一、学习新课程 新课标 新教材的几点体会（论文文献综述）
王瑜[1]（2020）在《基于“问题解决”教学的高中数学教学研究 ——以圆锥曲线为例》文中研究说明在当今这个竞争激烈的时代,国家发展靠人才,人才培养需要教育,所以教育改革也在如火如荼的进行着,要达到改革效果,也需要不断转变教学方式。问题解决从心理学发展到教育学,陈爱密在她的《教育改革与问题解决教学》一书中把“问题解决”教学定义为一种教学模式,该模式是教师在课堂中有目的的提出一系列问题,通过这些问题引导学生发现问题、积极探索、亲身体验实践,最后解决问题,从而实现人格整体发展。这几年,核心素养成为我国教育研究热点,核心素养分为三个层次:最底层的“双基指向”、中间层的“问题解决指向”、最上层的“科学思维指向”。“问题解决”教学模式能打破传统教学模式中只注重知识的传授,也与核心素养中间层的“问题解决指向”相契合。本文基于“问题解决”教学进行了如下阐述:首先阅读大量的文献资料,总结归纳出国内外对于“问题解决”教学模式的研究状况,并且对“问题解决”教学模式的概念作了详细的描述,分析总结相关文献,得出数学“问题解决”教学模式的操作步骤为:创设问题情境,引出问题?分解问题,形成问题链?引导解决问题?反思评价总结。其次笔者通过问卷调查法对县级和市级学校的高一高二师生进行调查,从而得到当前“问题解决”教学模式在高中学校的使用现状;同时选取圆锥曲线为例,结合教材,对新授课、复习课、习题课这三种课型的基本步骤进行了探究。最后,对“问题解决”教学模式进行试验研究,探究实施该教学模式的重要性,得出在该教学模式下能增加学生对数学学习兴趣,培养学生分析问题、解决问题、提出问题的能力,从而提高数学成绩。最后希望本文能够给中学教师们一点建议,使学生在教育改革中得到全面发展,也希望能为后面的研究者起到一定参考价值,让“问题解决”教学模式能继续完善。
杨小飞[2]（2015）在《新形势下高中政治教学的几点体会》文中研究指明高中政治课是一门具有理论性和实践性的学科,学生在学习过程中要善于发现问题,教师在教学过程中要积极引导学生,培养学生观察、联系、分析问题的能力。以往的政治课,都是教师在讲台上侃侃而谈,学生在底下默默地记录,这样的教学方式已经跟不上时代步伐了,新时代下的政治课要求学生和教师有机地融合到一起,使课堂变的有生机,从而达到教师预期的教学任务和目的。
崔鹏程[3]（2014）在《初中语文教学如何实现有效性突破》文中进行了进一步梳理初中语文教师只有经过系统学习才能提高自身素质,才能更好地为推进新课程改革服务。教师的自我学习不仅包括新课程教育理念的更新,还包括教学方法和教学模式的学习。教师只更新教学思想和教学理念是远远不够的,还要思考如何把先进的教学理念有效应用到教学实际之中,掌握与新课程教学理念相适应的教学方法和教学模式。除此之外,教师还要指导学生学习方式的转变。
俞美华[4]（2014）在《七年级历史与社会教材中“阅读卡”有效利用的策略研究》文中研究说明教材是教学内容的一个"载体",而"阅读卡"是教材的一个重要组成部分。因此,"阅读卡"的内容必须融入课堂教学过程之中。如何创造性地使用好"阅读卡",发挥其资源的价值优势,成了每个历史与社会教师必须直面的问题。本文结合自己平时教学实践的一些做法和反思,谈谈有效利用"阅读卡"的几点体会和策略,以期让"阅读卡"的内容真正得到合理利用。
徐志刚[5]（2013）在《诗化的初中语文教学——学习新课程改革新标准的几点体会》文中研究指明"忽如一夜春风来",带着强烈的冲击,带着欣喜的期盼,几年前,我有幸走进了新课程,接触了新课标新理念,并率先品尝了这第一枚果实。几年后的今天,我作为一名课改教师,作为最先"听到这美妙铃声"的尝试者,深深感悟到:要将新课标理念与自
赵裕平[6]（2011）在《把握课堂教学 开展探究性学习》文中认为倡导探究性学习是新课程标准的理念之一.这种教学方式有利于发挥学生学习的主动性;有利于激发学生的数学兴趣;有利于加深学生对知识的理解和方法的掌握;有利于学生体验数学发现和创造的历程,发展他们的创新意识这已经被广大教育工作者尤其是一线教师所接
