一、大学新生适应性教育问题研究（论文文献综述）
宋婧[1]（2021）在《人际交往能力、院校支持对农村籍大学新生适应性影响研究》文中研究指明
成建红,任晨宇,刘怡均,于航[2]（2021）在《高校新生适应性教育现状研究》文中指出文章在前人研究的基础上结合工作实际,对高校新生适应性的界定与构成、高校新生适应性问题的表现、高校新生适应性教育的主要途径进行了分析和总结,并对目前高校新生适应性教育中存在的问题提出了意见和建议,指出中等教育与高等教育的有效衔接是解决高校新生适应性问题的关键。研究期望为今后的新生适应性教育提供新的方法和思路。
刘萨仁[3]（2021）在《“三全育人”视域下宁夏高校少数民族大学新生入学适应研究》文中研究指明新时期,坚持以德育为根本任务,是大学生思想政治教育需要解决的根本问题。为努力解决“为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人”的问题,习近平总书记强调要实现“三全育人”,坚持把教育的灵魂交给新时期中国特色社会主义思想,形成全员育人、全过程育人、全方位育人的新模式。研究“三全育人”视域下大学少数民族大学新生入学适应有着重要的理论意义和实践价值。少数民族大学新生是少数民族和民族地区的精英群体,他们承载着民族的希望,也承载着民族地区的未来,他们进入高校后能否在学习、生活、人际、心理等方面良好适应十分重要。本文以宁夏高校少数民族大学生为研究对象,在系统梳理宁夏高校少数民族大学新生特点、入学适应概念与内容的基础上,开展了“三全育人”视域宁夏高校大学新生入学适应现状的调查研究。研究发现,宁夏高校通过组织集中教育培训、开展丰富校园文化活动、拓宽入学适应教育的渠道与方式,在少数民族大学新生入学适应方面努力做到全员参与、全过程跟进、全方位发力。但部分宁夏高校少数民族大学新生仍旧存在生活环境、学习方式、人际环境、心理变化方面的入学适应不良现象,这既有少数民族大学新生自身和家长方面的原因,也有高校和社会环境方面的原因。在“三全育人”视域下,宁夏高校要丰富少数民族大学新生入学适应育人队伍、建立覆盖本科学段的少数民族大学新生入学适应体系、探索少数民族大学新生入学适应多方联动体制机制,促进少数民族大学新生更好地适应大学生活。
陈建华[4]（2020）在《大学新生适应性教育的调查与研究》文中研究说明自20世纪80年代起,学生适应性问题逐渐引起教育界的重视,并开始进行相关的研究和探索。而大学生适应性,特别是大学新生适应性教育问题,由于研究对象的多样性、变化快,随着时代和社会的变迁凸显出不同的问题,需要长期研究。因此,结合当前情况,深入调查大学新生适应性教育的现状,分析其开展过程中存在的问题和不足、影响因素及成因,针对大学新生的特点进一步开展行之有效的教育工作,是高校思想政治工作中一项值得研究的重要课题。
李帆,马红健[5]（2020）在《“三全育人”视角下大学新生适应性教育探析》文中指出时代的发展要求、社会的进步需求、学生成长诉求都对高校思想政治工作"三全育人"综合改革提出了更高的要求,也给高校"三全育人"工作带来了更大的挑战。新生适应性教育为促进学生成长、强化人才培养、推动"三全育人"创新了实践途径。当前,大学新生适应性教育主要存在全员育人的关联性不足、全过程育人的延展性不够、全方位育人的系统性不强三方面的问题。在"三全育人"理念下,新生适应性教育体系构建需要把握三个教育阶段、培育好三全育人队伍、落实好三项教育内容。
全洁[6]（2020）在《辅导员运用学校社会工作方法应对新生学习适应性问题的实践研究 ——以S大学为例》文中认为近年来,国家对高等院校在资金、资源、政策等方面给予了很大的支持,高等教育发展迅速,教学规模也不断扩大,最明显的表现是大学生数量的倍增。在新的形势背景下,高校大学生的学习和生活都有了新的变化,尤其新生的学习适应新程度直接影响着高校教育的成效。由于大学生人数的快速增长,新生在适应大学生活中呈现出不同的学习适应性问题,而学习的不适应新表现尤为突出。辅导员在高校学生中担任着重要的角色,是联系高校管理和学生活动的重要桥梁,他们的工作贯穿学生大学教育的整个过程,对实现高校教学教育目标起着重要的作用。