一、关注初中教育发展（论文文献综述）
周璇[1]（2021）在《农村初中教育惩戒研究 ——以S市两所农村初中为例》文中认为教育惩戒作为一种常规的教育方式,具有悠久的历史,自教育产生之日就存在于教育场域之中。现代社会赏识教育理念深入人心,随着《中小学教育惩戒规则（试行）》正式出台,使得教育惩戒这种悠久的教育手段重新被审视。教育惩戒的使用要遵循教育的原则,追求教育的价值、采用艺术的手段。在理论阐释部分,重点研究教育惩戒的内涵及其同体罚之间的区别。深入剖析教育惩戒在农村初中学校教育中所存在的合法性、合规性、合情性以及合道德性要义。通过查阅资料,分析古今中外关于教育惩戒发展历程和思想观念变化,由古代体罚为主普遍盛行到近代惩戒变得温和,而今教育惩戒合法化与人性化的融合三个阶段。并指出农村初中教育的特殊性与农村初中学校实施教育惩戒的意义,为教育惩戒的实施奠定理论基础。在实践调查部分,以S市的两所农村初中的部分学生及教师为调查对象,通过问卷、访谈等研究方法,围绕农村初中学校教育惩戒制度、师生对教育惩戒的认知、实施的主体、实施的原因、实施的方式、对学生的影响六个维度进行调查,发现目前农村初中学校教育惩戒实施中的存在的主要问题:农村初中学校教育惩戒制度不完善;农村初中教师对教育惩戒实施的认知有偏差;农村初中教育惩戒实施的主体缺乏力量整合;农村初中教师教育惩戒的依据主要依照个人经验;农村初中教师教育惩戒的方式不妥当;农村初中教育惩戒对学生的积极影响欠缺等问题。其原因在于农村学校管理缺乏规范性;农村初中教师班级管理能力不足;农村学校教育缺乏有效的家校合作。根据存在的问题,提出农村初中实施教育惩戒的改进策略:农村初中学校教育惩戒及相关学生管理制度要注重激励性;农村初中要加强教师对教育惩戒相关法规制度的学习与培训;农村初中教育惩戒主体要重视教师惩戒与学生自我教育的统一;农村初中教师教育惩戒的依据要合法合规;农村初中教育惩戒要重视家校协同配合。
于萍[2]（2021）在《提升初中教育质量,为每个学生的终身发展奠基》文中研究说明党的十九届五中全会明确提出,要建设高质量教育体系,坚持立德树人,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。在基础教育中,初中教育是一个特殊的阶段,因为,初中阶段是孩子世界观、人生观、价值观形成的重要时期,是落实立德树人根本任务的关键阶段。那么,面向新时代,初中教育改革发展的方向是什么?如何全面提升初中教育质量?初中教师如何实现角色转变与素养提升?
董玥妍[3]（2020）在《高校扩招背景下城市行政等级对教育机会平等的影响研究》文中研究说明1999年,中国政府实施了旨在提高人力资本、促进教育发展的高等教育扩招政策。虽然高校扩招给社会提供了更多的教育机会,但是在此项政策是否改善了教育公平的问题上一直存在争议。诸多学者也就不同家庭背景、城乡二元分化的角度对个体获得教育机会进行测量。中国具有典型的城市行政结构,不同行政级别的城市享有不同的优惠政策,而作为政治中心的城市在公共资源分配上也具有相应的优势。那么高校扩招政策的实施,是增加还是缩小了居住在不同行政等级城市的个体的教育机会差距亟需讨论。首先,本文从扩招政策的实施、不同行政等级的城市间存在教育资源的差距入手,在国内外文献述评的基础上,发现了从城市行政等级作用到教育机会平等的研究空白,提出了关于高校扩招政策的实施、城市行政等级间的差距以及教育机会平等的问题。本文回顾了高校扩招政策实施同期,中国存在的收费改革、就业制度和高考户籍制度。在高校扩招和教育机会平等方面,以MMI假设、EMI假设和教育的理性选择理论为基础;在城市行政等级与教育机会平等方面,以政府“偏爱”理论为基础,结合中国当时具体的制度背景,构建出本文的理论框架并提出假设。第二,本文选择了CGSS2008的统计调查数据,确定了被解释变量、解释变量和控制变量,对原始数据进行相应的调整,对样本数据进行描述性统计分析,运用logit模型进行回归分析。之后通过实证分析得出结果。高校扩招政策实施后,在扩大整个社会的教育规模的同时,也加大了居住在不同行政等级的城市个体获得高等教育机会的差距;在高校扩招的背景下,个体在获得大学本科教育机会和大学专科教育机会上也存在差距。高校扩招政策不仅影响个体的高等教育获得,也影响个体九年义务教育结束后,是否继续接受高中教育。不同阶层间的教育机会在数量和质量上的不平等仍然存在。最后,基于理论框架和实证分析结果对政府和学校分别提出具体的建议;对中国未来的教育质量发展和教育公平进行了展望。
周秋荣[4]（2020）在《甘肃省义务教育财政支出绩效审计评价指标构建研究》文中认为近年来,我国不断加大义务教育的国家财政资金支出以支持义务教育的发展,并且国家高度重视中西部地区教育发展,积极推动中西部义务教育均衡,尽管义务教育专项资金的支持力度不断加大,但资金的使用效益并不高,造成资金的损失浪费现象严重。随着十九大提出全面实施绩效管理,财政专项资金的绩效评价工作积极展开,对义务教育财政支出的绩效审计评价有益于专项资金的绩效管理。目前,义务教育绩效审计及评价指标的相关研究相对较少,绩效审计评价的理论体系与应用实践中存在诸多问题,如何解决尚未得到统一的共识,本文以甘肃省为例,试图构建义务教育财政支出绩效审计评价指标,以期能够对完善当前甘肃省义务教育财政支出的绩效审计评价,进而提升义务教育财政支出的使用效益。本文采取案例分析法,首先对国内外义务教育财政支出绩效审计及评价的相关理论、现状进行梳理,然后介绍了甘肃省义务教育财政支出现状、绩效审计现状及其存在的问题,在绩效审计问题的基础上构建甘肃省义务教育财政支出绩效审计评价指标。其次运用数据包络分析法对构建的义务教育财政支出绩效审计评价指标带入2004-2018年甘肃省小学、初中的数据进行综合性分析,并在研究结果与绩效审计实际情况的基础上为甘肃省义务教育财政支出绩效审计评价提出了提高义务教育财政支出执行惩戒力度、加强绩效审计等改进的建议。