许方俊[7]（2011）在《新课程实施中物理教师教学观念发展的叙事研究 ——以温州第十一中学物理教师教学观念发展为例》文中提出新一轮课程改革正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利展开,而教育的改革和发展都要通过教师的实践才能得以实现,而教师的实践又受到教学观念的左右。因此教师教学观念的更新与发展,是时代赋予的机遇和挑战,是决定着新课程改革成败的最为关键的因素。本文着眼于中学物理教师在新课改中教学观念的更新与发展所处的困境,采用了访谈与问卷调查的形式:以身边的中学物理教师为访谈对象,描述了中学物理教师在教学观念发展中碰到的问题;以温州第十一中学的物理教师为调查对象,进行问卷调查,具体分析当前中学物理教师教学观念发展的现状及普遍存在的问题。通过访谈与问卷调查发现,有相当一部分高中物理教师教学观念更新与发展还跟不上新课程改革的推进步伐,物理教学观念发展的途径还不够有效。另外,通过对温州第十一中学几位比较有代表性的物理老师进行叙事研究,尝试着总结了当前中学物理教师教学观念发展的特征和具体有效途径。最后综合访谈与调查,提出教学观念更新与发展的策略:一是创造良好外部环境,促进教师教学观念的发展;二是发挥主观能动性,实现教学观念系统的动态发展。
王艳[8]（2011）在《我和学生齐探究》文中研究指明探究性学习是新课程倡导的重要理念之一.这种教学方式有利于发挥学生学习的主动性,有利于激发学生的学习兴趣,有利于加深学生对知识的理解和方法的掌握,让他们体验数学发现和创造的历程,发展他们的创新意识.本文结合教学实例,谈谈本人在开展
辛给元[9]（2011）在《浅谈新课程下生物教学课件的制作策略》文中认为目前关于生物学课件制作及其研究还限于知识结构的讲解及向学生的知识传授阶段。对新课程标准中的应用目标、情感目标以及新教法新理念的渗入都有所欠缺。下面以"生态系统"板块课件制作为基础和着眼点,探讨课件制作中的几个问题。1新课程下生物课件制作的要求1.1课件制作中如何体现新课程标准的要求作为新课程标准统领下的生物多媒体课件制作,如何与新课标结合,体现其本质要求成为每一位教师首先要思考的问题。
刘友兵[10]（2009）在《高中地理教学中的几点体会》文中研究指明高中地理新课程改革已经实施几年了,这期间我们地理教师以务实的态度、紧跟课改的步伐,积极投身新课改,认真参与新课改的各级各类培训和研讨活动,努力领会新课改精神,学习新课程标准,重塑新课程理念,把握新课程教材,探索新课程教学方法,在努力学习、积极尝试、勇于探索中不断提高。随着
二、学习新课程 新课标 新教材的几点体会（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、学习新课程 新课标 新教材的几点体会（论文提纲范文）
（1）基于“问题解决”教学的高中数学教学研究 ——以圆锥曲线为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 国际数学教育改革 |
| 1.1.2 时代背景下对人才的要求 |
| 1.1.3 我国教学现状 |
| 1.1.4 基础教育改革的呼唤 |
| 1.1.5 核心素养背景下师生发展之需要 |
| 1.2 研究目标与内容 |
| 1.2.1 研究目标 |
| 1.2.2 研究内容 |
| 1.3 研究目的与意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.3.3 圆锥曲线选取意义 |
| 1.4 国内外文献综述 |
| 1.4.1 问题解决教学的发展过程 |
| 1.4.2 国外问题解决教学研究现状 |
| 1.4.3 国内问题解决研究现状 |
| 1.5 研究方法 |
| 1.6 研究的创新之处 |
| 第2章 “问题解决”教学的概述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 数学问题界定 |
| 2.1.2 “问题解决”界定 |
| 2.1.3 “问题解决”教学界定 |
| 2.2 “问题解决”教学模式的建构 |
| 2.2.1 “问题解决”教学模式的特征 |
| 2.2.2 “问题解决”教学模式的操作步骤 |
| 2.2.3 “问题解决”教学模式的教学原则 |
| 2.2.4 “问题解决”教学策略 |
| 2.3 “问题解决”教学的理论基础 |
| 2.3.1 认知心理学学习理论 |
| 2.3.2 建构主义理论 |