在这个背景下,本文希望探讨辅导员运用学校社会工作的方法介入大学学习适应性问题的具体工作中,推进辅导员工作模式的创新。新生能否更好使用大学学习生活,是大学教育成败的关键。本文首先通过借助现有文献的整理分析,提出2个研究问题问题。第一,辅导员开展哪些方面的新生学习适应性工作,辅导员对学校社会工作的接纳程度如何,目前有哪些工作困境。第二,推动辅导员以学校社会工作的基本范式开展新生学习适应性工作,建立学校社会工作方法进入辅导员工作的基本路径。以这两个研究问题为主线,笔者以S大学为例,使用问卷调查的方法了解辅导员在应对新生学习适应性问题的现状,分析目前的工作困境。通过笔者在S大学运用个案工作和小组工作方法开展新生学习适应性工作的具体工作,分析总结实践成效。经过分析总结,得出辅导员可以用学校社会工作方式的视角,新生的学习适应性问题得以有效缓解和解决,并尝试建立辅导员以学校社会工作视角应对新生学习适应性问题的工作模式,推进学校社会工作进入辅导员其它工作领域的实践可能。
王慧[7]（2020）在《某高校大学新生适应性水平及其影响因素分析》文中进行了进一步梳理目的适应性反映个体应对新环境的能力和水平,直接影响个体的心理健康。本研究通过调查大学新生的适应性水平及其影响因素,为促进大学新生尽快适应新环境提供依据,以降低大学新生心理问题发生风险。方法于2018年11月1日至11月15日,采用随机整群抽样的方法,对2971名大学一年级新生进行问卷调查。采用大学新生适应性量表（SACQ）对大学新生的适应性水平进行调查,结合自行设计的一般资料调查表、心理一致感量表（SOC-13）和领悟社会支持问卷（PSSS）、家庭关怀度指数问卷（APGAR）以及自行设计的校园功能满意度调查问卷,评测大学新生一般资料、心理一致感、领悟社会支持水平、家庭环境及对学校满意度等情况。采用Excel录入数据,用SPSS17.0统计软件进行分析,一般人口学特征采用描述性统计分析,计量资料采用均数±标准差（（?）±s）表示,计数资料采用频数和构成比表示,单因素分析采用t检验和方差分析,多因素分析采用线性回归分析影响大学新生适应性水平的因素。结果1大学新生的适应性总分为（108.68±13.07）分,对大学的认可程度、对大学的总体评价、情绪适应性、学习适应性、人际适应性各维度的均分分别为:（24.16±3.27）分、（27.97±4.98）分、（20.35±5.67）分、（15.33±2.68）分、（20.87±3.28）分。2 t检验和单因素方差分析结果:大学新生适应性总分、对大学的认可程度、对大学的总体评价在性别、独生子女、学生干部、专业、心理一致感、领悟社会支持、家庭经济状况、家庭关怀度、对宿舍的满意度、对图书馆的满意度、对食堂的满意度、对校园周边的满意度、对人文环境的满意度间比较,差异有统计学意义（P<0.05）;情绪适应性在性别、独生子女、心理一致感、领悟社会支持、对宿舍的满意度、对图书馆的满意度、对食堂的满意度、对校园的满意度、对人文环境的满意度间比较,差异有统计学意义（P<0.05）;学习适应性在性别、独生子女、学生干部、专业、心理一致感、领悟社会支持、家庭经济状况、家庭关怀度、对宿舍的满意度、对图书馆的满意度、对食堂的满意度、对人文环境的满意度间比较,差异有统计学意义（P<0.05）;人际适应性在独生子女、学生干部、专业、心理一致感、领悟社会支持、家庭经济状况、家庭关怀度、对宿舍的满意度、对图书馆的满意度、对食堂的满意度、对校园周边的满意度、对人文环境的满意度间比较,差异有统计学意义（P<0.05）。