一、如何提高写字课的课堂效率（论文文献综述）
查旎[1]（2021）在《小学低年级写字教学策略的探讨——以部编版一年级教学为例》文中认为新课程背景下,识字和写字为阅读和写作奠定基础,是一、二年级的教学重点。而写字技能对于一年级刚入学的学生来说是一项基本功,需要打好基本功。
向光绪[2]（2020）在《高校与农村小学合作在培养学生书写能力中的应用》文中研究表明文字的诞生是人类文明的一大标志,中国的汉字更以其源远流长、博大精深成就了中华民族的文明史。因此,人们历来重视汉字,重视汉字的书写。但是现在,汉字遭到了极大的冲击,是因为电脑的使用越来越频繁,信息化时代的到来,使汉字的书写慢慢没落。因此培养学生书写能力变得极其重要,尤其对于农村小学。要在小学创造高水平的教育实习基地,让高校深入小学课堂,了解学情,与学校教师共同总结经验,增强小学的教育教学水平以及学生的书写水平。
曲佳[3]（2020）在《小学语文写字教学的现状与对策研究》文中指出小学语文教学不仅让学生学习语文基础,还要在学习语文的过程中发展独立思考探究的能力。写字是小学语文教学的重要组成部分,提高小学生的写字能力是主要目标。本文在此基础上,针对小学语文写字课的现状,提出了相应的对策,以期提高小学生的汉字书写能力。
王东平[4]（2020）在《“五点”聚力创特色》文中提出创建墨香校园,立字树人,从学校的层面来说,要做的工作很多:文化氛围起潜移默化的作用;教师是引领也是基石;学生活动是主体;课程是助力剂;特色成果是收获,也是走向更好的加油站。抓好以上五点,齐心聚力,目标明确,思路清晰,校园墨香才能越飘越浓,最终取得丰硕成果。
洪东治[5]（2019）在《利用网络空间 提高写字教学实效》文中研究指明当前,网络空间得到广泛运用,教师可以利用网络学习空间,激发写字兴趣,突破时空限制,进行拓展延伸,提高教学实效,使孩子受到书法文化的熏陶,提升核心素养。
尚晓翠[6]（2019）在《部编版小学语文教科书写字教学研究》文中研究指明在中华民族文明史上,汉字的发明与汉字的书写和应用,是最具民族特色的文化创造和文化实践之一。语文课程的写字教学在传承汉字文化、提升学生书写能力、促进学生全方面发展等方面发挥着重要的作用。因此,基于写字教学的问题及教学现状,对进一步提高语文教师写字教学水平,提升学生写字质量具有重要意义。本文的研究对象为小学语文写字教学,笔者先对课程标准和部编版教科书的写字部分进行文本分析,以了解课程标准和教科书在写字部分的具体要求和内容。通过访谈法、观察法和文本分析法对济南市的写字教学现状展开调查。首先,通过访谈研究了济南市5所小学落实写字要求的情况,发现学校存在写字要求落实不到位的问题;其次,就笔者实习所在学校的第一学段的学生作业本和听写纸进行文本分析,发现学生写字在习惯、质量、兴趣等方面存在问题;最后,针对学生写字中存在的问题对教师进行访谈,结合教师的写字课堂发现教师在实施写字教学中存在形式单一、范写不够等问题。结合写字教学中存在的问题,在学校、学生和教师三个方面分析出问题存在的原因:学校缺乏对写字的重视;学生在写字基本功、写字习惯和审美体验上的缺失;教师写字素养的缺失。基于上述研究,分别从学校要贯彻写字要求、提高教师写字素养、培养学生写字能力等三个方面提出了提高小学低年级写字教学质量的有效途径。本研究结合部编版教科书的编排特点,为提高教师写字教学质量提供行之有效的建议,但因为笔者研究能力有限,研究范围仅限定在济南地区,具有一定局限性。
杨学强[7]（2019）在《培养小学生书写能力的策略》文中提出写好汉字对每个小学生来讲十分重要,写字能力的培养要从娃娃抓起,从小打下良好写字基础,养成良好的写字习惯,培养一定的书写能力。掌握正确的握笔姿势,课堂上教师要发挥好示范作用,坚持上好每一节写字课。学校、家庭、社会积极参与营造催人奋进的书写环境。我还常常在写字课上利用多媒体课件指导学生学习写字,这样就能激发学生书法的兴趣,也极大地提高了写字课的效率。