杨克文[5]（2019）在《教育的就业效应与健康效应研究 ——来自务工农民的经验证据》文中研究指明三农问题能否妥善解决关系到我国“两个一百年”奋斗目标及伟大复兴中国梦能否顺利实现,具有重大现实意义和深远影响。第一个百年奋斗目标要使国民经济更加发展,到2020年全面建成小康社会。李克强总理在发布的2019年国务院政府工作报告中进一步指出,三农问题是全面建成小康社会的关键。为此,2017年党的十九大报告中提出乡村振兴战略。政府希望通过实施乡村振兴战略促进农村经济发展并提高农民收入,从而顺利实现全面建成小康社会的奋斗目标。农村剩余劳动力向非农产业顺利转移是乡村振兴战略能够成功实施的关键。然而,在经历了几十年的快速增长之后,近些年务工农民的增长数量和速度均不断下降。根据农村劳动力迁移模型及我国社会经济发展现状,本文认为造成农村劳动力吸纳不足的原因大致可以从以下四个方面来考虑。第一,为了实现城市自身利益的最大化,我国劳动力市场对务工农民进城设置了各种制度性和非制度性进入阻碍。第二,务工农民总体文化程度不高、职业技能缺乏,这导致务工农民处于低收入、无保护的弱势地位,职业选择和就业空间狭小,以及就业竞争和替代能力不强。第三,自身健康水平的影响。自身健康在影响农村剩余劳动力向城市和非农产业转移的过程中发挥着基础性作用。与此同时,由于务工农民“候鸟式”的流动,在超时劳动的作用下,致使他们的健康状况不断恶化,对他们再次流动产生不利影响。第四,父母健康的影响。我国已于1999年进入了老龄化社会,而且老龄化逐步加深。人进入老年期后,健康折旧加快,不仅日常行动能力下降,而且也容易心理健康恶化,导致对他人的照护需求增加。由于长期依靠人力资源等生产要素的投入实现的快速经济增长,在我国人口结构逐渐老龄化和生育率低位徘徊导致劳动力数量逐渐下降的背景下,日益难以为继。因此,依靠科技进步,提高全要素生产率（TFP）在经济增长中的贡献,将是未来我国经济发展的方向。在此背景下,要实现农村劳动力向城市和非农产业顺利转移并能够安居乐业,人力资本的重要性日益提高。根据人力资本理论,受教育程度更高的个体在劳动力市场上的竞争力更强。文化程度越高,克服户籍制度等迁移障碍的能力越强,迁移成本也就越低,在其他条件都相同的情况下,文化程度较高的劳动者更容易在城市中找到工作。不仅如此,根据健康需求理论,个体教育有利于改善自身及他人健康,而且预算约束放松和健康生产效率改善在教育改善健康的过程中发挥着重要的渠道作用。在众多影响农村劳动力转移的因素中,教育发挥着基础性作用,是改善其他负面因素的关键变量。鉴于此,本文将从教育的角度考察其对务工农民的影响。具体来说,首先,教育是否有利于农村劳动力克服迁移障碍并改善他们在劳动力市场上的表现;其次,教育是否影响务工农民及其父母健康。如果答案是肯定的,那么增加农村教育投资不仅能直接促进农村劳动力向非农产业转移,还能通过改善自身及父母健康,间接促进农村劳动力迁移,降低经济运行成本,推动我国经济健康发展。使用2014年的中国家庭追踪调查（China Family Panel Studies,CFPS）数据,探讨教育对农村劳动力迁移决策及其劳动力市场表现的影响。考虑到样本选择性和受教育程度的内生性,我们对其进行了赫克曼两步法和工具变量处理。结果显示教育不仅能有效促进农村劳动力向城市和非农产业迁移,而且显着改善了务工农民在劳动力市场上的表现,并且这种改善是通过提高他们的劳动生产率来实现的。同样使用2014年的中国家庭追踪调查（CFPS）数据,采用社区平均受教育年限作为工具变量,利用两阶段最小二乘（2SLS）方法识别教育对务工农民健康的影响。结果发现,教育对务工农民健康具有显着的正面影响,而且这种影响存在性别和年龄异质性。预算约束放松和效率提升在教育影响务工农民健康的过程中发挥着重要的渠道作用。使用2011年和2013年的中国健康与养老追踪调查（CHARLS）数据,利用两阶段最小二乘（2SLS）方法识别务工农民教育对父母健康的影响。结果发现,务工农民教育对父母健康具有显着的正面影响,而且这种影响存在父母教育、性别和年龄及子女性别和居住安排等方面的异质性。预算约束放松和效率提升在务工农民教育影响父母健康的过程中发挥着重要的渠道作用。基于以上研究结论,本文建议:第一,完善乡村振兴战略,加快农村发展。本文的研究表明,随着农村教育发展,农民的人力资本存量不断提升,有利于促进农村劳动力向非农产业转移并改善他们在劳动力市场上的表现。目前,我国正在实施乡村振兴战略,目的在于促进农村经济快速发展,实现全面小康社会。未来这一战略还需要继续实施,使农村和城镇保持同步发展,并缩小城乡差异,有利于最终消除我国城乡二元经济社会之间的差异。第二,增加对农村地区的教育资源投入,提高农村居民的受教育程度,而且应该改革原来的财政拨款模式,按照对教育服务结果进行考核的方式,根据教育质量进行财政拨款,实现财政拨款与教育质量挂钩的绩效管理新模式。第三,继续深化户籍制度改革,做好社会保障等公共服务向务工农民公平开放,降低农村劳动力向城市转移的成本。一方面,建立和优化我国的城市层级体系。另一方面,继续实施城乡统一户口登记制度,实现城乡劳动力资源的合理流动并优化劳动力资源配置。最后,不同城市需要根据自身特点,合理制定落户标准,吸引合适的人口流入。第四,制定公平的劳动力市场规则。一方面,要建立健全法律制度并严格执行,保障最低工资法和劳动法得到贯彻执行。另一方面,保障务工农民的合法权益,打击拖欠工资现象。最后,消除就业歧视,消除人为歧视。第五,增加健康知识与健康行为的宣传、教育和普及。一方面,健康知识和健康行为的宣传和普及能够降低居民患病的可能性,减少医疗服务需求,进而减少接触医疗服务的可能性,有利于断绝道德风险发生的可能性;另一方面,增加健康知识和健康行为可以在居民患病的情况下,懂得如何识别医疗服务的供给质量,进而减少可能存在的道德风险问题。第六,完善医疗保险的异地就医制度。异地就医制度尚未在全国全面推行,未来需要重点加强医疗保险、医疗服务和医药等方面的信息化建设,争取早日打通与就医相关的信息节点促进农村劳动力转移。通过以上政策措施促进农村劳动力向城市和非农产业迁移,降低用工成本,为我国经济发展方式转型、结构调整争取时间,进而推动我国经济社会的健康发展。