3多因素线性分析结果显示,（1）大学新生适应性总分与对图书馆的满意度、对人文环境的满意度、对校园周边的满意度、心理一致感、是否独生子女、家庭经济状况、对食堂的满意度、领悟社会支持、对宿舍的满意度、性别、是否学生干部、专业有关（P<0.05）;（2）对大学的认可程度与对图书馆的满意度、对校园周边的满意度、是否独生子女、心理一致感、家庭经济状况、对人文环境的满意度、领悟社会支持、对食堂的满意度、家庭关怀度、性别、是否学生干部、专业有关（P<0.05）;（3）对大学总体评价与对图书馆的满意度、心理一致感、独生子女、对宿舍的满意度、对校园周边的满意度、对人文环境的满意度、家庭经济状况、对食堂的满意度、领悟社会支持、性别有关（P<0.05）;（4）大学新生情绪适应性与对人文环境的满意度、对图书馆的满意度、对校园周边的满意度、独生子女、心理一致感、性别、对宿舍的满意度、领悟社会支持有关（P<0.05）;（5）大学新生学习适应性与心理一致感、对图书馆的满意度、领悟社会支持、对食堂的满意度、独生子女、家庭经济状况、对宿舍的满意度、家庭关怀度、性别、专业有关（P<0.05）;（6）大学新生人际适应性与心理一致感、对图书馆的满意度、对校园周边的满意度、对人文环境的满意度、独生子女、对宿舍的满意度、对食堂的满意度、家庭经济状况、领悟社会支持、是否学生干部、专业有关（P<0.05）。结论1大学新生适应性水平处于中等水平。2对图书馆的满意度、对人文环境的满意度、对校园周边的满意度、心理一致感水平、是否独生子女、家庭经济状况、对食堂的满意度、领悟社会支持水平、对宿舍的满意度、性别、是否学生干部、专业是大学新生适应性水平的影响因素。图0幅;表14个;参162篇。
王思瑶[8]（2020）在《高等教育大众化后期师范生学习适应问题研究 ——以S师范大学为例》文中研究表明学习适应作为评估学生学习过程的重要指标之一,直接影响学生的学业成绩以及学生心理健康水平。对于师范生而言,还关乎着教师的培养质量以及基础教育的良性发展,对建设基础教育教师队伍有着基础性和前瞻性意义。面对更为开放的教师教育体系,提升师范院校中师范生的学习质量与培养质量变得更为紧迫。本研究主要运用问卷调查法和访谈法对来自S师范大学2679名学生的学习适应状态进行了评估,结果表明:学习适应状态差的学生比例高达三成以上。普通师范生的学习适应状态最好,公费师范生的适应状态最差。学习适应在不同性别、年级、生源地、身份和专业等学生群体之间存在显着差异。究其原因,学校课堂教学形式单一,课程考核方式不能充分发挥评价与激励功能,导致师范生缺乏学习兴趣,学习积极性不高。学生不了解自身兴趣所在,没有认识到学习的重要性,遇到适应问题时不能充分发挥主观能动性,以积极的态度解决问题;学习中缺乏明确的学习目标,方法意识薄弱,不能有效运用学习策略导致学习效率不高。而公费师范生的学习适应状态不佳还其特殊原因,学校缺乏针对公费师范生这一特殊群体的培养方案,缺少对其从教意愿以及相应知识与技能提升的专门课程,无法突出公费师范生的培养目的以及相应优势。有些问题或原因是学校内部可以控制、可以改变的,有些问题则需要依靠外部力量,特别是主管政府的大力支持。师范院校承担着教师教育的重要使命,主管政府应当认识到师范院校发展的重要意义,加大对师范院校资金投入力度与扶持力度,增强对师范院校对优秀学生的的吸引力度。科学制定针对师范生的培养方案,在教学过程中增强其从教意愿,进一步提升师范生学习适应整体水平。采用多元化的课堂教学形式和课程考核形式,激发学生的学习兴趣,提升学生主动学习的热情。师范生应当主动挖掘自身兴趣所在,制定明确、合理的学习目标,将自身发展与社会相结合,端正学习态度,主动承担起应有的责任与使命,在开放化的教师教育体系中凸显出应有的竞争优势。
李俊霖[9]（2020）在《大学新生适应性影响因素分析及实证研究》文中研究说明于大多数学生而言,大学是一条连接美好未来的路,是人生的重要转折点。然而大学与中学阶段存在着许多差异,大学生入学适应难就是这些差异的直接体现。为探究大学新生适应困难的解决方案,本研究从近几年大学新生适应性现状着手,展开文献研究,通过问卷调查分析了大学新生适应性的影响因素,并根据其结果开展了大学新生职业规划辅导,帮助大学新生更好、更快地适应大学生活,为大学新生适应性教育的发展、研究及实践提供参考。本文主要研究结论有:（一）以四川某高校的大一学生为研究对象,通过对大学新生适应性的前期调查和现有研究编制了《大学新生适应性调查问卷》,该问卷具有良好的信效度并且通过AMOS软件对问卷结构进行验证,表明本问卷设计的六个变量能反映出大学新生适应性的特点。