职业教育思想的爱国主义精神、温暖工程实践了黄炎培的"大职业教育观"思想、温暖工程继承和发扬了中华职教社重视农村职业教育的传统、温暖工程成为中华职教社充分发挥服务作用的新平台四个方面阐述了温暖工程是黄炎培职业教育思想在新时期的实践与创新。

行水^[8]（2007）在《薪火传承九十年 一个教育团体的成长》文中认为中华职业教育社的90年,是顺应时代潮流,努力承担历史使命和政治责任,为实现民族振兴、国家富强、社会进步和人民幸福而不懈努力的90年;是适应时代要求,发挥自身特色,坚持"团结、切实、坚韧、勤俭"优良传统并与时俱进的90年。

王康^[9]（2003）在《务求其 实造福于民——记安徽省中华职教社“温暖工程”工作》文中研究指明

二、造福百姓 为国分忧——中华职教社继续实施“温暖工程”（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、造福百姓 为国分忧——中华职教社继续实施“温暖工程”（论文提纲范文）

（1）黄炎培政党建设思想研究（论文提纲范文）

（3）马克思主义人学视域下我国高职教育人才培养模式构建（论文提纲范文）

（5）新型农民培养模式研究（论文提纲范文）

（7）温暖工程——黄炎培职业教育思想在新时期的实践与创新（论文提纲范文）

四、造福百姓 为国分忧——中华职教社继续实施“温暖工程”（论文参考文献）

• [1]黄炎培政党建设思想研究[D]. 孙文彩. 青岛科技大学, 2020(01)
• [2]打造职教精准扶贫新品牌——湖南省“一家一”助学就业·同心温暖工程实施综述[J]. 谭圣林. 中国民族教育, 2020(01)
• [3]马克思主义人学视域下我国高职教育人才培养模式构建[D]. 吴同喜. 东北师范大学, 2018(06)
• [4]温暖工程圆农家子女创业就业梦[N]. 苏琳. 经济日报, 2011
• [5]新型农民培养模式研究[D]. 莫鸣. 湖南农业大学, 2009(10)
• [6]温暖工程——黄炎培职业教育思想在新时期的实践与创新[A]. 孙万良. 黄炎培与中国职业教育——黄炎培职业教育思想研究成果集萃, 2009
• [7]温暖工程——黄炎培职业教育思想在新时期的实践与创新[J]. 孙万良. 教育与职业, 2009(14)
• [8]薪火传承九十年 一个教育团体的成长[J]. 行水. 职业技术教育, 2007(12)
• [9]务求其 实造福于民——记安徽省中华职教社“温暖工程”工作[J]. 王康. 教育与职业, 2003(07)

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