问：谈谈认知差异的教育意义
- 答：1）认知方式没有优劣好坏之分,只是表现为学生对信息加工方式的某中偏爱,主要影响学生的学灶陆习方式. （配肆2）智力是学习成绩的一个可靠的预测指标,它主要影响学习的速度、隐卖顷数量、巩固程度和学习的迁移. （3）教师应该根据学...
问：学生认知风格的差异表现在哪些方面？老师应如何适应这种差异对学生因材施教
- 答：首先你得了解学生的认知风格，然后教育学生按照自己的认知风格安排学习方法。
认知风格的类型有：
场独立性-场依存性
[1]所谓场，就是环境，心理学家把外界环境描述为一个场。
美国心理学家赫尔曼·威特金（Herman·Witkin）认为有些人知觉时较多地受他所看到的环境信息的影响，有些人则较多地受身体内部线索的影响。
他把个体较多依赖自己内部的参照，不易受外来因素影响和干扰，独立对事物做出判断的称为场独立性；个体较多地依赖自己所处的周围环境的外在参照，以环境的刺激交往中定义知识、信息称作场依存性晌哗。
冲动-沉思
冲动型的特点是反应快，但精确性差。
冲动型学生面对问题时总是急于求成，不能全面细致地分析问题的各种可能性，不管正确与否就急于表达出来，甚至有时还没弄清问题的要求，就开始对问题进行解答。
他们的信息加工策略使用的多是整体加工方式，在完成需要做整体型解释的学习任务时，学习成绩会更宴销行好些。
沉思型的学生阅读能力、记忆能力、推理能力、创造力等方面都表现比较好。
沉思型的特点是反应慢，但精确性高。
这种学生总是把问题考虑周全以后，再作反应，他们看重的是解决问题的质量，而不是速度。
但是当他们回答熟悉的比较简单的问题时，反应也是比较快的。
在回答比较复杂的问题时斗改，沉思型的特点表现得更得为明显。
沉思型学生的信息加工策略多采用细节性加工方式，所以他们在完成需要对细节做分析的学习任务时，学习成绩会更好些。
问：教育综合知识中学生认知差异的教育启示有哪些
- 答：教育综合知识中学生认知差异的教育启示有哪些
（1）应该创设适应学生认知差异的教学组织形式；
（2）采用适当认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化；
（3）运用适当认知差异的教学手段。
学生认知差异的教育含义
（1）认知方式的影响
认知方式没有优劣好坏之分，主要仿桥影响学生的学习方式。
（2）智力的影响
智力是影响学习的一个重要因素。智力不影响学习是否发生，它主要影响学习的速度、数量、巩固程度和学携大亮习的迁移。
（3）认知结构的影响
教师应从认知结构变量和内容方面来把辩宽握。内容方面，应该先传授包摄性广、概括性高、说服性强的知识；还要注意学习的渐进性。
结构方面，奥苏泊尔提出了促进新旧知识练习的两个原则：逐渐分化原则（逐渐增加难度/减少难度）和整合协调原则（并列结合学习）