使用SPSS软件对学习投入、职业发展、对大学的认可度等六个变量进行了描述性统计、相关性分析、差异性分析等数据分析,结果表明大学新生整体适应情况一般,生活适应、职业发展、人际适应、情绪适应在人口统计学变量上有显着差异。（二）根据第一部分的分析结果以及大四学生就业存在的具体问题,结合SWOT分析方法和反向设计法,设计了以提升大学新生适应性水平为目标的职业规划辅导方案。经过实证研究,结果表明:实验班在经过职业规划辅导以后,在未来认知、人际交往、学习投入、未来意志行动、职业发展方面有了显着性提高,普通班在所有变量上都没有显着性差异;研究设计的大学新生职业规划辅导方案,是一套结合量性分析和质性分析,能提升大学新生适应性水平的辅导方案。
孙琳[10]（2020）在《小组工作介入高校新生适应性教育的探究》文中认为高校大学新生适应性教育是缓解大学新生对大学生活适应不良的情况、培养大学生成长成才的重要内容,其工作方法理应随着时代的发展而创新完善,各高校应为之进行不断地探索和尝试。小组工作是社会工作三大方法之一,秉承"助人自助"的精神内涵,拥有专业的工作模式。用小组工作介入高校大学新生适应性教育,运用小组工作的优势构建更加健全的高校大学新生适应性教育机制具有其可行性。
二、大学新生适应性教育问题研究（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、大学新生适应性教育问题研究（论文提纲范文）
（2）高校新生适应性教育现状研究（论文提纲范文）
| 一、高校新生适应性的界定及构成 |
| 二、高校新生适应性问题的主要表现 |
| 1.生活表现不理想 |
| 2.学习表现不理想 |
| 3.社交表现不理想 |
| 三、高校新生适应性教育有效开展的主要途径 |
| （一）开展入学前教育 |
| （二）开展入学教育 |
| （三）开展全过程心理辅导 |
| （四）开展学业指导 |
| （五）开设家长平台 |
| （六）开展思政教育 |
| 四、目前高校新生适应性教育存在的问题 |
| （一）对中学与大学教育方式的差异性重视不够 |
| （二）适应性教育流于形式 |
| （三）高校信息公开程度不够 |
| 五、优化高校新生适应性教育的意见与建议 |
| （一）做好中等教育与高等教育的有效衔接是解决新生适应性问题的关键 |
| （二）以新生需求为导向，提升新生适应性教育的水平和质量 |
| （三）提高新生适应性教育的精准性是实现一流大学人才培养目标的重要保障 |
| 六、结语 |
（3）“三全育人”视域下宁夏高校少数民族大学新生入学适应研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| 二、研究意义 |
| (一) 理论意义 |
| (二)现实意义 |
| 三、研究现状 |
| (一) 国内相关研究现状 |
| (二) 国外相关研究现状 |
| 四、理论基础 |
| (一) 马克思主义关于人的全面发展学说 |
| (二) 系统论 |
| (三) 认知理论 |
| 五、研究思路与方法 |
| 第一章 宁夏高校少数民族大学新生入学适应概述 |
| 第一节 少数民族大学新生的特点 |
| 一、身心特点 |
| 二、学习特点 |
| 三、思想特点 |
| 第二节 少数民族大学新生入学适应概念 |
| 一、大学新生入学适应 |
| 二、少数民族大学新生入学适应 |
| 第三节 宁夏高校少数民族大学新生入学适应的主要内容 |
| 一、对生活环境的适应 |
| 二、对学习方式的适应 |
| 三、对人际环境的适应 |
| 四、对心理变化的适应 |
| 第二章 “三全育人”视域下宁夏高校少数民族大学新生入学适应现状 |
| 第一节 调查研究基本情况 |
| 一、问卷基本情况 |
| 二、访谈基本情况 |
| 第二节 “三全育人”视角看宁夏高校少数民族大学新生入学适应 |
| 一、全员育人视角看宁夏高校少数民族大学新生入学适应 |
| 二、全过程人视角看宁夏高校少数民族大学新生入学适应 |
| 三、全方位育人视角看宁夏高校少数民族大学新生入学适应 |
| 第三节 宁夏高校针对少数民族大学新生开展入学适应教育的经验 |
| 一、组织集中教育培训,助其顺利适应大学生活 |
