一、浅议开展大学生体育俱乐部的必要性（论文文献综述）
章翔[1]（2022）在《“三全育人”视域下大学体育俱乐部课程思政建设的学理基础与践行路径》文中研究指明大学体育俱乐部课程思政建设是课程思政建设在体育领域的有益尝试,拓宽了体育课程思政建设的育人范围。运用文献资料法与辩证分析法,以"三全育人"为切入点,分析"课程思政"理念提出的现实背景,在阐释大学体育俱乐部课程思政建设的学理基础之上提出践行路径。研究表明,大学体育俱乐部课程思政建设的学理基础包括大学体育俱乐部课程思政的目标性、大学体育俱乐部课程思政的实践性、大学体育俱乐部课程思政的可为性。提出制度主导与价值引领相结合、专业教学与系统育人相结合、常规路径与方式创新相结合、教学实践与理论探究相结合、课程设计与德育规律相结合的大学体育俱乐部课程思政推进的践行路径,以充分发挥大学体育俱乐部课程思政"拔节孕穗"的积极作用,助力大学生培养正确的人生观、价值观与世界观,促使大学生在价值引领、知识传授与能力提升的一体化建设中实现自身全面发展。
林峻先[2]（2021）在《高校体育教学改革与大学生终身体育意识的培养研究》文中进行了进一步梳理伴随国家高校体育教学改革持续深化,以及终身体育意识的广泛普及,如何提升大学生体育运动兴趣和意识,加强学生体育运动能力,改善终身体育教学质量,保证学生真正养成参与体育锻炼的长期习惯,已然成为高校体育教学改革的关键内容。本文基于终身体育基本内涵,分析了终身体育意识对高校体育教学改革的重要性,阐述了高校体育教学改革面临的困境[1],提出了高校体育教学改革与大学生终身体育意识培养对策。
郭雷祥,陶志轩,邹杨[3]（2021）在《体育课程教学俱乐部制下学生自主学习激励机制探究——以皖南医学院为例》文中指出根据学校体育课程教学俱乐部制改革现状,结合相关文件精神,通过教学实践、调查访问、文献研究等方法,针对在俱乐部制教学过程中表现出的问题,阐述了在体育课程教学俱乐部制下建立自主学习激励机制的原因及意义,并提出建立自主学习激励机制的方法和运用策略,以提高学生自主学习的积极性,促进高校体育教学的改革和发展。
郭振,张贝尔,刘波[4]（2021）在《日本大学竞技体育改革及其启示》文中提出东京2020年奥运会背景下,日本文部科学省积极推动大学竞技体育改革,实现大学竞技体育商业价值以及学生运动员的全面成长。以日本大学竞技体育改革为研究对象,以现状问题、改革着力点、借鉴启示为思路,研究发现:日本大学竞技体育存在的主要问题是难以与社区融合、存在"学训矛盾"、缺乏经费活力、没有统一组织。日本大学竞技体育改革的三大着力点表现在:1)组建全国性的大学竞技体育组织;2)发挥各大学竞技体育组织的作用;3)推动学生运动员的"体教融合"。对我国大学竞技体育发展的启示在于以顶层设计来推动大学竞技体育改革,以校际竞赛来带动大学竞技体育的高质量发展,以体教融合来实现学生运动员的全面发展。我国大学要充分借鉴国外成熟经验,形成中国特色体教融合竞技体育后备人才培养的"大学模式"。
周光德[5]（2021）在《民办高校公共体育课俱乐部教学模式的改革途径阐述》文中研究指明当前,我国教育体系变革日益发展,促使民办高校体育教育制度发生巨大改变。在新时代背景下,当代大学生有着较高的自主创新能力,对于充满挑战的体育运动项目有着浓厚的兴趣,以至于过去"集中制""大班化"的体育教学方式难以满足学生的个性需求,推动俱乐部教学模式应时而生,为民办高校公共体育教学创新带来新思路。故此,文章概述关于俱乐部教学模式,分析我校体育俱乐部现状,说明民办高校公共体育课程运用俱乐部教学模式的必要性,概括民办高校公共体育俱乐部教学面临的缺陷,提出俱乐部教学模式在民办高校公共体育课的改革路径,以期为推动民办高校公共体育教育创新发展奠定良好基础,提高当代大学生的运动素养。
