认真设疑，培养学生探究精神

一、精心设疑 培养学生探究心理（论文文献综述）

张丽洁^[1]（2019）在《基于批判性思维的高中数学质疑式教学过程与策略的研究》文中研究指明在新一轮的课程改革中提出各学科教学都要为学生核心素养的发展作出独特的贡献。数学教育对发展学生核心素养的独特贡献,主要体现在科学精神、学会学习和实践创新上,而批判质疑能力是科学精神的集中体现,批判质疑能力的发展有助于科学精神的培养。因此,重视批判性思维和质疑能力的提升受到越来越多的关注。本研究的内容共五章。第一章:主要阐述了问题提出的背景和意义以及本研究的方法。从社会的发展背景和新课程改革中提出的要求两方面阐述了研究问题的由来,从理论和实践两个层面叙述了课题研究的意义,目的希望能为高中数学教师提供一些可参考的基于批判性思维的质疑式教学过程与策略。研究过程中主要使用了以下几种方法:文献研究法、问卷调查法和案例分析法。第二章:从基于批判性思维的高中数学质疑式教学的概念界定,特点分析和理论基础三个方面进行了理论分析。将批判性思维品质归纳为勇敢独立、自信主动和开放公正;将批判性思维技能归纳为分析技能、推理技能、解释技能、评价与判断技能和元认知技能。第三章:高中生数学质疑能力现状的调查研究及分析。根据调查结果分析了学生质疑能力缺乏的原因、培养学生质疑能力的对策研究和质疑的方法。第四章:依据批判性思维的五项技能和质疑式教学的特点,提出高中数学课堂质疑式教学过程的“五步教学法”。分为:以分析技能为主,呈现问题情境;以推理技能为主,独立思考质疑;以解释技能为主,相互析疑;以评价与判断技能为主,反思释疑;以元认知技能为主,成果展示。第五章:以案例分析的方式阐述了基于批判性思维的高中数学质疑式教学的五种策略。包括导学案中的质疑策略,知识点处的质疑策略,解题步骤中的质疑策略,动手操作中的质疑策略和学生命题中的质疑策略。本文填补了基于批判性思维的高中数学质疑式教学研究的空白,详细论述了基于批判性思维的高中数学质疑式教学的概念、特点、过程和策略,为教师今后的质疑式教学行为有一定的指导意义。

陶海泉^[2]（2016）在《浅谈如何培养初中生学习数学的兴趣》文中研究表明兴趣是学习的最有效动力。如何引导学生主动参与学习,让其乐学、爱学,这是摆在我们教育工作者面前最紧迫的问题之一,而解决上述问题的关键在于培养学生的学习兴趣。唤起学生强烈的求知欲望,使其在愉悦的气氛中学习,是教学成功的关键。

黄锡练^[3]（2016）在《浅议如何在初中数学教学中培养学生的创新意识》文中指出在教学中如何培养学生数学创新意识,是我们每位一线老师应该重视的课题。教学民主,鼓励探究,采用灵活的教学方法,注重活动实践课等来提高学生的创新意识,文章结合自己的教学经验,浅谈创新培养的方法,目的在于互相学习。

王富^[4]（2015）在《体育中学数学教学兴趣培养初探》文中认为兴趣可以强化学习动机,有助于学生世界观的形成,可以引导、维持和强化学习效果。培养学生学习数学的兴趣的方法是:教师首先要爱学生,同时在教学中精心设计学生的每堂数学课,创设学习数学的情境,并教授巧妙的记忆方法等。

王亚裕^[5]（2015）在《在语文教学中如何培养学生的创新能力》文中指出小学语文作为一门基础学科,包含丰富的创新内涵,小学是人成长的启蒙阶段,创新意识已经开始萌芽,在语文教学中要重视创新能力培养。

贾中刚^[6]（2014）在《初中生数学兴趣培养之我见》文中提出兴趣是学习的最有效动力。如何引导学生主动参与学习,让其乐学、爱学,这是摆在我们教育工作者面前最紧迫的问题之一,而解决上述问题的关键在于培养学生的学习兴趣。唤起学生强烈的求知欲望,使其在愉悦的气氛中学习,是教学成功的关键。

蔡小静^[7]（2014）在《探索初中地理课学习兴趣的培养》文中进行了进一步梳理初中阶段是人生观和世界观形成的关键时刻,中学生学习地理有利于形成正确的世界观、人生观和价值观,成为有责任感和使命感的社会主义事业接班人。学生若不喜欢学习地理,则教师要充分发挥主观能动性,培养学生学习地理的兴趣。教师要更新教育观念,优化课堂教学,争取最佳地理教学效果。

孙永利^[8]（2013）在《在探究中感悟 在创新中发展》文中研究指明创新思想是创新教育的核心,创新能力的培养和发展首先依赖于创新思维.物理学是在创新中产生,又在创新中得以发展.因而,物理教学中创立"探究-感悟-创新-发展"的教学模式,就是为了发展能力,形成独特的教学风格,促进教师与学生共同发展.1创设情境,激趣设疑,启发创新思维我国着名教育家叶圣陶先生说过:"发明千千万,起点在一问".爱因斯坦也说过:"我没有什么特别的才能,不过喜欢