| 二、开展丰富校园文化活动,促其融入大学生活 |
| 三、多渠道助推少数民族大学新生入学适应教育 |
| 第三章 宁夏高校少数民族大学新生入学适应不良表现及原因分析 |
| 第一节 宁夏高校少数民族大学新生入学适应不良的表现 |
| 一、生活环境适应不良的表现 |
| 二、学习方式适应不良的表现 |
| 三、人际环境适应不良的表现 |
| 四、心理变化适应不良的表现 |
| 第二节 宁夏高校少数民族大学新生入学适应不良的原因分析 |
| 一、少数民族大学新生自身的原因 |
| 二、家长忽视了对子女适应能力的培养 |
| 三、高校少数民族大学新生入学适应教育针对性不强 |
| 四、社会环境对少数民族大学新生的消极影响 |
| 第四章 “三全育人”视域下宁夏高校少数民族大学新生入学适应对策建议 |
| 第一节 丰富少数民族大学新生入学适应育人队伍 |
| 一、坚持党委统一领导原则 |
| 二、强化辅导员骨干作用 |
| 三、巩固任课教师的主导地位 |
| 四、发挥管理人员的管理育人作用 |
| 第二节 建立覆盖本科学段的少数民族大学新生入学适应体系 |
| 一、推动少数民族大学新生入学适应教育系统化 |
| 二、少数民族大学新生入学适应教育融入课程教育 |
| 三、少数民族大学新生入学适应教育融入实践活动 |
| 第三节 探索少数民族大学新生入学适应多方联动体制机制 |
| 一、建立组织、课程、活动三位—体大中心 |
| 二、构建文化、实践、网络三位一体大空间 |
| 三、设立心理、资助、创业三位一体大平台 |
| 参考文献 |
| 附录1 宁夏高校少数民族大学新生入学适应研究调查问卷 |
| 附录2 访谈提纲 |
| 致谢 |
| 个人简介 |
（4）大学新生适应性教育的调查与研究（论文提纲范文）
| 一、大学新生适应性教育的内涵 |
| 二、大学新生适应性教育调查与分析 |
| （一）新生适应性教育的持续时间 |
| （二）新生适应性教育的内容 |
| （三）新生适应性教育的途径和形式 |
| （四）新生适应性教育的效果 |
| 三、体验式教育在大学新生适应性教育中的实施途径 |
| （一）以生为本，满足个性需求 |
| （二）激发情感，营造体验共鸣 |
| （三）引导交流，提升思维能力 |
| （四）科学设计适应性教育方案，体验式为主 |
（5）“三全育人”视角下大学新生适应性教育探析（论文提纲范文）
| 一、大学新生适应性教育在“三全育人”中的作用 |
| (一)大学新生适应性教育是全过程育人的内在要求和重要途径 |
| (二)大学新生适应性教育内在蕴含着全员、全方位的客观要求 |
| 二、大学新生适应性教育存在的主要问题 |
| (一)教育主体方面:全员育人的关联性不足 |
| (二)教育时机方面:全过程育人的延展性不够 |
| (三)教育内容方面:全方位育人的系统性不强 |
| 三、“三全育人”视角下大学新生适应性教育体系构建 |
| (一)把握好三个教育阶段 |
| (二)培育好三圈育人队伍 |
| (三)落实好三项教育内容 |
（6）辅导员运用学校社会工作方法应对新生学习适应性问题的实践研究 ——以S大学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 一、绪论 |
| (一)研究背景、目标及意义 |
| 1、选题背景 |
| 2、研究目标 |
| 3、研究意义 |
| (二)文献综述 |
| 1、关于大学新生学习适应性问题的研究 |
| 2、辅导员应对大学新生学习适应性问题的研究 |
| 3、辅导员利用学校社会工作介入学生工作的研究 |
| (三)研究思路及方法 |
| 1、研究思路 |
| 2、研究方法 |
| 二、概念界定和理论基础 |
| (一)概念界定 |
| 1、学习适应性 |
| 2、学校社会工作 |
| (二)理论基础 |
| 1、人在情境中理论 |
| 2、社会学习理论 |
| 本章小结 |
| 三、S大学辅导员应对新生学习适应性问题的现状与困境 |
| (一)S大学辅导员应对新生学习适应性问题调查目的 |
| (二)S大学辅导员应对新生学习适应性问题的调查方法 |