王盛国[6]（2021）在《健康中国背景下大学生休闲体育的现状及必要性分析》文中指出现如今,人们越来越重视自身的身心健康。因此,休闲类、体育类项目层出不穷,相关产业随之蓬勃发展,在健康中国视域下高校休闲体育教育也在不断进步。在高校中执行休闲体育教学,有助于培养大学生形成正确的休闲体育价值观,因此,应完善校园体育设施,建立丰富的休闲体育课程内容,并结合各地区高校环境条件,建立良好的校园体育文化氛围,减缓大学生心理压力,让学生的身心得到健康发展。
唐大鹏,杨岚,戴雨露,牛艳文[7]（2021）在《高校公共体育教学团队建设研究——以河南农业大学公共体育教学俱乐部为例》文中研究指明高校体育教育在高校整个课程体系中占据着非常重要的地位,是我国高校教育中的重要组成部分,它对于增强学生身体素质、培养学生体育技能、培养德智体美劳全面发展的人才具有非常重要的作用。因此,在"健康中国"的战略背景下,高校有必要加强对当前公共体育教学团队的建设,以促进我国高校体育教育整体水平的提高。基于此,文章根据目前我国高校公共体育教学团队基本现状,以河南农业大学公共体育教学俱乐部团队现状为例,分析我国高校公共体育教学团队建设的必要性,得出高校公共体育教学团队的改革路径有:需建设规范合作的教学团队管理机制,提高责任意识;以基层教学组织改革为动力进一步优化团队成员的配置;进一步完善质量考核与评价制度;加强团队课程思政教学管理,增强凝聚力,持续推动教学质量提高;加强运动项目课程组建设,激发教学团队整体活力等方法。以期为高校公共体育教学质量的提高、"健康中国"发展进程的推进提供一定的帮助。
蔺麒,吴迪,袁春杰[8]（2021）在《“体育生活化”与高校体育课程改革》文中指出"体育生活化"其实是一种体育理念,强调了体育与生活的自然融合。它包含两个主要维度,其一强调体育活动"生活化"的内容和表现形式,其二强调体育活动"生活化"的过程。高校体育课程"生活化"改革既是高校自身体育教育模式发展的需要,又是新时代个体全面发展和自我价值实现的需要,更是我国社会经济发展到当前阶段的必然需求。高校体育课程的"生活化"改革能够推进健康中国计划的开展,并为建设小康型、和谐社会所需人才的培养提供必要条件。
杨麟[9]（2021）在《球迷品牌体验对职业足球俱乐部品牌资产的影响机制研究 ——基于价值共创视角》文中指出在价值共创成为营销学的新兴研究领域后,如何从顾客逻辑视角建立消费者与企业的联系成为全球营销界学者所面临的共通课题。这个课题体现在体育营销领域就是如何从球迷逻辑视角建立球迷与俱乐部之间的联系,而其中最为重要的研究方向之一就是球迷的价值共创行为的动机因素与影响机制。在这个基于球迷价值共创逻辑研究范式中,球迷不再是价值的被动接受者,而是价值的主动共同创造者,球迷的价值共创行为成为球迷品牌体验与职业足球俱乐部品牌资产之间联系的桥梁。全球学者在球迷价值共创方面进行了大量的案例与定量研究,取得了一定的研究成果,但最亟需建立俱乐部与球迷联系的中超职业足球联赛还缺乏以其为对象的相关研究,而中超职业足球俱乐部在其球迷的构成、价值共创活动的方式、分类、驱动因素和行为影响上受到中国社会文化的影响也具备其特殊性,因此也存在研究的必要性。该研究将针对我国中超职业足球联赛俱乐部球迷价值共创行为的动机因素与影响机制进行研究,以期在系统定量分析的基础上,理论构建适合我国国情的球迷价值共创行为促进模式,在实践上为改善球迷价值共创行为促进的方式和方法提供决策参考。