| 2.3.3 多元智能理论 |
| 2.3.4 最近发展区理论 |
| 2.3.5 人本主义理论 |
| 2.4 “问题解决”教学模式与其它教学模式的比较 |
| 2.4.1 “问题解决”教学与传统教学 |
| 2.4.2 “问题解决”教学与其它教学模式的比较 |
| 第3章 高中数学“问题解决”教学模式的运用现状 |
| 3.1 调查目的 |
| 3.2 调查内容 |
| 3.2.1 调查方法 |
| 3.2.2 调查对象 |
| 3.3 问卷调查结果分析 |
| 3.3.1 教师问卷调查结果分析 |
| 3.3.2 学生问卷调查结果分析 |
| 3.4 影响数学“问题解决”教学模式实施的因素 |
| 3.4.1 教师因素的影响 |
| 3.4.2 学生自身因素的影响 |
| 3.4.3 问题解决的环境因素 |
| 3.5 “问题解决”教学模式的实施建议 |
| 3.5.1 “问题解决”教学模式的师生角色定位 |
| 3.5.2 教师要不断更新教育观念,优化教学方法 |
| 3.5.3 注重学生问题意识的培养 |
| 3.5.4 培养学生问题解决反思能力 |
| 第4章 “问题解决”教学模式在圆锥曲线教学中的应用 |
| 4.1 圆锥曲线教学目标 |
| 4.2 基于“问题解决”教学的圆锥曲线新授课的应用 |
| 4.2.1 新授课概述 |
| 4.2.2 新授课中“问题解决”教学的基本步骤 |
| 4.2.3 基于“问题解决”教学的圆锥曲线新授课的教学设计 |
| 4.3 基于“问题解决”教学的圆锥曲线复习课的应用 |
| 4.3.1 复习课概述 |
| 4.3.2 复习课中“问题解决”教学模式的基本步骤 |
| 4.3.3 基于“问题解决”教学的圆锥曲线复习课的教学设计 |
| 4.4 基于“问题解决”教学的圆锥曲线习题课的应用 |
| 4.4.1 习题课概述 |
| 4.4.2 习题课中“问题解决”教学的基本步骤 |
| 4.4.3 基于“问题解决”教学的圆锥曲线习题课的教学设计 |
| 第5章 基于“问题解决”教学的圆锥曲线教学试验研究 |
| 5.1 试验目的 |
| 5.2 试验规划 |
| 5.3 试验设计 |
| 5.3.1 试验假设 |
| 5.3.2 试验前测 |
| 5.3.3 自变量 |
| 5.3.4 因变量 |
| 5.3.5 无关变量 |
| 5.3.6 试验后测 |
| 5.4 数据及数据分析 |
| 5.4.1 数学学习兴趣问卷调查结果分析 |
| 5.4.2 数学试卷测试成绩结果分析 |
| 5.5 试验的评价与解释 |
| 5.5.1 试验效度 |
| 5.5.2 试验讨论 |
| 第6章 总结与展望 |
| 6.1 实践结果 |
| 6.2 本研究存在的不足 |
| 6.3 有待进一步研究的问题 |
| 参考文献 |
| 附录 A “问题解决”教学在高中数学中的应用现状调查(教师问卷) |
| 附录 B “问题解决”教学在高中数学中的应用现状调查(学生问卷) |
| 附录 C 学生对数学学习兴趣评价调查问卷 |
| 附录 D 圆锥曲线章末测试卷 |
| 致谢 |
| 在学期间的科研情况 |
| 在学期间的实践情况 |
（2）新形势下高中政治教学的几点体会（论文提纲范文）
| 一、发挥政治教师的个性 |
| 二、树立新型教学观念 |
| 三、结合高考,培养学生综合能力 |
| 四、依靠现代化科技提高教学水平 |
| 五、从教材出发,创造情景课堂 |
（3）初中语文教学如何实现有效性突破（论文提纲范文）
| 一、教师自我素质的提高是促进教学优化的前提条件和必备因素 |
| 二、指导初中生学会学习, 养成良好的学习习惯 |
| 三、培养初中生的学习兴趣, 促进学生自主学习 |
（4）七年级历史与社会教材中“阅读卡”有效利用的策略研究（论文提纲范文）
| 一、课题缘起 |
| 二、阅读卡的主要类型、功能及统计 |
| (一) 主要类型和功能 |
| 1. 概念解释类: |
| 2. 文化常识类: |
| 3. 知识拓展类: |
| (二) 七年级《历史与社会》上册阅读卡的统计和分析 |
| 三、有效利用阅读卡组织课堂教学的策略 |
| (一) 利用阅读卡进行探究, 激发学生兴趣 |
| (二) 利用阅读卡开展活动, 深化课本知识 |