周燕玲^[9]（2013）在《情境探究法在思政课堂应用的现状与对策研究 ——以新课改背景下威海市第一中学课堂教学为例》文中认为在新课程改革深入进行的今天，进一步改进教学方法、优化课堂教学，提高课堂效率，打造高效课堂成为一线教师在教学活动中不断探索，不断推进的一个新的重要命题。选择行之有效的教学方法，提高学生的学习效益不仅是每位教师的重要研究课题，更是时代所需的紧要命题。本文以威海市第一中学政治学科的教学现状为例，联系威海地区高中政治学科的课堂授课模式，对情境探究法在高中思想政治课堂应用的现状与对策进行探讨。本研究认为，情境探究法作为一种教学组织形式和教学方法，适应高中新课程改革的要求，符合高中学生的认知特点，是培养社会所需要的合格人才的需要。将情境探究法运用于思想政治课堂，有利于调动学生的参与热情，对于新课程改革所倡导的“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”目标的实现，提高思想政治课堂的实效性具有积极的推动作用。教学有法，教无定法。本文在阐述情境探究法在思想政治课堂应用的必要性和重要性的同时，更重要的是联系实际归纳出情境探究法在思想政治课堂运用中存在问题的表现及其原因，并联系自己的教学实际就情境探究法在思政课堂的运用提出了一些有效的对策和建议，这一方面是对自己工作15年来所思所想的总结，另一方面也是对自己近年来的研究以及教学实践中一些做法的阐述，希望能给同行们的教学工作以借鉴和启发。最后，联系自身的工作实际就情境探究法在思政课堂应用对教师提出了一些要求。本文分为五个部分：一、情境探究教学法的理论概述；二、情境探究法在思政课堂应用存在的问题；三、情境探究法在思政课堂应用存在问题的成因；四、提升情境探究法在思政课堂应用实效性的对策；五、情境探究法在思政课堂应用对教师提出的要求。

李高锋^[10]（2013）在《中学生物教学中学生问题意识的培养研究》文中指出随着科技的进步,社会的发展越来越迅速,对人才的需要也更加迫切,尤其是具有创新意识的人才。而具有创新意识的人才应该如何来培养?也就成为了教育领域值得探讨的问题。善于思考应该是创新型人才必备的能力之一,而问题意识是善于思考的基础,那么问题意识的强弱也就会反应出一个人的创新意识水平。在几年的教育实践中,遇到了很多很多的问题,促进了我对于学生问题意识的思考。现就针对利川市文斗乡的中学生生物问题意识进行调查,了解当地中学生的生物问题意识水平,对调查结果进行分析,根据调查结果,提出培养学生问题意识的建议,指导教师的进一步教学。本文共分五章：第一章提出问题,研究了课题提出的背景,关于问题意识国内外研究的现状及理论基础,课题研究的目的意义和研究目标内容；第二章是研究的方法及步骤；第三章通过学生问卷调查和教师访谈,对学生和老师进行了调查,分析了影响学生问题意识淡薄的原因；第四章讨论并提出了有效培养学生问题意识的建议,结合综合性案例进行分析；第五章是结论与展望。

二、精心设疑 培养学生探究心理（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、精心设疑 培养学生探究心理（论文提纲范文）

（1）基于批判性思维的高中数学质疑式教学过程与策略的研究（论文提纲范文）

（2）浅谈如何培养初中生学习数学的兴趣（论文提纲范文）

（3）浅议如何在初中数学教学中培养学生的创新意识（论文提纲范文）

（4）体育中学数学教学兴趣培养初探（论文提纲范文）

（5）在语文教学中如何培养学生的创新能力（论文提纲范文）

（6）初中生数学兴趣培养之我见（论文提纲范文）

（7）探索初中地理课学习兴趣的培养（论文提纲范文）

（8）在探究中感悟 在创新中发展（论文提纲范文）

（9）情境探究法在思政课堂应用的现状与对策研究 ——以新课改背景下威海市第一中学课堂教学为例（论文提纲范文）

（10）中学生物教学中学生问题意识的培养研究（论文提纲范文）

四、精心设疑 培养学生探究心理（论文参考文献）

• [1]基于批判性思维的高中数学质疑式教学过程与策略的研究[D]. 张丽洁. 山东师范大学, 2019(09)
• [2]浅谈如何培养初中生学习数学的兴趣[J]. 陶海泉. 读书文摘, 2016(12)
• [3]浅议如何在初中数学教学中培养学生的创新意识[J]. 黄锡练. 时代教育, 2016(06)
• [4]体育中学数学教学兴趣培养初探[J]. 王富. 中学课程资源, 2015(07)
• [5]在语文教学中如何培养学生的创新能力[J]. 王亚裕. 考试周刊, 2015(47)
• [6]初中生数学兴趣培养之我见[J]. 贾中刚. 读与写(教育教学刊), 2014(12)
• [7]探索初中地理课学习兴趣的培养[J]. 蔡小静. 考试周刊, 2014(06)
• [8]在探究中感悟 在创新中发展[J]. 孙永利. 中学物理, 2013(20)
• [9]情境探究法在思政课堂应用的现状与对策研究 ——以新课改背景下威海市第一中学课堂教学为例[D]. 周燕玲. 鲁东大学, 2013(12)
• [10]中学生物教学中学生问题意识的培养研究[D]. 李高锋. 华中师范大学, 2013(S2)

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