本研究基于价值共创与品牌体验、品牌资产理论视角,以文献研究法、问卷调查法、访谈法、观察法等规范的研究方法,首先对球迷价值共创行为的分类方式进行了研究,对球迷品牌体验、球迷价值共创行为和足球俱乐部品牌资产进行了概念界定,并分析了它们的维度。然后,通过理论分析,结合中超俱乐部管理层调研访谈和球迷访谈的结果,对球迷参与俱乐部价值共创的品牌体验动机、行为和对品牌资产的影响进行了定性分析,归纳得出了“品牌体验动机-球迷价值共创行为-俱乐部品牌资产提升”的关系机制并建立了相关结构方程模型。并通过上海申花蓝魔等多家球迷协会的问卷调研数据实证分析了结构方程模型的有效性。研究结果表明:（1）球迷的价值共创行为可以划分为赛事互动类型的价值共创行为、俱乐部互动类型的价值共创行为和商品互动类型的价值共创行为。赛事互动类型的价值共创行为体现为球迷作为互动主体参与的与足球比赛直接相关的价值共创活动以及后续信息分享行为。俱乐部互动类型的价值共创行为体现为球迷作为互动主体参与的与俱乐部相关的价值共创活动以及后续信息分享行为。商品互动类型的价值共创行为体现为球迷作为互动主体参与的俱乐部衍生产品设计、研发、制造等过程的价值共创活动以及后续信息分享行为。（2）探索性因子分析和验证性因子分析表明了球迷的感官体验仅对赛事互动类型的价值共创行为产生显着正向影响,球迷的知识体验仅对赛事相关和俱乐部互动类型的价值共创行为产生正向影响,球迷的情感体验与行为体验会对所有类型的价值共创行为产生正向影响。其中各因子载荷在0.657到0.943之间,且具有统计学意义（p<0.01）;因子间路径系数合计大于0.72,模型拟合度满足需求,其中:X2=1390.878,X2/Df=3.013;GFI=0.926,AGFI=0.887,RMSEA=0.073,CFI=0.962,NFI=0.907。（3）探索性因子分析和验证性因子分析表明了俱乐部互动类型的价值共创行为和商品互动类型的价值共创行为都会影响到俱乐部的品牌忠诚度与品牌联想,只有赛事互动类型的价值共创行为会影响感知质量。其中各因子载荷在0.673到0.955之间,且具有统计学意义（p<0.01）;因子间路径系数合计大于0.64,模型拟合度满足需求,其中:X2=1076.923,X2/Df=2.831;GFI=0.914,AGFI=0.837,RMSEA=0.081,CFI=0.945,NFI=0.932。（4）经过分步的结构模型验证,表明价值共创行为对球迷感官体验、球迷行为体验与品牌资产作用关系呈部分中介作用,而对球迷情感体验、球迷知识体验与品牌资产的作用关系呈完全中介作用。价值共创行为在感官体验、行为体验、情感体验和知识体验与品牌资产之间关系的中介作用呈现出了不一样的作用效果,这说明对于球迷品牌体验与俱乐部品牌资产之间的作用关系而言还存在其他有着显着影响的中介变量。本文对中超球迷价值共创行为的研究,综合考虑了中超球迷在价值共创行为的具体表现形式、方式和行为特点,并且结合了品牌体验与品牌资产相关的经典理论,以价值共创行为对于球迷品牌体验与中超职业足球俱乐部品牌资产之间的桥梁作用关系进行了基于真实球迷问卷调研的数据验证。本文研究模型的构建在理论上遵循管理学、体育营销学及心理学相关理论的基本规律,扩展了基于球迷价值共创行为的球迷品牌体验对俱乐部品牌资产的促进模式,融入了价值共创行为的实际组织与管理内容,在实践上为俱乐部的球迷价值共创活动管理和激励提供了较为详细的实施建议,对于发掘球迷价值共创行为对俱乐部品牌资产的影响机制方面具有较高的参考价值。
