一、对足球专项技术教学的几点认识（论文文献综述）
任永峰,林诚[1]（2021）在《论素质教育视域下足球运动的教育价值》文中认为本文基于马克思主义关于价值本质的哲学分析,在对足球运动概念界定和属性认识的基础上,以国家作为足球运动教育价值判断主体,着重分析了足球运动及其属性满足国家对素质教育的需要,揭示素质教育视域下足球运动教育价值的本质,为校园足球的可持续发展提供理论依据。
刘笑贝[2]（2020）在《县级政府购买青少年校园足球服务研究 ——以株洲市荷塘区为例》文中认为随着人民物质水平的不断提高与公民意识的不断觉醒,我国公共服务供需关系出现不对称,这对政府创新服务提供方式,提高服务提供效率与质量提出了新要求。目前不论国家层面还是地方层面都颁布诸多政策以推进政府购买服务工作,提高购买工作的规范性与专业性。再者,近年来我国青少年校园足球在党和国家的高度重视下快速发展,普及推广工作颇见成效,高水平足球队建设也得到稳步推进,制度保障与运行机制日益成熟,现今我国的校园足球已经步入2.0时代。但是当前我国政府公共体育服务供给能力相对滞后,尤其是县级政府,受制于社会经济发展水平与行政权力等因素,导致县级政府在全国积极发展校园足球的浪潮中略显落后。因此,县级政府如何在“政府购买服务”的大背景下,实现“有限政府”的转变,充分整合社会资源,利用社会力量共同推进青少年校园足球的发展,已成为现阶段必须直面的课题。本研究采用文献分析法、实地访谈法等研究方法,首先对青少年校园足球、政府购买公共服务及政府购买青少年校园足球服务等这几个主要概念进行界定,而后以株洲市荷塘区为例,介绍荷塘区政府购买校园足球服务的现实背景在于株洲市政府重视保障公民体育权利与株洲足球的复苏,再从购买服务的政策制度支持、运作过程这几个维度进行全面剖析。荷塘区政府购买校园足球服务的这一行为取得了一定的成效:对于荷塘区政府来说,推动了政府职能转变,降低了财政成本;对于体育社会组织来说,促进了体育社会组织发展,拓宽了成长空间;再分别从教学服务、训练与竞赛服务、师资培训服务与文化服务方面具体阐述荷塘区校园足球服务所获得的成效,突显其典型性。但是同时也存在诸多问题,诸如政策执行出现偏差,购买程序不规范,购买竞争性不强,监督评估体系不科学等问题,通过分析其成因发现,观念认识、法律制度、基础保障以及承接主体这四个方面是主要原因。最后本文通过结合荷塘区所获得的成效以及存在的问题成因认为其完善县级政府购买校园足球服务的启示在于切实扭转理念偏差,健全法律制度体系,加强基础保障建设,提高体育社会组织承接服务能力,优化购买机制。
彭伟民[3]（2020）在《湖南省中学校园足球特色学校教练员队伍建设研究》文中研究指明早在2009年,教育部联合体育总局下发《关于开展全国青少年校园足球活动的通知》,两部门通力合作,开启足球人才培养校园模式。为保障校园足球持续稳定执行,在活动方案策划中,特意对各级足球特色学校的教练员提出了具体要求,包括数量、执教水平等多方面因素。本文采取分层随机抽样方法,以湖南省292位中学足球教练员作为调查对象,考察教练员队伍建设现状,分析制约因素,为,推动湖南省中学校园足球活动在湖南省开展具有积极的参考意义。本文主要结论如下:第一,湖南省中学足球特色学校教练员中男性教练员所占比例高于女性教练员,影响湖南省女子足球运动的发展;第二,湖南省中学足球特色学校教练员中将近一半的教练是非足球专项体育教师,在一定程度上影响校园足球运动质量的提升;与此同时,湖南省足球特色学校尚未开展挖掘有足球潜力的足球教练员和志愿者;第三,湖南省中学足球特色学校教练员缺乏有足球专业技术水平合格的教练员,不利于保证高水平的足球训练质量;第四,湖南省中学足球特色学校学生球员和教练员的人数比14:1,是比较合理的,但是个别足球特色学校的足球师生比例不合格;第五,湖南省中学足球特色学校教练员的薪资待遇较低,地位有待提升;第六,整体学历水平较高,有利于湖南省中学足球特色学校教练员的未来发展;第七,湖南省中学足球特色学校足球教练员缺乏科学、合理的培训体系。