| (三)S大学辅导员应对新生学习适应性问题调查结果 |
| 1、S大学辅导员对新生学习适应性的了解情况 |
| 2、S大学辅导员开展新生学习适应性工作常用方法 |
| 3、S大学辅导员对学校社会工作的接纳程度 |
| (四)辅导员应对新生学习适应性问题的困境 |
| 1、应对新生学习适应性问题的方法较为单一 |
| 2、辅导员应对新生学习适应性能力有待提升 |
| 3、辅导员的管理体制尚不健全 |
| 本章小结 |
| 四、S大学辅导员运用学校社会工作方法应对新生学习适应性的实践 |
| (一)个案社会工作介入辅导员应对新生学习适应性问题 |
| 1、个案背景资料 |
| 2、辅导员个案服务实施 |
| 3、个案工作在辅导员应对新生学习适应性的成效评估 |
| (二)小组社会工作介入辅导员应对新生学习适应性问题 |
| 1、小组案例背景介绍 |
| 2、辅导员工作计划过程 |
| 3、学习成长小组实施过程 |
| 4、小组工作在辅导员应对新生学习适应性的成效评估 |
| 本章小结 |
| 五、辅导员以学校社会工作方法应对新生学习学习适应性问题的工作模式分析与反思 |
| (一)辅导员应对新生学习适应性问题的工作模式 |
| 1、第一阶段:建立良好的师生关系 |
| 2、第二阶段:学校社会工作理论与方法的介入 |
| 3、第三阶段:巩固新生学习适应性的变化的成效 |
| (二)学校社会工作介入辅导员应对新生学习适应性问题的反思 |
| 1、学校社会工作的反思 |
| 2、对辅导员队伍建设的反思 |
| 本章小结 |
| 结论 |
| (一)新生学习适应性问题,辅导员可以用学校社会工作方法,得以有效缓解和解决 |
| (二)学校社会工作要主动在在辅导员工作中进行探索实践,建立更多的工作规范和工作模式 |
| (三)研究的创新之处 |
| (四)不足之处 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 关于辅导员运用学校社会工作处理新生学习适应性问题的调查问卷 |
| 附录2 小组活动游戏操作规则 |
| 攻读博士/硕士学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 附件 |
（7）某高校大学新生适应性水平及其影响因素分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 英文缩略表 |
| 引言 |
| 第1章 调查研究 |
| 1.1 研究方案 |
| 1.1.1 研究目标 |
| 1.1.2 研究对象 |
| 1.1.3 研究方法 |
| 1.1.4 统计学处理 |
| 1.1.5 质量控制 |
| 1.1.6 伦理原则 |
| 1.2 结果 |
| 1.2.1 大学新生一般人口学特征 |
| 1.2.2 大学新生适应性水平 |
| 1.2.3 影响大学新生适应性的单因素分析 |
| 1.2.4 影响大学新生适应性的多因素分析 |
| 1.3 讨论 |
| 1.3.1 大学新生适应性水平 |
| 1.3.2 影响大学新生适应性水平的因素分析 |
| 1.4 小结 |
| 1.5 建议与展望 |
| 参考文献 |
| 结论 |
| 第2章 综述 大学生适应性的研究进展 |
| 2.1 适应性的概念 |
| 2.2 大学新生适应性的测评工具 |
| 2.3 大学生适应性的影响因素 |
| 2.3.1 个体因素 |
| 2.3.2 家庭因素 |
| 2.3.3 学校因素 |
| 2.4 大学生适应不良的危害 |
| 2.4.1 人际交往障碍 |
| 2.4.2 学业成绩不理想 |
| 2.4.3 强迫症状、焦虑等负性情绪 |
| 2.5 适应性在护理领域的研究 |
| 2.6 不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录A 调查表 |
| 致谢 |
| 在学期间研究成果 |
（8）高等教育大众化后期师范生学习适应问题研究 ——以S师范大学为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.1.1 对大学生学习过程关注的需求 |