高升,王家宏[10]（2021）在《职业体育与专业体育的制度非均衡研究》文中指出采用文献资料法,探讨体育强国背景下职业体育与专业体育制度非均衡的内涵、表现、影响、原因、对策。研究认为:职业体育与专业体育的均衡发展,是职业体育与专业体育有比例的、分领域的相互制约与支持的发展状态。当前,由于在市场法则与公共法则的选择、平稳运作与改制运作的选择、硬资源扶持与软资源扶持的选择上,存在诸多"两难"境地,导致出现一种想改尚未改的制度非均衡。这种制度非均衡不仅导致职业体育的异化,尤其是劳资纷争、市场垄断,以及赌球、黑哨和兴奋剂等违法行为还有待深入解决,影响到竞技体育专业人才的培养,导致资源浪费、治理缺乏透明度,这对竞技体育治理提出了巨大的挑战。未来,要系统解决二者的均衡发展,需要打破行政垄断,建构竞技体育多主体协同治理体系;提高效率意识,从"为体育迷服务"层面评估竞技体育治理成效;调节社会关系,实施竞技体育归口的治理策略。
二、浅议开展大学生体育俱乐部的必要性（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅议开展大学生体育俱乐部的必要性（论文提纲范文）
（1）“三全育人”视域下大学体育俱乐部课程思政建设的学理基础与践行路径（论文提纲范文）
| 1“三全育人”视域下大学体育俱乐部课程思政建设的学理基础 |
| 1.1大学体育俱乐部课程思政的目标性 |
| 1.2大学体育俱乐部课程思政的实践性 |
| 1.3大学体育俱乐部课程思政的可为性 |
| 2“三全育人”视域下大学体育俱乐部课程思政建设的践行路径 |
| 2.1制度主导与价值引领相结合 |
| 2.2专业教学与系统育人相结合 |
| 2.3常规路径与方式创新相结合 |
| 2.4教学实践与理论探究相结合 |
| 2.5课程设计与德育规律相结合 |
（2）高校体育教学改革与大学生终身体育意识的培养研究（论文提纲范文）
| 一、高校体育教学改革与大学生终身体育意识培养存在的关联 |
| 二、终身体育意识对高校体育教学改革的重要性 |
| (一)有助于培养更多体育人才 |
| (二)有助于生成特色体育理论 |
| 三、高校体育教学改革面临的困境 |
| (一)体育教学模式过于单一化 |
| (二)体育教学内容缺乏合理性 |
| (三)体育教学工作有效性不足 |
| (四)体育教学活动多样性的缺失 |
| 四、高校体育教学改革与大学生终身体育意识培养对策 |
| (一)强化体育教学乐趣，提升体育运动参与意识 |
| (二)基于体育热点项目，充分渗透终身体育意识 |
| (三)创设体育文化环境，提高终身体育长远效益 |
| (四)构建体育活动小组，优化终身体育活动形式 |
| 五、结语 |
（3）体育课程教学俱乐部制下学生自主学习激励机制探究——以皖南医学院为例（论文提纲范文）
| 1 自主学习的内涵 |
| 2 体育课程教学俱乐部制下建立自主学习激励机制的原因 |
| 2.1 自主学习意识薄弱 |
| 2.2 体育学习兴趣并不高 |
| 2.3 缺乏自我评价和反馈 |
| 2.4 缺乏自主学习的目标和计划 |
| 3 体育课程教学俱乐部制下建立自主学习激励机制的意义 |
| 3.1 提高体育学习的主动性 |
| 3.2 提高学生的综合素质 |
| 3.3 培养学生终身体育能力 |
| 3.4 促进体育课程教学俱乐部的改革和发展 |
| 4 体育课程教学俱乐部制下建立自主学习激励机制的策略探讨 |
| 4.1 重视激励机制建设，不断完善激励措施 |
| 4.2 加强学生的自主学习意识培养与引导工作 |