孙剑[4]（2019）在《苏州市吴江区初中校园足球特色学校足球活动开展现状的调查与分析》文中提出本研究通过文献资料法、问卷调查法、访谈法、数据统计分析法对苏州市吴江区7个初中校园足球特色学校足球活动的开展现状进行全方位的调查研究,针对当前校园足球开展过程中出现的问题和弊端,提出合理化的建议,为吴江区校园足球特色学校的管理者提供一个具体有效的信息,进而带动整个吴江区校园足球的发展。结论:1、吴江区校园足球特色学校大部分积极开设足球课程,大部分学生每周能参加至少1-2次的足球活动。2、校园足球特色初中都具备开展足球运动的场地条件,但是,足球活动开展所需的器材配备还不够充分。3、教练员普遍表现为年轻化,学历水平较高,然而优秀的足球教练员不足;待遇补贴问题没有解决,训练积极性较低。4、校领导对学生参加校园足球活动的认识程度有待提高。5、学生对足球的认知度和动机比较合理,但是参与度不够。6、部分家长对子女参与校园足球活动的支持度有待提高。7、部分的学校没有制定足球训练计划,训练时间过短。8、吴江区初中足球校园联赛在参与度、技战术水平、场地条件、裁判员水平等方面有待提高。建议:相关教育部门应该加强与特色学校分管领导、学生家长进行定期沟通合作,适当、合理地让孩子参与学校足球运动;上级主管部门应该定期举办校园足球教练员培训班,不断提高教练员的业务水平;相关部门应加强宣传,吸引更多的企业单位关注,促进投资赞助,不断提高活动的资金投入,不断完善特色初中足球场地设施和上课、训练器材的建设。
雷家宏[5]（2019）在《上海市社会少儿足球俱乐部发展主体特征及影响因素研究》文中进行了进一步梳理社会少儿足球俱乐部是上海足球发展的重要组成部分,研究上海市社会少儿足球俱乐部旨在丰富上海足球内涵,有利于上海市社会少儿足球俱乐部管理水平、自身治理和核心竞争力水平的提升,有利于引起更广泛的社会关注和社会参与,对培育青少年足球后备人才和推进足球运动普及具有重要意义。从国际儿童青少年社会足球俱乐部发展的研究现状、基本特征与当前我国社会少儿足球俱乐部发展存在的问题出发。运用文献资料法、田野调查法、专家访谈法、问卷调查法和数理统计法对对上海市社会少儿足球俱乐部发展主体环境和影响俱乐部发展的因素进行探究。厘清上海市社会少儿足球俱乐部的结构与机制、特色与问题得出以下结论:（1）上海市社会少儿足球俱乐部主要类型包括:经营型商业少儿足球俱乐部、准经营型公益少儿足球俱乐部、社区型少儿足球俱乐部及单位型体育俱乐部。构成主体主要包括俱乐部管理者、教练员、学生和家长。（2）上海市社会少儿足球俱乐部注册数量在2015年出现增长拐点,目前总量已经超过210支;受足球场地空间分布和聚集度影响呈非均衡分布态势。（3）在上海市社会少儿足球俱乐部发展影响因素的结构方程模型输出负荷值中,微观层因素是影响上海市社会少儿足球俱乐部发展最为关键因素;中观层面因素是影响上海市社会少儿足球俱乐部发展的重要因素;宏观层面因素是影响上海市社会少儿足球俱乐部发展的次要因素。（4）上海市社会少儿足球俱乐部发展的主要特色:宏观层面,上海市社会少儿足球俱乐部有着优越的政策条件、区域经济和足球文化氛围。中观层面,国际交流密切且与国际接轨较快;发展理念先进、管理模式新颖,逐渐形成有上海特色的社会少儿足球俱乐部发展模式;在全国范围内形成广泛反响,成为学习和模仿的对象。微观层面,借鉴国际先进经验,优化管理模式和管理水平,注重俱乐部品牌建设;注重教练员与管理人员的培养,充分利用海派足球资源和名宿效应扩大社会少儿足球俱乐部的社会影响力和知名度;同行间的联系频繁,逐渐形成区域内的竞赛、交流与合作。不断加强与校园足球和职业足球青训的联系,完善了海派足球人才培养与输送途径;日益壮大的社会少儿足球俱乐部丰富了上海足球的文化底蕴,促进了上海足球运动的健康发展。（5）上海市社会少儿足球俱乐部发展主要问题:共性问题有场地不足、师资紧缺、家庭体育意识薄弱和“重教育、轻体育”的传统社会观念等。个性问题表现在:上海市社会少儿足球俱乐部发展迅速,在监管问题是仍有较大空白;对俱乐部资质审查、监管和教练员规范问题上相关部门力度不足;其他青少年体育培训项目对少儿足球的普及形成威胁;上海市校园足球发展迅速,随着中小学校园足球俱乐部的纷纷成立,对社会少儿足球俱乐部生源产生新的冲击;上海市社会少儿俱乐部之间的发展呈非均衡特征,水平参差不齐、区域分布不均,由此引发的恶性竞争、资源浪费等问题有待进一步研究。