袁美玲,黄玉婷,罗丽霞[8]（2018）在《提高小学生写字水平对策研究》文中研究表明一、课题研究的背景在我们中国人的日常生活里,举凡招牌、传单、文件或便条,无一不是借助汉字得以呈现与应用,我们一天也离不开文字。可随着信息化社会的来临,现在的小学生从刚开始学习就步入了少纸、无纸时代。孩子们逐渐喜欢使用电脑输入法,至于用手写字,他们越来越嫌麻烦了,随着他们敲击键盘的速度越来越快,学生们的字却越写越难看,随着年级的增高,学生作文、作业中的错别字、潦草字越来越多。甚至,不少大学二、研究生,以及在政府机关、企事业部门工作的中青年的写字水平,也存在严重问题。虽然,
罗海燕[9]（2018）在《提高写字教学实效性的实践与探索 ——以河源市五所小学为例》文中研究指明写字教学是小学教育的重要组成部分,一直颇受重视。随着时代的发展,尤其是互联网及人工智能的冲击,在信息技术发达的今天,对写字兴趣不浓、书写习惯不良的现象越来越普遍。如何应对时代的挑战,与时俱进,提高写字教学效果,成为小学语文教师和写字教师必须面对的问题。本文结合当前实际和相关理论,河源市五所小学的师生作为调查研究对象,分析当前写字教学的现状并提出相关的策略,如通过“借助微课提高写字教学实效性等。”同时建议加大校园硬件设施投入,加大师资建设,优化教学目标,开发校本教材,加强家校沟通等,以期改善写字教学方式,提高写字教学的实效性。论文主要由以下部分组成:第一部分,引言。包括本课题的研究背景、文献综述、研究目的、研究方法。第二部分,分别对河源市五所学校的教师和学生进行调查研究,根据现阶段小学写字教学的情况和调查数据,分析写字教学存在的问题。第三部分,分析影响写字教学实效性的主要因素。第四部分,根据五所学校写字教学缺乏实效性的实际,提出解决问题的策略。第五部分,阐述提升写字教学实效性的注意事项。
韦晓燕,韦芳[10]（2018）在《提高农村小学低段学生汉字书写质量的有效策略》文中认为写好规范汉字,养成良好书写习惯,是小学低段语文教学的重点。通过对四所农村小学低段156名学生及96名小学语文教师汉字书写情况调查,发现:小学生常用字笔画总数平均正确率为六成,书写质量不乐观;教师常用字书写笔顺平均正确率达七成,汉字书写示范性弱化。针对此种情况,应加强教师培训,夯实汉字书写素养;运用构字规律,扎实有效地识记字形;优化课堂教学,提升汉字书写质量;建立动态评价,激发学生书写兴趣。多措并举,以期提高农村小学低段学生汉字书写质量。
二、如何提高写字课的课堂效率（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、如何提高写字课的课堂效率（论文提纲范文）
（1）小学低年级写字教学策略的探讨——以部编版一年级教学为例（论文提纲范文）
| 引言 |
| 一、了解低年级儿童特点,明确低年级的“写字”的具体要求 |
| 二、立足语文教学实际,探讨低年级的写字教学策略 |
| (一)创设活跃课堂氛围,激发学生写字兴趣 |
| 1.追溯汉字渊源,吸引学生关注 |
| 2.利用现代教育技术,提高写字课堂效率 |
| (二)指导学生“先看后写”,引导学生学会观察汉字 |
| (三)帮助学生规范写字姿势,教给学生科学的写字方法 |
| 1.养成规范的执笔方法和书写姿势 |
| 2.引导学生遵循写字基本规律,指导学生掌握写字的基本方法 |
| (1)基本笔画,各个击破 |
| (2)分析结构,抓好起笔 |
| (四)注重指导书写,注重练写的质量,写出规范的汉字 |
| 1.严于律己,为学生做正确的示范 |
| 2.形象讲解,抓生字最关键特征 |
| 3.描红练写,保证课堂练习时间 |
| (五)练评结合,注重评价,积极反馈,提高写字教学质量 |
| (六)形成良好的书写习惯,督促学生持之以恒 |
| 三、结语 |
（2）高校与农村小学合作在培养学生书写能力中的应用（论文提纲范文）
| 一、农村小学与高校合作的意义 |
| 二、高校与农村小学合作培养书写能力的方式 |
| 1. 培养学生独立自主的书写能力 |
| 2. 对于低、中、高年级不同的培养方式 |
| 3. 积极开展实践活动 |
| 4. 在课堂中发现问题、解决问题 |
| 5. 展示优秀作品 |
（3）小学语文写字教学的现状与对策研究（论文提纲范文）
| 一、小学语文写字教学的重要性 |
| 1. 汉字的发展历史悠久，蕴含着深厚的中国传统文化底蕴，是现代人了解中国文化发展的重要途径。 |
| 2. 养成以标准化方式书写汉字的习惯，有利于学生的身心健康。 |