| 1. 地理操练: |
| 2. 角色扮演: |
| 3. 利用用阅读卡进行拓展, 促进学生发展 |
| 4. 利用阅读卡进行锻炼, 培养创新精神 |
| 四、体会与反思 |
| (一) 教师练好“内功”是有效利用阅读卡教学的基础 |
| (二) 阅读卡有效利用的探究需要坚持不懈的精神 |
| (三) 阅读卡有效利用的课题研究持续不断 |
（5）诗化的初中语文教学——学习新课程改革新标准的几点体会（论文提纲范文）
| 一、千呼万唤始出来, 犹抱琵琶半遮面 |
| 二、横看成岭侧成峰, 远近高低各不同 |
| 三、东边日出西边雨, 道是无晴却有晴 |
| 四、水光潋滟晴方好, 山色空蒙雨亦奇 |
| 五、嘈嘈切切错杂弹, 大珠小珠落玉盘 |
| 六、路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索 |
（7）新课程实施中物理教师教学观念发展的叙事研究 ——以温州第十一中学物理教师教学观念发展为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 一、绪论 |
| （一） 研究背景与意义 |
| （二） 研究现状 |
| （三） 研究思路与方法 |
| （四） 研究内容和框架 |
| 二、教师教学观念发展的理论思考 |
| （一） 理论基础 |
| （二） 相关问题理论探讨 |
| 三、新课程背景下教师教学观念发展状况的调查与分析 |
| （一） 中学物理教师教学观念发展现状的调查与分析 |
| （二） 中学物理教师的访谈 |
| 四、新课程背景下中学物理教师教学观念发展的叙事研究 |
| （一） 教学反思促教学观念发展 |
| （二） 实验探究成就发展 |
| （三） 改变教学模式适应新要求 |
| （四） 自述——更新教学观念是教师发展的必由之路 |
| （五） 思考与总结 |
| 五、中学物理教师教学观念发展的策略 |
| （一） 创造良好外部环境，促进教师教学观念的发展 |
| （二） 发挥主观能动性，实现教学观念系统的动态发展 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
（9）浅谈新课程下生物教学课件的制作策略（论文提纲范文）
| 1 新课程下生物课件制作的要求 |
| 1.1 课件制作中如何体现新课程标准的要求 |
| 1.1.1 设计整体课件思路 |
| 1.1.2 逐个充实, 添加新理念, 新教法 |
| 1.1.3 引入问题探讨, 从学生主体入手 |
| 1.2 在课件中体现人性化, 互动性 |
| 2 实现课件制作与新教法结合的探讨 |
| 2.1 合作学习 |
| 2.2 探究式学习 |
| 3 新课程背景下生物课件制作的几点体会 |
| 3.1 吃透教材内容, 提高多媒体课件制作水平 |
| 3.2 多种教学手段有机结合, 切勿将课本知识完整搬运到课件上 |
| 3.3 提高教师业务水平, 是多媒体教学成功与否的关键 |
四、学习新课程 新课标 新教材的几点体会（论文参考文献）
- [1]基于“问题解决”教学的高中数学教学研究 ——以圆锥曲线为例[D]. 王瑜. 西华师范大学, 2020(01)
- [2]新形势下高中政治教学的几点体会[J]. 杨小飞. 中国校外教育, 2015(25)
- [3]初中语文教学如何实现有效性突破[J]. 崔鹏程. 考试周刊, 2014(55)
- [4]七年级历史与社会教材中“阅读卡”有效利用的策略研究[J]. 俞美华. 才智, 2014(12)
- [5]诗化的初中语文教学——学习新课程改革新标准的几点体会[J]. 徐志刚. 作文成功之路(下), 2013(03)
- [6]把握课堂教学 开展探究性学习[J]. 赵裕平. 高中数学教与学, 2011(20)
- [7]新课程实施中物理教师教学观念发展的叙事研究 ——以温州第十一中学物理教师教学观念发展为例[D]. 许方俊. 东北师范大学, 2011(06)
- [8]我和学生齐探究[J]. 王艳. 初中数学教与学, 2011(08)
- [9]浅谈新课程下生物教学课件的制作策略[J]. 辛给元. 中学生物学, 2011(04)
- [10]高中地理教学中的几点体会[J]. 刘友兵. 魅力中国, 2009(23)