卢宏伟[6]（2019）在《河北省小学校园足球特色学校教练员执教能力及对策研究》文中研究表明教练员的执教能力的高低影响着运动员个体及全队的竞技水平,在一支优秀的运动队中教练员起着至关重要的作用。本研究以河北省小学校园足球特色学校足球教练员研究对象,对其执教能力进行研究分析。通过运用文献资料法、德尔菲法、问卷调查法、数据统计法、逻辑分析法等科研方法对目前河北省小学校园足球特色学校足球教练员做了较为全面的调查与分析,主要结论如下:（1）河北省小学校园特色学校足球教练员执教能力指标中经过德尔菲法两轮结果确立了一个一级指标为执教能力,五个二级指标分别为职业素养、教学与训练能力、竞赛指导与指挥能力、训练团队科学管理能力、科研与创新能力。三级指标包括岗位责任感与使命感、训练任务与日程安排能力、临场技战术的安排与应用能力等51个。（2）河北省小学校园足球特色学校足球教练员执教过程中的存在问题包括薪资待遇得不到有效提高、对本校校园足球队重视程度不高、足球教练员普遍水平较低。（3）河北省小学校园足球特色学校的足球联赛较少,对运动员的培养有所限制,不能很有效地检验教练员每一周期的训练效果,也导致了教学与训练水平停滞不前。（4）通过搭建多渠道的教练员交流平台,让更多地教练员可以多种方式地进行交流与学习,不断开拓新的训练方法与手段,丰富自身本领,提升训练效果。
刘玥[7]（2018）在《苏州市工业园区业余足球青训机构教练员的现状分析》文中指出为贯彻落实《国务院、国家体育总局关于增强青少年身体素质的意见》,我国的足球运动发展计划通过了不懈的努力将以科学的方法、创新的思维、战略的眼光分别认真地实施,使得足球运动受到广大人群的喜爱,让更多的群众在足球运动中以增强体质、增进健康、锻炼意志、发挥个人天赋、培养团队意识和拼搏精神,为我国广大青少年的发展需求、我国足球运动的振兴和发展打下坚实的基础。足球教练员作为足球运动中最重要的组成部分之一,受到了来自全社会的广泛关注。作为一支足球队日常运营的管理者和决策者,足球运动训练与比赛的组织者与实施者,对基层教练员的培养则是足球进校园能否顺利开展的前提条件。因此,拥有高质量、高水平的足球教练员对于一个地区或者一个学校足球运动的开展和实施效果起着决定性作用。本文以苏州市工业园区业余足球青训机构教练员的现状为研究对象,采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法以及逻辑分析法等研究方法,对苏州市工业园区业余足球青训机构教练员进行调查。主要调查结论如下:1.苏州市工业园区业余足球青训机构教练员培训体系不够完善,缺乏相应的管理机制。2.苏州市工业园区业余足球青训机构教练员培训班的费用相对较高,很多教练员没有足够的资金参加培训。3.苏州市工业园区业余足球青训机构教练员在培训选拔体系上过于落后,很多优秀人才无法得到任用。4.苏州市工业园区业余足球青训机构教练员在培训内容上不够明晰,导致无法实际运用到足球教学中。5.苏州市工业园区业余足球青训机构教练员在培训团队上没有进行系统学习,对足球基础理论知识以及技战术掌握不够。6.苏州市工业园区业余足球青训机构教练员中年轻且没有经验的教练员占多数,多数为执教经验五年以下并且参加过系统性教练员培训班的人数相对较少。7.苏州市工业园区业余足球青训机构教练员中大多数教练员对专业足球基础知识,十分缺乏以及在平时的教学中的体现的教学水平,表达能力,组织能力都有待提高。根据上述问题,提出以下建议:1.完善苏州市工业园区业余足球青训机构教练员教练员体系。2.扩大苏州市工业园区业余足球青训机构教练员教练员培训费用的途径。3.完善苏州市工业园区业余足球青训机构教练员教练员选拔机构。4.完善苏州市工业园区业余足球青训机构教练员教练员培训内容。5.扩大苏州市工业园区足球青训机构教练员教练员团队建设。6.加强苏州市足球青训机构教练员教练员评定工作。7.加强苏州市足球青训机构教练员教练员专业基础知识的学习,提高教学能力。