| 1.1.2 师范生学习适应问题研究的必要性 |
| 1.1.3 大学生留级、退学的现象 |
| 1.2 研究的目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 国内研究动态 |
| 2.1.1 学习适应性的概念 |
| 2.1.2 学习适应现状研究 |
| 2.1.3 学习适应影响因素研究 |
| 2.1.4 大学生学习适应量表的研究 |
| 2.2 国外研究 |
| 2.2.1 学习适应影响因素研究 |
| 2.2.2 大学生学习适应量表的研究 |
| 2.3 国内研究评价 |
| 3 研究过程与方法 |
| 3.1 经验数据 |
| 3.2 研究方法与过程 |
| 3.2.1 研究方法 |
| 3.2.2 研究过程 |
| 3.3 研究工具及其检验过程 |
| 3.3.1 研究工具 |
| 3.3.2 研究工具的检验 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 S师范大学学生学习适应现状描述 |
| 4.1.1 整体学生学习适应状态 |
| 4.1.2 师范生的学习适应状态 |
| 4.1.3 非师范生的学习适应状态 |
| 4.1.4 公费师范生学习适应状态 |
| 4.2 不同学生群体学习适应差异性分析 |
| 4.2.1 不同性别学生学习适应差异性比较分析 |
| 4.2.2 不同年级学生学习适应差异性比较分析 |
| 4.2.3 不同生源地学生学习适应差异性比较分析 |
| 4.2.4 不同身份学生学习适应差异性比较分析 |
| 4.2.5 不同专业类别学生学习适应差异性比较分析 |
| 4.2.6 性别和年级等背景变量对学生学习适应的回归分析 |
| 4.3 学习适应问题的形成原因 |
| 4.3.1 培养方案影响学生学习 |
| 4.3.2 课堂教学与考核方式难以调动学习积极性 |
| 4.3.3 学生缺乏明确的学习目标,学习主动性不强 |
| 4.3.4 专业认同影响学习兴趣 |
| 4.3.5 方法意识不足,学习效率有待提升 |
| 4.3.6 学习环境不能满足学生学习需求 |
| 5 研究结论及建议 |
| 5.1 研究结论 |
| 5.1.1 30%以上的学生学习适应状态不佳 |
| 5.1.2 公费师范生学习适应状态最差 |
| 5.1.3 不同背景学生的学习适应存在显着差异 |
| 5.1.4 学校的培养方案、教学形式等是影响学生学习适应的外因 |
| 5.1.5 学生缺乏学习目标与学习策略等是影响学生学习适应的内因 |
| 5.2 建议 |
| 5.2.1 加强师范生学习适应过程性监管 |
| 5.2.2 科学制定公费师范生的培养方案 |
| 5.2.3 加大课程改革力度,进一步调动学生学习兴趣 |
| 5.2.4 引导学生客观了解所学专业 |
| 5.2.5 树立合理的学习目标,端正学习态度 |
| 5.2.6 更新硬件设施,提供良好的学习环境 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 在学期间的研究成果 |
| 致谢 |
（9）大学新生适应性影响因素分析及实证研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 研究方法 |
| 2 大学新生适应性概述 |
| 2.1 重要概念界定 |
| 2.1.1 大学新生 |
| 2.1.2 适应性 |
| 2.2 大学新生适应性研究的理论基础 |
| 2.2.1 需要层次理论 |
| 2.2.2 职业发展理论 |
| 2.3 国内外关于大学新生适应性影响因素研究综述 |
| 2.3.1 国外相关研究 |
| 2.3.2 国内相关研究 |
| 3 大学新生适应性影响因素分析 |
| 3.1 研究方案 |
| 3.2 大学新生适应性前期调查 |
| 3.2.1 新生背景 |
| 3.2.2 学校了解 |
| 3.2.3 专业认知 |
| 3.2.4 学生期望 |