| 4.3 打破传统教学模式和方法，提高自主学习兴趣 |
| 4.4 加强学生自我激励，激发自主学习动力 |
| 4.5 积极营造良好的自主学习外部环境 |
| 4.6 合理利用外在激励因素 |
| 5 结论与展望 |
（4）日本大学竞技体育改革及其启示（论文提纲范文）
| 1 日本大学竞技体育存在的主要问题 |
| 1.1 难以与社区融合 |
| 1.2 存在“学训矛盾” |
| 1.3 经费活力不足 |
| 1.4 缺乏统一组织 |
| 2 日本大学竞技体育改革的着力点 |
| 2.1 组建全国性的大学竞技体育组织 |
| 2.2 发挥各大学竞技体育组织的作用 |
| 2.3 推动学生运动员的“体教融合” |
| 3 对我国大学竞技体育发展的启示 |
| 3.1 以顶层设计来推动大学竞技体育改革 |
| 3.2 以校际竞赛带动大学竞技体育的高质量发展 |
| 3.3 以体教融合来实现学生运动员的全面发展 |
| 4 结语 |
（5）民办高校公共体育课俱乐部教学模式的改革途径阐述（论文提纲范文）
| 一、关于俱乐部教学模式的有关概述 |
| 二、广东海洋大学寸金学院体育课程现状 |
| 三、民办高校公共体育课程运用俱乐部教学模式的必要性 |
| (一)有利于增强学生的运动能力 |
| (二)有利于调动学生的学习热情 |
| (三)有利于提高学生的创新意识 |
| 四、民办高校公共体育俱乐部教学面临的缺陷 |
| (一)不均衡的项目开设供需 |
| (二)不完善的基础设施建设 |
| (三)不畅通的师生互动交流 |
| (四)不科学的教师专项结构 |
| 五、俱乐部教学模式在民办高校公共体育课的改革路径 |
| (一)促进体育教学改革发展 |
| (二)改变传统专项教师结构 |
| (三)优化改进体育教学资源 |
| (四)突出学生的学习主导性 |
| (五)提高教育资源利用效率 |
| (六)展现体育教学的趣味性 |
| 六、结语 |
（6）健康中国背景下大学生休闲体育的现状及必要性分析（论文提纲范文）
| 1 健康中国背景下大学生休闲体育的必要性 |
| 1.1 健康中国背景下大学生休闲体育的必要性分析 |
| 1.2 健康中国背景下开展大学生休闲体育教育的意义分析 |
| 2 健康中国背景下大学生休闲体育的现状 |
| 3 健康中国背景下大学生休闲体育教育的改革策略 |
| 3.1 加强更新休闲体育教育观念，促进高校生养成健康休闲体育锻炼观念 |
| 3.2 建立完善的休闲体育课程，构建学科融合式的高校休闲体育教育模式 |
| 3.3 营造课外休闲体育大环境，实现社会与高校相结合的活动开展模式 |
| 3.4 加强开展休闲体育活动 |
| 3.5 开展具有校园特色的休闲体育活动项目 |
| 4 结语 |
（7）高校公共体育教学团队建设研究——以河南农业大学公共体育教学俱乐部为例（论文提纲范文）
| 1 高校公共体育教学团队建设现状分析 |
| 1.1 全国高校公共体育教学团队现状 |
| 1.2 河南省高校公共体育教学团队现状 |
| 1.2.1 公共体育教学团队责权模糊，管理松散 |
| 1.2.2 协作配合意识不强，难以形成合力 |
| 1.2.3 目标定位不够清晰，团队发展动力不足 |
| 2 河南农业大学公共体育教学俱乐部团队现状分析 |
| 2.1 体育俱乐部模式的实施有利于高校公共体育课的改革 |
| 2.2 优化教育资源配置，实现体育教育的双赢 |
| 2.3 学生学习的的主体地位大幅提高 |
| 2.4 对不同学生采取因材施教的方式，增加学生学习积极性 |