路诣[8]（2016）在《青岛市足球后备人才培养模式与发展对策研究》文中研究表明足球后备人才培养模式是否科学与规范,是评价某个国家与地区足球发展水平的重要因素,因此在足球运动的发展过程中,需要选择一种科学有效的模式。后备人才的培养目标不仅要向高水平专业运动队或职业俱乐部倾斜,更应该把握时局,大力发展校园足球,完善足球特色学校机制。要提高青岛市足球后备人才的竞争力,必须进一步完善当前青岛市足球后备人才培养模式。因此,本文在研究青岛市足球后备人才培养模式的基础上,分析培养模式的利弊,并提出合理化对策与建议,对青岛市乃至全国其它地区在足球后备人才培养模式方面具有一定的参考作用。本研究采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法和田野调查法等科学研究方法,对参加2015年青岛市第25届市长杯足球联赛的部分球员、教练员与领队进行了问卷调查。通过研究和分析所得有效调查数据,得出了以下结论:1.青岛市足球后备人才的培养模式主要是校园足球模式、俱乐部模式、区市队模式、业余培训班模式,业余培训班模式与校园足球模式下的球员与家长对学习成绩较为重视;俱乐部模式与区市队模式下球员学训矛盾较为严重。2.青岛市足球后备人才培养模式下区与区之间,校与校之间,甚至俱乐部与俱乐部之间足球水平差异较大,相关部门应平衡发展,大力扶持足球发展落后的地区。3.青岛市足球后备人才培养模式下体育设施物力资源较为充足,但是与训练相关的财力资源较为短缺。4.青岛市足球运动管理中心与青岛市教育局作为专门体育管理系统与非专门体育管理系统,共同管理青岛市足球后备人才培养模式,共同创建多元化的管理体系。5.青岛市足球后备人才培养模式下校园足球指导员指导水平良莠不齐,大部分指导员指导水平有待提高。
钟金沛[9]（2015）在《三台县校园足球网点学校足球活动开展现状及发展对策研究》文中研究说明作为国家人才培养体系的基石,青少年关系到一个国家的未来。许多国家的足球发展经验表明：一个国家只有完善的、制度化的足球人才培养体系,才能更好地培养出优秀的足球运动人才,在足球世界占有空间。1989年四川省三台县被名命为“四川省足球之乡”。三台县人民非常热爱足球这项运动,足球文化的底蕴深厚、历史悠久。2015年四川省三台县被正式批准成为全国38个校园足球试点县之一。全县共有26所小学校和15所初中学校、6所高中学校,总共47所学校开展校园足球网点学校足球活动。本文主要是以全国校园足球活动重点城市三台县的校园足球网点学校足球活动开展现状为研究对象。在第一部分前言中,系统的对有关校园足球的相关理论和学术论文进行了深度的阅读和细心的汇总。明确了本文的研究对象和研究方法。在第二部分中,作者通过文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、逻辑分析法等方法,通过对三台县的校园足球网点学校足球活动开展的基本情况、学生参与的基本情况、足球教师的基本情况、班主任以及家长对校园足球活动的态度的情况进行调查与分析,得出结论：三台县校园足球网点学校足球活动体系还不够完善；三台县校园足球网点学校足球活动宣传工作还需加强；三台县校园足球网点学校足球教师整体水平偏低；三台县校园足球网点学校的家长和班主任对足球活动的支持不够等一系列问题。在文中的最后部分,作者通过分析整理,针对三台县校园足球网点学校足球活动的开展中呈现出来的问题总结出几点建议：完善三台县校园足球网点学校足球活动相关体系；积极广泛宣传校园足球魅力增强校园足球氛围和吸引力；加强构建科学合理的足球教师队伍；社会各界对校园足球活动应全方位大力度的支持。