| 3.2.5 学生压力与心理辅导 |
| 3.2.6 讨论 |
| 3.3 问卷的制定 |
| 3.3.1 问卷的前测 |
| 3.3.2 数据分析 |
| 3.3.3 正式问卷的确定 |
| 3.4 问卷的发放与回收 |
| 3.4.1 问卷发放与回收 |
| 3.4.2 分析方法 |
| 3.5 数据处理 |
| 3.5.1 问卷的信效度检验 |
| 3.5.2 各个变量基本情况描述性统计 |
| 3.5.3 各个变量相关性分析 |
| 3.5.4 各个变量在生源地、学科和性别的影响 |
| 3.6 结论与思考 |
| 4 实证研究 |
| 4.1 研究目标与假设 |
| 4.2 研究方法及内容 |
| 4.2.1 SWOT分析 |
| 4.2.2 存在的问题及其原因讨论 |
| 4.3 研究过程 |
| 4.4 研究受体和实施者的情况 |
| 4.4.1 研究受体的情况 |
| 4.4.2 实施者的情况 |
| 4.5 测量工具 |
| 4.6 职业规划辅导方案设计 |
| 4.7 职业规划辅导方案的具体实施 |
| 4.7.1 第一次课程 |
| 4.7.2 第二次课程 |
| 4.7.3 第三次课程 |
| 4.7.4 学生分享 |
| 4.7.5 实验室参观活动 |
| 4.8 研究结果分析 |
| 4.8.1 量性分析 |
| 4.8.2 质性分析 |
| 4.9 结论 |
| 5 总结 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 研究不足与展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
（10）小组工作介入高校新生适应性教育的探究（论文提纲范文）
| 一、高校大学新生适应性教育存在的主要问题 |
| （一）教育主体缺乏沟通性与协作性 |
| （二）教育内容缺乏全面性与均衡性 |
| （三）教育形式缺乏连续性与实效性 |
| 二、小组工作介入高校大学新生适应性教育的可行性 |
| 三、加强小组工作介入，构建健全的高校大学新生适应性教育机制 |
| （一）将小组工作的理念介入到高校大学生管理工作体系，建立大学生小组工作办公室等服务平台 |
| （二）将小组工作的功能与模式介入到高校大学新生适应性教育体系，打造一支小组工作专业队伍 |
| （三）将小组工作活动介入高校大学新生日常校园生活，组建相互独立又彼此支撑的小组 |
| 四、小组工作介入高校大学新生适应性教育机制的支持体系建设 |
| （一）学生发展为本，思政教育为基 |
| （二）联合多方力量，建设支持资源 |
| （三）重视“三困”学生，动态跟踪引导 |
| （四）注意民族差异，丰富教育内涵 |
| （五）利用网络媒体，线上线下结合 |
四、大学新生适应性教育问题研究（论文参考文献）
- [1]人际交往能力、院校支持对农村籍大学新生适应性影响研究[D]. 宋婧. 东北农业大学, 2021
- [2]高校新生适应性教育现状研究[J]. 成建红,任晨宇,刘怡均,于航. 大学教育, 2021(06)
- [3]“三全育人”视域下宁夏高校少数民族大学新生入学适应研究[D]. 刘萨仁. 北方民族大学, 2021(09)
- [4]大学新生适应性教育的调查与研究[J]. 陈建华. 百科知识, 2020(27)
- [5]“三全育人”视角下大学新生适应性教育探析[J]. 李帆,马红健. 高教论坛, 2020(08)
- [6]辅导员运用学校社会工作方法应对新生学习适应性问题的实践研究 ——以S大学为例[D]. 全洁. 华南理工大学, 2020(02)
- [7]某高校大学新生适应性水平及其影响因素分析[D]. 王慧. 华北理工大学, 2020(08)
- [8]高等教育大众化后期师范生学习适应问题研究 ——以S师范大学为例[D]. 王思瑶. 山西师范大学, 2020(07)
- [9]大学新生适应性影响因素分析及实证研究[D]. 李俊霖. 西南科技大学, 2020(08)
- [10]小组工作介入高校新生适应性教育的探究[J]. 孙琳. 黑龙江教育(理论与实践), 2020(02)