| 3. 良好的写字能力有利于学生的考试和未来的发展，书写工整的人比字迹潦草的人有更多的发展机会。 |
| 二、小学语文写字教学的现状 |
| 1. 过于重视识字，忽略写字。 |
| 2. 多媒体过多代替粉笔示范。 |
| 3. 忽视写字习惯的培养。 |
| 三、小学语文写字教学的对策研究 |
| 1. 增加教学趣味。 |
| 2. 适当地引入竞争。 |
| 3. 提高专业素质。 |
| 4. 创设书写意境。 |
（4）“五点”聚力创特色（论文提纲范文）
| 一、文化氛围厚一点 |
| 二、教师素质硬一点 |
| 三、学生活动多一点 |
| 1. 课堂打底。 |
| 2. 赏练相济。 |
| 3. 软硬兼施。 |
| 4. 集散结合。 |
| 5. 活动延趣。 |
| 四、课程意识重一点 |
| 五、特色成果亮一点 |
（5）利用网络空间 提高写字教学实效（论文提纲范文）
| 一、 利用网络空间,了解学情定教 |
| 二、 利用网络空间,提高课堂实效 |
| (一) 借助媒体比较,掌握书写技巧 |
| (二) 利用空间视频,提高范写实效 |
| (三) 利用空间反馈,提升书写水平 |
| 三、 利用网络空间,突破时空限制 |
（6）部编版小学语文教科书写字教学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 一、选题缘由 |
| (一)文化的育人作用深远 |
| (二)教育部要求加强小学写字教学 |
| (三)学生写字能力有逐渐下滑的趋势 |
| 二、文献综述 |
| (一)关于写字教学现状及问题的研究 |
| (二)关于写字教学的意义及功能的研究 |
| (三)关于写字教学策略的研究 |
| (四)关于写字教学评价的研究 |
| 三、研究方法 |
| (一)观察法 |
| (二)访谈法 |
| (三)文本分析法 |
| 四、研究意义 |
| (一)理论意义 |
| (二)实践意义 |
| 第一章 写字教学概述 |
| 一、核心概念界定 |
| (一)写字 |
| (二)写字教学 |
| 二、课程标准对写字教学的要求 |
| (一)写字数量逐渐递增 |
| (二)端正识字写字态度 |
| (三)提高学生写字能力 |
| (四)养成良好的写字习惯 |
| 三、写字教学的理论基础 |
| (一)动作技能形成理论 |
| (二)艾宾浩斯遗忘理论 |
| (三)儿童认知心理特点 |
| 第二章 部编版小学语文教科书写字部分的文本分析 |
| 一、写字部分的编排原则 |
| (一)多识少写 |
| (二)识写分流 |
| (三)渐演渐熟 |
| 二、部编版语文教科书写字部分的编排特点 |
| (一)写字量逐渐增多,遵循儿童发展规律 |
| (二)结构由简到繁,体现儿童认知规律 |
| (三)掌握笔画偏旁,打好书写基础 |
| (四)增加“书写提示”,强调写字笔顺规范 |
| 第三章 济南市小学写字教学现状及分析 |
| 一、对济南市小学写字教学的调查 |
| (一)学校写字要求的落实情况 |
| (二)对学生写字的课堂观察及文本分析 |
| (三)基于访谈了解教师开展写字教学情况 |
| 二、小学写字教学存在的问题 |
| (一)学校对写字要求的落实不够 |
| (二)学生写字存在多方面问题 |
| (三)教师实施写字教学过程中存在的问题 |
| 三、小学写字教学问题存在的原因分析 |
| (一)学校缺乏对写字的重视 |
| (二)小学生写字问题的原因分析 |
| (三)教师写字素养的缺失 |
| 第四章 提高写字教学质量的有效性途径 |
| 一、学校要贯彻落实写字要求 |
| (一)重视写字,完善语文课程 |
| (二)加强培训,提升教师能力 |
| (三)协调力量,形成多方合力 |
| (四)以比促练,举办写字活动 |
| 二、全面提高教师写字素养 |
| (一)提升教材研究能力,提高教学质量 |
| (二)提升书法素养,加强写字教学 |
| (三)提升汉字素养,传承中华文化 |
| 三、着力培养学生写字能力 |
| (一)加大技能培训：夯实学生写字基本功 |
| (二)提高写字要求：重视写字姿势的保持 |
| (三)重视习惯养成：培养正确的写字习惯 |
| (四)实施审美教育：提升学生汉字审美力 |