通过校园足球网点学校足球活动的开展,帮助学生正确认识和理解体育,形成正确的体育价值观和科学的体育道德观,提高学生的综合素质,促进足球文化和体育精神的协调统一,开创素质教育的新途径。同时,使教师专业精神和专业技术也得到完善,实现了教师人格的发展和精神的良好统一,为国家的基础教育创造一种新型良性的教育方式。通过对三台县足球发展现状的调查与分析,力求找到更适合三台县足球后备人才培养方案。同时,还研究发现三台县足球后备人才同其他足球运动发达地区后备人才培养产生的差距,从而明确对目前三台县足球后备人才培养更客观的分析。要找出问题,提出建议,突破三台县足球现阶段发展的瓶颈,提升足球整体水平,为三台县足球事业的重新崛起而努力奋斗。
陈振[10]（2015）在《武汉体院本科足球专修教学现状与对策研究》文中提出足球是公认的世界第一运动,它已经成为现在每个国家的一张名片。然而在我国,人们对于足球的热情和中国足球所取得的成绩是截然相反的。从1994年的中国职业足球联赛开始,到今年已经是第二十一个年头,虽然在赛事的组织和资源的投入上的确有一些提升,但是总体水平并没有像我们当时所期望和规划的一样逐步上升,总像是在挫折中前进,前进中又挣扎。纵观全世界足球水平发达的国家,他们的足球人才层出不穷,各具特点。在这个现象的背后是有一个决定性的因素在发挥着作用,就是他们都有着庞大的足球基础群体。正因为有着完善的金字塔似的人才培训体系,他们出现的足球精英源源不断,而在这个体系中,基层足球教练员发挥的作用是不可代替的,千里马常有,伯乐也常有,所以他们的足球事业处于世界领先地位是不争的事实,这也是其他国家需要学习的地方。今年我国中央机构出台政策大力倡导足球事业推广,发展足球事业已上升为国家战略,中国球迷再次看到了足球振兴的希望,这对于现如今的中国足球来说是一个千载难逢的好消息,纵观我国足球开展这么多年,足球人才并不稀缺,只是我国基层水平的足球教练员数量和质量都不能达标,据统计,现在全国至少需要10万名校园足球教练员上岗,对于基层足球教练员培训的发展已到了刻不容缓的时刻。现如今,伴随着《中国足球改革总体方案》的出台,国家正式开始重视管理和改革中国足球,《方案》明确指出要让足球进入校园,建立新型足球学校等。中国足球迎来了前所未有的大好契机,活跃在体育事业一线的体育高等院校既要看到我们所肩负的任务也要做好准备去迎接巨大的挑战。国家大力推广校园足球,鼓励基层足球事业的发展,这就需要大量的基层校园足球教练员,体育高等院校也应该把教学计划随着着社会大环境的发展而调整改变,以适应社会发展的需求。本研究以武汉体育学院足球专修班的教学现状为阐述对象,通过对足球专修班学生及足球教师的问卷调查、访谈,结合文献资料,运用数理统计法、逻辑归纳法等研究方法,对目前武汉体育学院本科足球专修课教学现状的培养目标、学时比例、教学条件、足球专修学生就业情况等方面进行了阐述。研究结果表明,当前武汉体育学院本科足球专修课,课程主要目标是为了提高学生的运动技术水平,让学生学习训练方法、教学方法,了解科研知识为辅；在教师队伍的建设中,武汉体院整体教师结构比较完善,需要加强的是对优秀青年教师的引进和对现有青年教师的培养；教学内容上,学校的对学生的专业技能、裁判工作,竞赛组织较重视,而对足球理论知识的培养需要加强；学生对教师的专业技术水平总得来说还是满意的,但教学形式相对简单单一,不太重视对学生足球教学能力的培养；武汉体育学院较好的场地条件能满足本科足球专修课所需的基本上课要求,但五人制教学比赛的小场地还需扩建；足球专修课教师使用多媒体的情况不太理想,这将直接影响到教学质量。以上的这些问题都是不利于武汉体育学院本科足球专修班未来的可持续发展。为了适应国家发展需求和当前社会的发展趋势,武汉体育学院本科足球专修课要以培养校园足球教练员为中心,结合裁判员,体育教师等多方面发展来调整课程目标的定位,注重学生的均衡发展；改革足球教学模式,建立足球学院,并把取得校园足球中级、高级指导员或教练员C级等纳入本科结业考试的考核标准当中,激励本科足球专修课的发展；建立科学前沿的思想,使足球教学方法与手段不断得到丰富与拓展；改善教学硬件设施条件,为教师和学生创造一个更加优良的足球教学环境；继续注重教师培训,提高整体素质；重视学生综合能力的培养与现代社会需求相统一。