高峰官[6]（2019）在《浅论教育发展进程中有质量初中教育的责任与担当》文中进行了进一步梳理当前,教育文化背景正在发生变化。我们要在了解社会发展、文化变革和国家培养意志中理解教育。我们必须在教育发展进程中明确实施有质量初中教育的责任和义务。为此,要把握初中教育的地位,明确初中教育的使命;夯实基础,培养初中生的核心素养和综合素质;推进课程改革和课堂教学改进,提高初中教育教学质量;在教育实践和探究中引领初中教育的发展方向。
高琳[7]（2019）在《海口市民办初中存在的问题、原因与对策研究》文中研究指明民办教育在我国起源很早,有着悠久的历史。改革开放以来,由于计划经济体制的影响,公立学校的发展速度比民办初中学校快。从20世纪90年代,国家政策发生重大改变,鼓励民办教育发展。经过长期的发展,民办教育总体上取得很大的进步,但也存在问题,值得深入研究。作者是一名基层初中教师,在三年的教学实践中,发现很多有趣的问题,它们直接影响教学管理过程。出于教学实践的需要,作者进行了相应的思考。民办教育存在的问题是一个系统性问题,需要大量在教学一线的教学人员进行研究,以图获得有意义的研究结果。为此,作者以海口市民办初中教育发展为研究对象,对海口市民办教育的状况进行梳理,查找问题,思考研究对策。本文主要采用文献法、访谈法等方法。通过查阅大量文献,了解相关的研究现状,明确了本研究的内容与意义。首先通过了解海口市民办初中教育的现状和问题,提出促进民办初中教育发展的切实可行的策略。其次,通过对海口市民办初中的教师、家长展开访谈,发现民办初中教育主要存在以下问题。民办教育规章制度不完善、学校内部管理不规范、学生管理不合理、教师队伍不稳定等问题。第三,民办初中存在问题的原因分析。从生源质量较低来分析,主要包括民办初中学校招生政策的影响、民办初中学校盈利性政策等因素;从学校管理者方面分析,具有决策能力的高层管理者和从事日常教学管理的中低层管理者对学校管理的影响;从民办教师问题进行剖析,主要变现为教师队伍人才引进不严格,老教师后续培养不到位,没有实施感情留人、事业留人;教师激励、评价体制不健全,影响教师的积极性和学校文化建设;最后,对民办初中周边进行考察,针对问题产生的原因提出民办初中发展的具体对策:其一,国家应完善民办教育相关法律法规建设。第二,海南省和海口市政府应加大民办初中教育的支持力度。第三,把好学生入口关,不断提高生源质量。第四,加强教师队伍建设,不断提高教师教学管理水平。第五,加强管理队伍综合培训,提高管理队伍管理水平。第六,充分调动班主任工作积极性,提高学生管理效能。第七,海口市政府政策支持力度不够。第八,多措并举,逐步降低学生升学压力。第九,开源节流,不断加强民办初中学校经费管理。第十,多与家长互动,提高家长的监督和扶持力度。结语部分,在对全文进行总结的基础上,指出论文的不足之处,并对今后需要进一步研究的问题进行展望。
王婷[8]（2019）在《大连市金普新区初中教育资源均等化研究》文中研究说明教育公平是社会公平的重要组成部分,是我们国家的基本教育政策,而教育资源均等化是实现教育公平发展的关键。大连市金普新区是中国第十个国家级新区,经济、文化发展比较成熟,有着比较完善的九年制义务教育体系,但是伴随着城市化的速度越来越快,由于理念、政策、历史等方面的原因,义务教育资源尤其是初中教育资源在不同的区域之间、不同的学校之间甚至不同的班级之间呈现出明显的不公平,这就会导致人民的不满意,社会的不公平。初中教育资源均等化是我国建设富强、民主、文明、和谐社会的基础,是实施国家教育发展战略和大连市金普新区教育发展的必然要求。本论文从义务教育资源作为公共产品的角度出发,选取大连市金普新区初级中学为研究目标,金普新区初级中学的教育资源为研究对象,应用公共管理学与教育管理学的有关理论,使用理论研究与实践研究相结合的办法,对大连市金普新区初中教育资源均等化进行研究。为此,本论文选题定位于初中教育资源均等化的系统性研究与实证分析,立足于区域初中教育均衡发展,为进一步制定大连市初中教育均衡发展的调控途径提供理论依据和实证支撑,对大连市乃至东北地区初中教育资源均等化起到借鉴作用。首先研究金普新区初中教育资源分配不均的现状,对影响金普新区初中教育资源不均衡的各个因素进行分析和比较,研究不同因素对初中教育资源均等化的影响,通过教育管理、公共产品和公共管理的有关理论,总结金普新区初中教育资源均等化的现状,对教育资源在均等化过程中存在的问题进行客观评价,分析其未来的发展。其次,加强金普新区初中教育资源分配影响因素的研究,分析财政投入、师资管理、学校周边环境以及监管方面在初中教育资源分配中所起的作用。通过对国外和国内典型城市初中教育资源分配的研究,分析他们的做法对金普新区初中教育资源均等化可借鉴的地方,包括教育资源分配模式、相关政策发展策略等,根据其重要性及特点制定相应的对策。最后在大连市金普新区初中教育资源分配不均的背景下,通过加大财政投入、重视教师队伍建设、加强学校周边环境建设和强化监管等多种对策,解决金普新区初中教育硬件设施分配不均,老年教师、中年教师、青年教师分配不合理,学生数和教师数比例不协调等问题,提出适合金普新区初中教育资源均衡化合理而且有效的方案,为真正落实大连市金普新区初中教育资源均等化做出贡献。
王楠楠[9]（2019）在《县域内初中教师资源均衡配置研究 ——以河北省L县为例》文中认为县域初中教师资源均衡配置研究是已有的相关研究中较为薄弱的部分,本研究以河北省L县这一县域初中教师资源配置状况为个案研究对象,以相关理论结合实证调查结果进行分析。论文的主要内容包括导论、河北省L县初中教师资源配置现状、存在的问题、问题存在的原因以及推进河北省L县初中教师资源均衡配置的对策五个部分。第一部分是导论。在导论中从国家政策、义务教育均衡发展以及笔者在河北省L县镇初中实习过程中所发现的问题三方面交代选题缘由。从理论和实践两方面阐述了选题意义,并对国内外相关研究文献进行了系统、详细地梳理,其已有的研究成果和不足之处都为笔者带来一定的启发。最后,对本研究所用的研究方法、核心概念以及基本理论进行了具体阐释,作为研究的支撑和依据。第二部分是分析河北省L县初中教师资源配置的现状。通过对调查数据的分析,描述教师数量和生师比、身份构成、年龄结构、性别结构、学历结构、职称结构、教师流动以及教师培训等现状,为L县初中教师资源配置存在的问题分析提供依据。