| 结语 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（7）培养小学生书写能力的策略（论文提纲范文）
| 一、培养良好的书写习惯 |
| 二、指导学生掌握写字方法 |
| 三、营造催人奋进的书写环境 |
（9）提高写字教学实效性的实践与探索 ——以河源市五所小学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.3 研究目的 |
| 1.4 研究方法 |
| 第二章 写字教学现状调查及其问题 |
| 2.1 写字教学现状调查 |
| 2.1.1 调查范围 |
| 2.1.2 调查内容 |
| 2.1.3 调查数据分析 |
| 2.2 写字教学存在的问题 |
| 2.2.1 教学目标随意淡化 |
| 2.2.2 写字教材使用随意性较大 |
| 2.2.3 写字指导欠多样化 |
| 2.2.4 学生练习监督不足 |
| 2.2.5 写字评价相对滞后 |
| 第三章 影响写字教学实效性的主要因素 |
| 3.1 “应试”观念根深蒂固 |
| 3.2 教师自身写字能力的限制 |
| 3.3 家长引导作用的缺失 |
| 3.4 传统文化传承观念较为薄弱 |
| 第四章 提升写字教学实效性的策略 |
| 4.1 更新教育技术,提升写字教学效率 |
| 4.2 根据实际优化教学目标 |
| 4.3 开发校本教材 |
| 4.4 写字指导多样化 |
| 4.5 革新评价手段 |
| 4.6 加强家校沟通 |
| 第五章 提升写字教学实效性的注意事项 |
| 5.1 加大校园硬件设施的投入 |
| 5.2 转变认识,加强师资建设 |
| 5.3 营造良好的学习氛围和环境 |
| 5.4 正确对待写字教学的误区 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
（10）提高农村小学低段学生汉字书写质量的有效策略（论文提纲范文）
| 一、加强教师培训, 夯实汉字书写素养 |
| 二、运用构字规律, 扎实有效地识记字形 |
| 1. 利用部首帮助识记字形 |
| 2. 利用声旁帮助学生识记字形 |
| 3. 利用熟字带生字法帮助学生识记字形 |
| 4. 利用字谜、歌诀、游戏帮助学生识记字形 |
| 三、优化课堂教学, 提升汉字书写质量 |
| 1. 读, 引领学生“读帖”, 发挥教材范字作用 |
| 2. 写, 教师范写和学生练写 |
| 3. 展, 对学生所写汉字的展示与评议 |
| 4. 改, 汉字校正阶段 |
| 四、建立动态评价, 激发学生书写兴趣 |
| 1. 建立汉字书写常规制度与营造书写氛围 |
| 2. 实施过程管理 |
| 3. 加强质量监控 |
四、如何提高写字课的课堂效率（论文参考文献）
- [1]小学低年级写字教学策略的探讨——以部编版一年级教学为例[J]. 查旎. 课外语文, 2021(04)
- [2]高校与农村小学合作在培养学生书写能力中的应用[J]. 向光绪. 新课程, 2020(25)
- [3]小学语文写字教学的现状与对策研究[J]. 曲佳. 小学时代, 2020(13)
- [4]“五点”聚力创特色[J]. 王东平. 江苏教育, 2020(21)
- [5]利用网络空间 提高写字教学实效[J]. 洪东治. 考试周刊, 2019(83)
- [6]部编版小学语文教科书写字教学研究[D]. 尚晓翠. 山东师范大学, 2019(09)
- [7]培养小学生书写能力的策略[J]. 杨学强. 学周刊, 2019(04)
- [8]提高小学生写字水平对策研究[A]. 袁美玲,黄玉婷,罗丽霞. 《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第七卷）, 2018
- [9]提高写字教学实效性的实践与探索 ——以河源市五所小学为例[D]. 罗海燕. 广州大学, 2018(01)
- [10]提高农村小学低段学生汉字书写质量的有效策略[J]. 韦晓燕,韦芳. 现代中小学教育, 2018(04)
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