二、对足球专项技术教学的几点认识（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、对足球专项技术教学的几点认识（论文提纲范文）
（1）论素质教育视域下足球运动的教育价值（论文提纲范文）
| 一、问题的提出 |
| 二、素质教育视域下足球运动教育价值的本质 |
| （一）价值 |
| （二）足球运动的教育价值 |
| （三）素质教育视域下足球运动教育价值 |
| 三、足球运动及其属性 |
| （一）足球运动的界定 |
| （二）足球运动的属性 |
| 1. 足球比赛规则属性 |
| 2. 足球运动比赛过程属性 |
| 3. 足球运动球迷属性 |
| 四、素质教育视域下足球运动教育价值的表现形式 |
| （一）素质教育中的德育与足球运动 |
| 1. 德育 |
| 2. 德育能提升足球运动员竞技能力 |
| 3. 足球运动满足德育需要的表现形式 |
| （二）素质教育中的智育与足球运动 |
| 1. 智育 |
| 2. 智育提升足球运动的竞技能力 |
| 3. 足球运动满足智育需要的表现形式 |
| （三）素质教育中体育与足球运动 |
| 1. 体育 |
| 2. 身体素质是足球运动的竞技能力的重要因素 |
| 3. 足球运动满足身体需要的表现形式 |
| （四）足球运动与美育 |
| 1. 美育 |
| 2. 美育对足球竞技能力的作用 |
| 3. 足球运动满足美育的表现形式 |
| （五）劳动技术教育与足球运动 |
| 1. 劳动技术教育 |
| 2. 足球运动满足劳动教育需要的表现形式 |
| （六）素质教育中的心理教育与足球运动 |
| 1. 心理教育 |
| 2. 心理教育是足球运动员竞技能力的重要影响因素 |
| 3. 足球运动满足心理教育的需要表现形式 |
| 五、结论 |
（2）县级政府购买青少年校园足球服务研究 ——以株洲市荷塘区为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 引言 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.2.3 简要述评 |
| 1.3 研究思路及主要内容 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 主要内容 |
| 1.4 研究方法及创新点 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 创新点 |
| 第2章 相关概念和理论基础 |
| 2.1 相关概念的界定 |
| 2.1.1 公共服务 |
| 2.1.2 青少年校园足球服务 |
| 2.1.3 政府购买公共服务 |
| 2.1.4 政府购买青少年校园足球服务 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 新公共管理理论 |
| 2.2.2 委托代理理论 |
| 2.2.3 马斯洛需求层次理论 |
| 2.2.4 多中心治理理论 |
| 第3章 株洲市荷塘区购买青少年校园足球服务的调查分析 |
| 3.1 荷塘区政府购买青少年校园足球服务的背景 |
| 3.1.1 株洲市政府切实保障公民体育权利 |
| 3.1.2 株洲足球复苏 |
| 3.2 荷塘区政府购买青少年校园足球服务的政策支持 |
| 3.2.1 中央层面 |
| 3.2.2 地方政府层面 |
| 3.3 荷塘区政府购买青少年校园足球服务的运作过程 |