第三部分是从对现状的描述中找出L县初中教师资源配置存在的问题如城乡教师数量配置不均衡、代课与实习教师所占比例过高、教师的年龄结构分布不合理、教师性别比严重失衡、城乡教师学历构成差距较大、乡镇初中学科教师严重短缺、城乡教师职称结构差异较大、乡镇初中教师流失严重和教师培训缺乏适切性的问题。第四部分是对L县初中教师资源配置问题的原因进行分析。主要包括县域内城乡社会经济发展差距、各级政府财政投入结构失衡、教师管理体制不完善以及教师的自身需求是影响该县初中教师资源配置不均衡的重要原因。第五部分主要是提出推进L县初中教师资源均衡配置的对策。依据公共产品理论、教育公平理论、教育均衡发展理论和资源配置理论为支撑,从促进县域内城乡社会经济一体化发展、优化各级政府财政投入结构、完善和创新教师管理体制、提升乡镇教师岗位吸引力几方面尝试提出促进初中教师资源合理配置的策略。如今,均衡发展是义务教育阶段的重要任务,而衡量教育均衡发展的重要指标之一是教师资源的均衡配置。初中教育作为义务教育的重要组成部分,其均衡发展在很大程度上也取决于教师资源的合理配置。县域内初中教师资源均衡以及合理地配置需要多方利益相关者的共同努力、协同合作。只有在理论结合实际、系统研究的基础上,采取科学性措施,才能缩小县域内城乡初中教师资源配置的差距,实现教师资源均衡配置。
居贝贝[10]（2019）在《初中教育惩戒现状及其优化策略研究 ——以天津市某区为例》文中指出新课改以来,教育惩戒备受人们的质疑,许多初中教师不愿意去实施教育惩戒。事实上,教育惩戒不同于体罚,其目的是促进学生的身心健康发展。初中教育阶段作为学生问题行为的多发阶段,初中教师正确合理地实施教育惩戒将有利于帮助学生纠正问题行为,从而促进学生的身心健康发展。因此,如何让初中教师正确合理地实施教育惩戒是学校管理的当务之急。为此,对天津市某区的155名初中教师与305名学生实施了问卷调查,并辅以访谈调查,通过分析收集到的数据,发现大多数初中教师和初中学生都认可教育惩戒及其效果,初中教育惩戒的问题主要集中在教育惩戒环境和教育惩戒实施上,具体表现为必要的教育惩戒缺失、教育惩戒手段单一化、教育惩戒随意化、教育惩戒过程缺乏完整性等,其成因主要包括教育惩戒相关法律法规不够完善、社会群体惩戒观念的偏差、教师德育管理意识与能力的欠缺等。为帮助初中教师正确合理地实施教育惩戒,更好地发挥教育惩戒的教育性意义,提出了以下策略:明确惩戒教育界限,确定教育惩戒范围;完善教育惩戒实施过程,灵活运用教育惩戒手段;提高德育管理意识与能力,确立教育惩戒监督制度;加强家校合作,转变家长的错误惩戒观念;营造理性健康的社会舆论氛围等。
二、关注初中教育发展（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、关注初中教育发展（论文提纲范文）
（1）农村初中教育惩戒研究 ——以S市两所农村初中为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 前言 |
| 一、研究背景 |
| (一) 《中小学教育惩戒规则(试行)》明确教育惩戒规范要求 |
| (二) 农村初中学生需要教育惩戒约束其不良行为 |
| (三) 农村教师教育惩戒存在问题需要引起关注 |
| 二、研究意义 |
| (一) 理论意义 |
| (二) 实践意义 |
| 三、文献综述 |
| (一) 关于教育惩戒的相关研究 |
| (二) 关于初中教育惩戒的相关研究 |
| (三) 关于农村初中教育惩戒的相关研究 |
| (四) 研究评价 |
| 四、研究思路和研究方法 |
| (一) 研究思路 |
| (二) 研究方法 |
| 五、创新之处 |
| 第一章 教育惩戒的内涵与历史发展 |
| 第一节 教育惩戒的内涵 |
| 一、惩戒 |
| 二、教育惩戒 |
| 三、教育惩戒与体罚、变相体罚 |
| 第二节 教育惩戒合理性的要义 |
| 一、合法性 |
| 二、合规性 |
| 三、合情性 |
| 四、合道德性 |
| 第三节 中外学校教育惩戒历史的发展变化 |
| 一、古代:体罚为主普遍盛行 |
| 二、近代:惩戒逐渐变得温和与规范 |
| 三、现代:教育惩戒合法化与人性化的融合 |
| 第二章 农村初中实施教育惩戒的相关问题思考 |
| 第一节 农村初中教育的特殊性 |
| 一、农村初中缺乏优质的教育资源 |
| 二、农村初中生的留守儿童现象普遍 |
| 三、农村初中难以开展有效的家校合作 |
| 第二节 农村初中规范实施教育惩戒的意义 |
| 一、有利于农村初中学校维护校园安全 |
| 二、有利于预防农村初中生的品德失范行为 |
| 三、有利于提高农村初中生的心理素质 |
| 第三节 农村初中教育惩戒研究的理论基础 |
| 一、强化与惩罚理论 |
| 二、集体教育理论 |
| 第三章 农村初中教育惩戒现状调查—以S市两所农村初中为例 |
| 第一节 调查设计 |
| 一、调查对象 |
| 二、调查方法 |
| 第二节 调查结果分析 |
| 一、农村初中教育惩戒制度现状 |
| 二、农村初中师生对教育惩戒的认知 |
| 三、农村初中教育惩戒实施的主体 |
| 四、农村初中教育惩戒实施的原因 |
| 五、农村初中教育惩戒实施的方式 |
| 六、农村初中教育惩戒实施对学生的影响 |
| 第四章 农村初中教育惩戒存在的主要问题及其原因分析 |
| 第一节 农村初中教育惩戒中存在的主要问题 |
| 一、农村初中学校教育惩戒制度不完善 |
| 二、农村初中教师对教育惩戒实施的认知有偏差 |
| 三、农村初中教育惩戒实施主体缺乏力量整合 |
| 四、农村初中教师教育惩戒的依据主要依照个人经验 |
| 五、农村初中教师教育惩戒的方式不妥当 |
| 六、农村初中教育惩戒对学生的积极影响欠缺 |
| 第二节 农村初中教育惩戒问题产生的原因 |
| 一、农村学校管理缺乏规范性 |
| 二、农村初中教师班级管理能力不足 |
| 三、农村学校教育缺乏有效的家校合作 |
| 第五章 农村初中实施教育惩戒的改进策略 |