| 3 高校公共体育教学团队建设的必要性 |
| 3.1 公共体育教学学生基础规模较大，有效整合教学资源的需要 |
| 3.2 持续推动教学改革的需要 |
| 3.3 体育教师专业素质持续提升的需要 |
| 4 高校公共体育教学团队建设路径分析 |
| 4.1 建设规范合作的教学团队管理机制，提高责任意识 |
| 4.2 以基层教学组织改革为动力进一步优化团队成员的配置 |
| 4.3 进一步完善质量考核与评价制度 |
| 4.4 加强团队课程思政教学管理，增强凝聚力，持续推动教学质量提高 |
| 4.5 加强运动项目课程组建设，激发教学团队整体活力 |
（8）“体育生活化”与高校体育课程改革（论文提纲范文）
| 1 体育生活化的概念、理论依据及内涵 |
| 1.1 体育生活化的概念 |
| 1.2 体育生活化的理论依据 |
| 1.2.1 裴斯泰洛齐的生活教育理论 |
| 1.2.2 杜威的实用主义教育理论 |
| 1.2.3 陶行知的生活教育思想 |
| 1.3 体育生活化的内涵 |
| 1.3.1 体育教学与生活要有机融合在一起，不能脱离生活而孤立的存在 |
| 1.3.2 “体育生活化”强调体育兴趣和终身体育习惯的培养 |
| 1.3.3 体育教学更关注学生的学习能力和发展可能 |
| 1.3.4 “体育生活化”既关注学生的身体健康，也关注学生的心理健康 |
| 2 “体育生活化”与高校体育课程改革 |
| 2.1 高校体育课程实施“体育生活化”改革的必要性 |
| 2.1.1 高校体育教学自身发展的需要 |
| 2.1.2 “体育生活化”是人的全面发展和自我实现的需要 |
| 2.1.3 “体育生活化”是社会经济发展的必然要求 |
| 2.1.4 “体育生活化”是我国体育工作发展战略转移的必然要求 |
| 2.2 高校“体育生活化”教学改革的实施路径 |
| 2.2.1 高校体育教学指导思想要“生活化” |
| 2.2.2 高校体育课程体系和内容要“生活化” |
| 2.2.3 高校体育课程教学目标和评价体系要“生活化” |
| 3 总结与展望 |
（9）球迷品牌体验对职业足球俱乐部品牌资产的影响机制研究 ——基于价值共创视角（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.3 研究的主要内容 |
| 1.4 研究方法及研究思路 |
| 1.5 研究的创新点 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.2 职业足球俱乐部在品牌资产领域的相关研究 |
| 2.3 价值共创在体育营销领域的研究现状 |
| 2.4 品牌体验在体育营销领域的研究现状 |
| 第3章 球迷价值共创视角的品牌体验对品牌资产影响机制分析 |
| 3.1 球迷价值共创行为的概念和分类 |
| 3.2 球迷价值共创行为的动机与影响分析 |
| 3.3 球迷价值共创行为动机对品牌资产影响的定性分析 |
| 第4章 价值共创视角下球迷品牌体验对品牌资产影响机制的理论模型探析 |
| 4.1 品牌体验对球迷价值共创行为动机的影响 |
| 4.2 球迷价值共创行为对俱乐部品牌资产的影响 |
| 4.3 球迷品牌体验对俱乐部品牌资产的影响 |
| 4.4 球迷价值共创行为的中介作用 |
| 第5章 价值共创视角下球迷品牌体验对品牌资产影响模型的实证研究 |
| 5.1 球迷品牌体验对品牌资产影响模型的设计与前测 |
| 5.2 球迷品牌体验对品牌资产影响模型研究数据的收集 |