| 第一节 农村初中学校教育惩戒及相关学生管理制度要重激励性 |
| 一、依据《新规》制定科学的教育惩戒制度 |
| 二、注重学生规则观念和价值观形成的正面引导 |
| 三、教育惩戒的相关制度应当清晰明确,具有可操作性 |
| 第二节 农村初中要加强教师对教育惩戒相关法规制度的学习与培训 |
| 一、教师日常学习与教研活动进行相关法规制度的学习与研讨 |
| 二、教育管理部门要组织专门培训,提升教师整体素养 |
| 第三节 农村初中教育惩戒要重视教师惩戒与学生自我教育的统一 |
| 一、学校多主体合理实施教育惩戒 |
| 二、要注重学生学会自我教育管理 |
| 第四节 农村初中教师教育惩戒的依据要合法合规 |
| 一、教师要认真学习各种管理文件,增强法律意识 |
| 二、惩戒要符合相关程序和规范,并做到公开、公正 |
| 第五节 农村初中教师教育惩戒方式与尺度要与学生所犯错误相匹配 |
| 一、教师要明确体罚和教育惩戒的界限 |
| 二、要尊重学生的人格,讲究艺术、技巧 |
| 三、赏与罚有机结合,树立健康成长的标尺 |
| 四、张与弛的有机结合,营造宽严相济的氛围 |
| 第六节 农村初中教育惩戒要重视家校协同配合 |
| 一、依据《规则》加强家校协同配合教育 |
| 二、父母对学校规则的重视程度和执行态度是学生的表率 |
| 三、家与校的结合可以打造教育惩戒的有效闭环 |
| 参考文献 |
| 附录一 调查问卷（教师卷） |
| 附录二 调查问卷（学生卷） |
| 附录三 农村初中教育惩戒现状访谈提纲 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（3）高校扩招背景下城市行政等级对教育机会平等的影响研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究目的及意义 |
| 1.2 国内外研究现状及简析 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.2.3 国内外文献简析 |
| 1.3 研究的主要内容和技术路线 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.3.3 技术路线 |
| 1.4 论文的创新点 |
| 第2章 理论基础 |
| 2.1 相关制度 |
| 2.1.1 高校扩招 |
| 2.1.2 收费改革 |
| 2.1.3 就业制度 |
| 2.1.4 高考户籍制度 |
| 2.2 相关理论 |
| 2.2.1 MMI假设 |
| 2.2.2 EMI假设 |
| 2.2.3 教育的理性选择理论 |
| 2.2.4 政府“偏爱”理论 |
| 2.2.5 理论框架构建与假设提出 |
| 2.3 本章小结 |
| 第3章 高校扩招与教育机会获得研究设计 |
| 3.1 数据来源 |
| 3.2 变量设置 |
| 3.2.1 被解释变量 |
| 3.2.2 核心解释变量 |
| 3.2.3 控制变量 |
| 3.2.4 变量汇总 |
| 3.3 描述性统计 |
| 3.4 分析方法 |
| 3.4.1 Logit模型简介 |
| 3.4.2 个体教育机会获得的Logit模型构建 |
| 3.5 本章小结 |
| 第4章 高校扩招与教育机会获得实证分析 |
| 4.1 高校扩招与初中教育机会获得 |
| 4.1.1 实证结果 |
| 4.1.2 结果分析与讨论 |
| 4.2 高校扩招与高中教育机会获得 |
| 4.2.1 实证结果 |
| 4.2.2 结果分析与讨论 |
| 4.3 高校扩招与高等教育机会获得 |
| 4.3.1 高校扩招与高等教育机会获得实证结果 |
| 4.3.2 结果分析与讨论 |
| 4.3.3 高校扩招与大学本科/专科教育机会获得实证结果 |
| 4.3.4 结果分析与讨论 |
| 4.4 高校扩招与三次教育机会获得整体分析 |
| 4.5 验证假设汇总 |
| 4.6 本章小结 |
| 第5章 高校扩招与教育机会平等政策建议 |
| 5.1 MMI假设、EMI假设与教育公平 |
| 5.2 政府偏爱理论与政策偏向、资源配置 |
| 5.3 基于教育理性选择理论的相关建议 |
| 5.3.1 降低教育成本 |
| 5.3.2 提高教育收益预期 |
| 5.3.3 降低面对失败的风险 |
| 5.3.4 地位的维持 |
| 5.4 注重教育质量上的公平 |
| 5.5 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（4）甘肃省义务教育财政支出绩效审计评价指标构建研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 现实意义 |
| 1.3 国内外研究现状综述 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.3.3 文献评述 |
| 1.4 研究方法及内容 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 研究内容 |
| 2 相关概念辨析与理论基础 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 义务教育财政支出 |
| 2.1.2 义务教育财政支出绩效审计 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 公共产品理论 |
| 2.2.2 新公共管理理论 |
| 2.2.3 公共受托经济责任理论 |
| 3 甘肃省义务教育财政支出绩效审计现状与问题 |
| 3.1 甘肃省义务教育财政支出情况 |
| 3.1.1 甘肃省义务教育财政支出持续增长 |
| 3.1.2 甘肃省初中教育生均财政支出偏低 |
| 3.1.3 甘肃省城乡义务教育增速不均 |
| 3.1.4 城乡义务教育生均财政支出差异化减小 |
| 3.2 甘肃省义务教育财政支出绩效审计现状 |
| 3.3 甘肃省义务教育财政支出绩效审计存在的问题 |
| 3.3.1 绩效审计未全面展开 |
| 3.3.2 部分评价指标缺乏灵活性 |
| 3.3.3 绩效审计评价标准不统一 |
| 3.3.4 评价指标体系不完善 |
| 3.4 构建甘肃省义务教育财政支出绩效审计评价指标的必要性 |
| 4 甘肃省义务教育财政支出绩效审计评价指标构建 |
| 4.1 指标构建的原则和方法 |
| 4.1.1 指标构建的原则 |
| 4.1.2 指标构建的方法 |
| 4.2 义务教育财政支出绩效审计评价指标的选取与设计 |
| 4.3 义务教育财政支出绩效审计评价标准 |
| 5 义务教育财政支出绩效审计评价指标应用-以甘肃省为例 |
| 5.1 甘肃省小学教育财政支出绩效审计评价指标应用 |
| 5.2 甘肃省初中教育公共财政支出绩效审计评价指标应用 |
| 5.3 评价结论与建议 |
| 5.3.1 评价结论 |
| 5.3.2 建议 |
| 6 结论及展望 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 研究不足 |
| 参考文献 |
| 后记 |
（5）教育的就业效应与健康效应研究 ——来自务工农民的经验证据（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1.绪论 |
| 1.1 选题背景及意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 研究问题 |
| 1.1.3 选题目的及意义 |
| 1.2 研究内容与研究思路 |
| 1.2.1 研究内容 |
| 1.2.2 研究思路及方法 |
| 1.3 可能的创新与不足之处 |
| 1.3.1 论文的可能创新之处 |
| 1.3.2 论文的不足之处 |
| 2.理论基础和文献综述 |
| 2.1 务工农民概念界定 |
| 2.2 人口流动理论 |
| 2.2.1 刘易斯模型 |
| 2.2.2 拉尼斯-费景汉模型 |
| 2.2.3 乔根森模型 |
| 2.2.4 托达罗模型 |
| 2.3 健康需求理论 |
| 2.3.1 个人健康需求理论 |
| 2.3.2 家庭健康需求理论 |
| 2.4 教育投资理论 |
| 2.4.1 义务教育投资理论 |
| 2.4.2 家庭教育投资理论 |
| 2.5 文献综述 |
| 2.5.1 教育对农村劳动力迁移及迁移之后劳动力市场表现的影响 |
| 2.5.2 教育对务工农民健康的影响及其传导机制 |
| 2.5.3 务工农民教育对父母健康的影响 |
| 3.中国农村义务教育和务工农民现状分析 |
| 3.1 中国农村义务教育发展现状及分析 |
| 3.1.1 我国农村义务教育投资体制变革历史 |
| 3.1.2 义务教育投入现状分析 |
| 3.2 务工农民现状 |
| 3.2.1 务工农民产生的时代背景 |
| 3.2.2 务工农民转移的原因及规模 |
| 3.2.3 务工农民教育变化 |
| 4.教育对农村劳动力迁移决策及其劳动力市场表现的影响 |
| 4.1 研究设计 |
| 4.1.1 模型与方法 |
| 4.1.2 数据与变量 |
| 4.1.3 样本基本信息 |
| 4.1.4 教育与农村劳动力迁移决策及其迁移之后劳动力市场表现 |
| 4.2 实证结果及分析 |
| 4.2.1 社区平均受教育年限对农村(非农就业)劳动力教育的影响 |
| 4.2.2 受教育程度对农村劳动力迁移决策的影响 |
| 4.2.3 样本选择偏差估计 |
| 4.2.4 教育对务工农民在劳动力市场上表现的影响 |
| 4.3 本章小结 |
| 5.教育对务工农民健康的影响及其传导机制 |
| 5.1 研究设计 |
| 5.1.1 模型与方法 |
| 5.1.2 数据与变量 |
| 5.1.3 样本基本信息 |
| 5.1.4 教育与务工农民健康 |
| 5.2 实证结果及分析 |
| 5.2.1 教育对务工农民健康的影响 |
| 5.2.2 教育影响务工农民健康的异质性分析 |
| 5.2.3 教育影响务工农民健康的可能机制 |
| 5.2.4 讨论 |
| 5.3 本章小结 |
| 6.务工农民教育对父母健康的影响及其传导机制 |
| 6.1 理论假说 |
| 6.2 研究设计 |
| 6.2.1 模型与方法 |
| 6.2.2 数据与变量 |
| 6.2.3 样本基本信息 |
| 6.2.4 务工农民教育与父母健康 |
| 6.3 实证结果及分析 |
| 6.3.1 基准回归 |
| 6.3.2 稳健性检验 |
| 6.3.3 工具变量法 |
| 6.4 进一步讨论 |
| 6.4.1 异质性分析 |
| 6.4.2 机制分析 |
| 6.4.3 非线性模型检验 |
| 6.5 本章小结 |
| 7.总结及政策建议 |
| 7.1 研究结论 |
| 7.2 对策建议 |
| 7.3 研究展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 在读期间科研成果目录 |
（6）浅论教育发展进程中有质量初中教育的责任与担当（论文提纲范文）
| 一、切实把握初中教育定位，明晰初中教育使命与责任 |
| 二、夯实基础，努力培育初中生的综合素质与核心素养 |
| 三、推进课程和课堂教学变革，提升初中教育教学质量 |
| 四、重视教育科学探索，引领初中教育发展方向 |
| 1. 推进学校均衡发展是初中教育的区域性发展目标。 |
| 2. 教育研究和实践创新是提升初中教育水平的重中之重。 |
| 3. 加强团队建设，提升校长的教育智慧和教师的专业水准。 |
| 4. 重视学校校园文化建设，促进初中教育的内涵提升与特色发展。 |
（7）海口市民办初中存在的问题、原因与对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一 研究缘起 |
| 二 相关理论和文献综述 |
| （一）民办教学内涵发展的基点----“以人为本、改革创新” |
| （二）学校内涵发展的价值特征 |
| （三）文献综述 |