| 5.3 球迷品牌体验对品牌资产影响模型研究数据描述性统计 |
| 5.4 球迷品牌体验对价值共创行为影响的实证研究 |
| 5.5 球迷价值共创行为对俱乐部品牌资产影响的实证研究 |
| 5.6 球迷品牌体验对俱乐部品牌资产影响的实证研究 |
| 5.7 球迷价值共创行为的中介作用检验 |
| 第6章 实证结果分析与管理实践建议 |
| 6.1 各类型球迷价值共创行为的驱动因素 |
| 6.2 球迷价值共创行为对俱乐部品牌资产的影响分析 |
| 6.3 球迷品牌体验对俱乐部品牌资产的影响分析 |
| 6.4 球迷价值共创行为的中介作用分析 |
| 6.5 管理与实践启示 |
| 第7章 结论与展望 |
| 7.1 研究结论 |
| 7.2 研究局限性与展望 |
| 附录 A:球迷参与中超职业足球俱乐部价值共创开放式访谈提纲 |
| 附录 B:中超职业足球俱乐部球迷价值共创行为的调查问卷 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 在读期间相关成果发表情况 |
（10）职业体育与专业体育的制度非均衡研究（论文提纲范文）
| 1 职业体育与专业体育制度非均衡的内涵 |
| 2 职业体育与专业体育制度非均衡的表现 |
| 2.1 市场法则与公共法则的“两难” |
| 2.2 平稳运作与改制运作的“两难” |
| 2.3 硬资源与软资源的“两难” |
| 3 职业体育与专业体育制度非均衡的影响 |
| 3.1 对项目布局的影响 |
| 3.2 对人才培养的影响 |
| 3.3 对行业治理的影响 |
| 4 职业体育与专业体育制度非均衡的原因 |
| 4.1 欠缺公平意识的行政垄断 |
| 4.2 欠缺效率意识的绩评机制 |
| 4.3 欠缺社会契约的利益协调 |
| 5 实现职业体育与专业体育均衡发展的关键路径 |
| 5.1 打破行政垄断，建构竞技体育多主体协同治理体系 |
| 5.2 提高效率意识，从“为体育迷服务”层面评估竞技体育治理成效 |
| 5.3 调节社会关系，实施竞技体育归口治理策略 |
| 6 结语 |
四、浅议开展大学生体育俱乐部的必要性（论文参考文献）
- [1]“三全育人”视域下大学体育俱乐部课程思政建设的学理基础与践行路径[J]. 章翔. 体育学刊, 2022
- [2]高校体育教学改革与大学生终身体育意识的培养研究[J]. 林峻先. 佳木斯职业学院学报, 2021(12)
- [3]体育课程教学俱乐部制下学生自主学习激励机制探究——以皖南医学院为例[J]. 郭雷祥,陶志轩,邹杨. 内江科技, 2021(11)
- [4]日本大学竞技体育改革及其启示[J]. 郭振,张贝尔,刘波. 沈阳体育学院学报, 2021(06)
- [5]民办高校公共体育课俱乐部教学模式的改革途径阐述[J]. 周光德. 体育风尚, 2021(11)
- [6]健康中国背景下大学生休闲体育的现状及必要性分析[J]. 王盛国. 当代体育科技, 2021(30)
- [7]高校公共体育教学团队建设研究——以河南农业大学公共体育教学俱乐部为例[J]. 唐大鹏,杨岚,戴雨露,牛艳文. 体育科技, 2021(05)
- [8]“体育生活化”与高校体育课程改革[J]. 蔺麒,吴迪,袁春杰. 广州体育学院学报, 2021(04)
- [9]球迷品牌体验对职业足球俱乐部品牌资产的影响机制研究 ——基于价值共创视角[D]. 杨麟. 南京师范大学, 2021
- [10]职业体育与专业体育的制度非均衡研究[J]. 高升,王家宏. 成都体育学院学报, 2021(04)