| （四）本文研究的目的和意义 |
| （五）本文研究的不足与创新点 |
| （六）研究方法 |
| 第二章 海口市民办初中现状及存在的问题 |
| 一 海口市民办初中学校发展基本情况 |
| （一）海南省支持民办教育发展法律法规现状 |
| （二）海口市民办初中发展现状 |
| 二 海口市民办初中学校发展存在的问题 |
| （一）学校内部管理不规范 |
| （二）生源严重不足 |
| （三）学生管理不合理 |
| （四）教师队伍不稳定 |
| （五）民办初中学校学生升学压力较大 |
| （六）家校合作不和谐 |
| 第三章 海口市民办初中存在问题的原因分析 |
| 一、教师队伍人才引进把关不严及后续培养不到位 |
| 二、学校管理者水平不高 |
| 三、民办初中学校文化建设水平不高 |
| 四、班主任管理工作效率不高 |
| 五、民办初中学校经费短缺 |
| 六、民办初中学生升学压力大 |
| 第四章 海口市民办初中发展对策与建议 |
| 一、国家应完善民办教育相关法律法规建设 |
| 二、海南省和海口市政府应加大对民办初中的支持力度 |
| 三、把好学生入口关，不断提高生源质量 |
| 四、加强教师队伍建设，不断提高教师教学管理水平 |
| 五、加强管理队伍综合培训，提高管理队伍管理水平 |
| 六、充分调动班主任工作积极性，提高学生管理效能 |
| 七、海口市政府政策支持力度不够 |
| 八、多措并举，逐步降低学生升学压力 |
| 九、开源节流，不断加强民办初中学校经费管理 |
| 十、多与家长互动，提高家长的监督和扶持力度 |
| 总结 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 附件 |
（8）大连市金普新区初中教育资源均等化研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景和研究意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究综述 |
| 1.2.1 国外研究综述 |
| 1.2.2 国内研究综述 |
| 1.3 研究思路与研究方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 2 相关概念和理论基础 |
| 2.1 义务教育的相关概念 |
| 2.1.1 义务教育 |
| 2.1.2 初中教育 |
| 2.1.3 初中教育资源 |
| 2.1.4 均等化 |
| 2.2 基本理论 |
| 2.2.1 义务教育公平理论 |
| 2.2.2 公共产品理论 |
| 2.2.3 公共选择理论 |
| 2.2.4 义务教育共享理论 |
| 3 金普新区初中教育资源分配不均衡状况 |
| 3.1 金普新区初中教育资源现状 |
| 3.1.1 城乡间学校布局情况 |
| 3.1.2 城乡间硬件设施配置情况 |
| 3.1.3 班级学生人数情况 |
| 3.1.4 学生人数与教师人数比 |
| 3.2 金普新区初中教育资源均等化中出现的主要问题 |
| 3.2.1 城镇学校和农村学校硬件设施分配差异明显 |
| 3.2.2 老、中、青年教师比例失衡 |
| 3.2.3 学生数量和教师人数配比不均 |
| 3.2.4 义务教育保障制度不完善 |
| 3.3 存在问题的原因分析 |
| 3.3.1 政府拨款和管理权限的不协调 |
| 3.3.2 教师流动制度的不完善 |
| 3.3.3 学校周边环境的影响 |
| 3.3.4 绩效评估制度不健全 |
| 4 国外与国内其他地区初中教育资源分配的经验借鉴 |
| 4.1 国外基础教育资源分配概况 |
| 4.1.1 英国: 创建公立自治模式 |
| 4.1.2 日本: 实行教师轮岗制度 |
| 4.1.3 美国: 进行教育券资助 |
| 4.2 国内其它地区初中教育资源分配概况 |
| 4.2.1 北京海淀区: 实行单校划片和多校划片相结合 |
| 4.2.2 上海杨浦区: 推进小班教学 |
| 4.2.3 杭州西湖区: 成立名校集团化 |
| 4.3 经验借鉴 |
| 4.3.1 教育资源分配向乡村学校倾斜 |
| 4.3.2 结合自身特色制定完善的教师管理体制 |
| 4.3.3 科学规划教育体系 |
| 5 加强金普新区初中教育资源均等化的对策 |
| 5.1 强化初中教育资源的整体规划和保障能力 |
| 5.1.1 增加财政投入 |
| 5.1.2 优化资源分配 |
| 5.1.3 全面统筹教育布局 |
| 5.1.4 构建初中发展总体规划 |
| 5.2 重视初中教师队伍建设 |
| 5.2.1 完善教师管理机制 |
| 5.2.2 加强农村教师队伍建设 |
| 5.2.3 提升教师的综合素质 |
| 5.3 加强教育资源精准扶贫 |
| 5.3.1 转变教育行政观念 |
| 5.3.2 推动合作办学 |
| 5.3.3 大力推进教育扶贫 |
| 5.4 强化多方监管机制 |
| 5.4.1 强化政府部门的监管力度 |
| 5.4.2 加强督促检查 |
| 5.4.3 引入第三方监管 |
| 5.4.4 强化考核问责机制 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
（9）县域内初中教师资源均衡配置研究 ——以河北省L县为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 导论 |
| 第一节 选题缘由 |
| 第二节 选题意义 |
| 一、理论意义 |
| 二、实践意义 |
| 第三节 研究综述 |
| 一、国内外研究综述 |
| 二、研究成果述评 |
| 第四节 研究方法 |
| 一、文献研究法 |
| 二、调查研究法 |
| 三、比较研究法 |
| 第五节 创新点与不足 |
| 第六节 核心概念与基本理论 |
| 一、核心概念 |
| 二、基本理论 |
| 第二章 河北省L县初中教师资源配置现状 |
| 一、河北省L县教育发展的总体情况 |
| 二、河北省L县初中教师资源分布现状 |
| (一) 教师数量和生师比 |
| (二) 教师身份构成 |
| (三) 教师年龄结构 |
| (四) 教师性别结构 |
| (五) 教师学历结构 |
| (六) 教师学科结构 |
| (七) 教师职称结构 |
| (八) 教师流动状况 |
| (九) 教师培训状况 |
| 第三章 河北省L县初中教师资源配置存在的问题 |
| 一、城乡教师数量配置不均衡 |
| 二、代课与实习教师所占比例过高 |
| 三、教师的年龄结构分布不合理 |
| 四、教师性别比严重失衡 |
| 五、城乡教师学历构成差距较大 |
| 六、乡镇初中学科教师严重短缺 |
| 七、城乡教师职称结构差异较大 |
| 八、乡镇初中教师流失严重 |
| 九、教师培训缺乏适切性 |
| 第四章 河北省L县初中教师资源配置存在问题的原因 |
| 一、县域内城乡社会经济发展差距是根本原因 |
| 二、各级政府财政投入结构失衡是重要原因 |
| 三、教师管理体制不完善是关键原因 |
| (一) 城乡教师编制体制不合理 |
| (二) 教师流动机制构建不完善 |
| (三) 教师培训机制不完善 |
| 四、教师自身需要是主要原因 |
| (一) 乡镇教师福利待遇低 |
| (二) 环境条件差距较大 |
| (三) 职业观念存在偏差 |
| 第五章 推进河北省L县初中教师资源均衡配置的对策建议 |
| 一、促进县域内城乡社会经济一体化发展 |
| 二、优化各级政府财政投入结构 |
| (一) 构建合理的政府财政投入比例 |
| (二) 增加初中教育阶段的财政投入 |
| 三、完善和创新教师管理体制 |
| (一) 加强县域内初中教师编制管理 |
| (二) 完善县域内初中教师合理流动机制 |
| (三) 改革县域内初中教师培训制度 |
| (四) 建立县域内初中教师资源均衡配置的评价体系 |
| 四、提升乡镇初中教师岗位的吸引力 |
| (一) 提高乡镇初中教师待遇水平 |
| (二) 提高乡镇初中教师社会地位 |
| (三) 促进师德建设 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间研究成果 |
（10）初中教育惩戒现状及其优化策略研究 ——以天津市某区为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、问题的提出 |
| (一) 初中教师实施教育惩戒受到质疑 |
| (二) 必要的教育惩戒在初中阶段“流失” |
| (三) 合理的教育惩戒有利于初中生的身心发展 |
| 二、研究目的和意义 |
| (一) 研究目的 |
| (二) 研究意义 |
| 三、文献综述 |
| (一) 国外中小学教育惩戒的相关研究 |
| (二) 我国中小学教育惩戒的相关研究 |
| (三) 研究述评 |
| 四、概念界定 |
| (一) 核心概念辨析 |
| (二) 核心概念界定 |
| 五、理论基础 |
| (一) 纪律教育理论 |
| (二) 强化理论 |
| 六、研究思路和方法 |
| (一) 研究思路 |
| (二) 研究方法 |
| 七、研究的重点、难点和创新点 |
| (一) 重点 |
| (二) 难点 |
| (三) 创新点 |
| 第一章 初中教育惩戒的现状调查 |
| 一、调查设计与实施 |
| (一) 研究工具的设计 |
| (二) 调查的实施 |
| 二、研究结果与讨论 |
| (一) 问卷的数据处理方式 |
| (二) 初中惩戒教育现状的调查结果 |
| (三) 研究结果与讨论 |
| (四) 研究结论 |
| 第二章 初中教育惩戒存在的问题及其成因 |
| 一、天津市某区初中教育惩戒中存在的问题 |
| (一) 必要的教育惩戒缺失 |
| (二) 教育惩戒手段单一化 |
| (三) 教育惩戒随意化严重 |
| (四) 教育惩戒过程缺乏完整性 |
| 二、天津市某区初中教育惩戒存在问题的原因 |
| (一) 教育惩戒相关法律法规不够完善 |
| (二) 社会群体惩戒观念的偏差 |
| (三) 教师德育管理意识与能力的欠缺 |
| 第三章 结论与建议 |
| 一、明确教育惩戒界限,确定教育惩戒范围 |
| 二、完善教育惩戒实施过程,灵活运用教育惩戒手段 |
| (一) 明确实施教育惩戒的前提 |
| (二) 把握教育惩戒的最佳时机 |
| (三) 教育惩戒手段多元化 |
| (四) 注重教育惩戒的公平性 |
| (五) 持续关注被惩戒学生 |
| (六) 及时反思教育惩戒行为 |
| 三、提高德育管理意识与能力,确立教育惩戒监督制度 |
| 四、加强家校合作,转变家长的错误教育惩戒观念 |
| 五、营造理性健康的社会舆论氛围 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
四、关注初中教育发展（论文参考文献）
- [1]农村初中教育惩戒研究 ——以S市两所农村初中为例[D]. 周璇. 扬州大学, 2021(09)
- [2]提升初中教育质量,为每个学生的终身发展奠基[J]. 于萍. 北京教育(普教版), 2021(03)
- [3]高校扩招背景下城市行政等级对教育机会平等的影响研究[D]. 董玥妍. 哈尔滨工业大学, 2020(02)
- [4]甘肃省义务教育财政支出绩效审计评价指标构建研究[D]. 周秋荣. 兰州财经大学, 2020(02)
- [5]教育的就业效应与健康效应研究 ——来自务工农民的经验证据[D]. 杨克文. 西南财经大学, 2019(12)
- [6]浅论教育发展进程中有质量初中教育的责任与担当[J]. 高峰官. 内蒙古教育, 2019(24)
- [7]海口市民办初中存在的问题、原因与对策研究[D]. 高琳. 海南师范大学, 2019(01)
- [8]大连市金普新区初中教育资源均等化研究[D]. 王婷. 大连海事大学, 2019(02)
- [9]县域内初中教师资源均衡配置研究 ——以河北省L县为例[D]. 王楠楠. 陕西师范大学, 2019(06)
- [10]初中教育惩戒现状及其优化策略研究 ——以天津市某区为例[D]. 居贝贝. 天津师范大学, 2019(01)