| 3.3.1 组织依托 |
| 3.3.2 购买内容 |
| 3.3.3 购买方式 |
| 3.3.4 监督与评估 |
| 3.4 荷塘区政府购买青少年校园足球服务的成效 |
| 3.4.1 荷塘区政府方面 |
| 3.4.2 荷塘区体育社会组织方面 |
| 3.4.3 荷塘区校园足球服务方面 |
| 第4章 株洲市荷塘区购买青少年校园足球服务的问题审视 |
| 4.1 株洲市荷塘区购买青少年校园足球服务存在的问题 |
| 4.1.1 政策执行偏差 |
| 4.1.2 购买程序不规范 |
| 4.1.3 购买竞争性不强 |
| 4.1.4 监督评估体系不科学 |
| 4.2 株洲市荷塘区购买青少年校园足球服务问题的成因分析 |
| 4.2.1 观念认识偏差 |
| 4.2.2 法律制度不健全 |
| 4.2.3 基础保障不够坚实 |
| 4.2.4 体育社会组织发育不足 |
| 第5章 株洲市荷塘区购买青少年校园足球服务的启示 |
| 5.1 切实扭转理念偏差 |
| 5.1.1 强化政府购买服务的意识和定位 |
| 5.1.2 加强对校园足球服务的认识 |
| 5.2 健全法律制度体系 |
| 5.2.1 完善法律保障 |
| 5.2.2 推进制度建设 |
| 5.3 加强基础保障建设 |
| 5.3.1 加大经费投入力度 |
| 5.3.2 加强专业人才培养 |
| 5.4 提高体育社会组织承接服务能力 |
| 5.4.1 建立合同契约关系 |
| 5.4.2 加强自身能力建设 |
| 5.4.3 建立社会组织联合体 |
| 5.5 优化购买机制 |
| 5.5.1 规范购买程序 |
| 5.5.2 引入市场竞争机制 |
| 5.5.3 建立健全监督评估机制 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
| 在学期间发表的学术论文与研究成果 |
（3）湖南省中学校园足球特色学校教练员队伍建设研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究对象及方法 |
| 1.3.1 研究对象 |
| 1.3.2 调查对象 |
| 1.3.3 研究方法 |
| 1.4 研究目的与意义 |
| 1.4.1 研究目的 |
| 1.4.2 研究意义 |
| 第二章 湖南省中学校园足球特色学校教练员现状分析 |
| 2.1 足球教练员基本情况 |
| 2.1.1 性别结构 |
| 2.1.2 年龄结构 |
| 2.1.3 人员组成结构 |
| 2.1.4 薪资待遇 |
| 2.1.5 教练员的认同感 |
| 2.1.6 学历情况 |
| 2.1.7 资格情况 |
| 2.2 足球教练员专业水平及从业经历 |
| 2.2.1 足球教练员所学专业 |
| 2.2.2 足球教练员执教年限 |
| 2.2.3 足球教练员足球专项运动等级及参赛情况 |
| 2.2.4 足球教练员带队比赛经历 |
| 2.2.5 足球教练员足球裁判员等级及执裁经历 |
| 2.3 足球教练员参加培训情况 |
| 2.3.1 足球教练员参加培训的次数 |
| 2.3.2 足球教练员参加培训级别 |
| 2.3.3 足球教练员参加培训的项目 |
| 2.3.4 足球教练员对培训成果满意度 |
| 2.3.5 足球教练员参加培训的目的 |
| 2.4 足球教练员参与及认知校园足球活动情况 |
| 2.4.1 足球队建设及校内联赛开展情况 |
| 2.4.2 足球教练员对参加校园足球工作的意愿 |
| 2.4.3 足球教练员对足球活动存在问题的认知 |
| 2.4.4 足球教练员对足球活动开展目的的认知 |
| 第三章 湖南省中学校园足球特色学校教练员队伍建设制约因素 |
| 3.1 教练员社会及自我认同方面因素 |
| 3.2 教育部门与体育部门的合作沟通因素 |
| 3.3 校园足球教练员缺乏培训体系因素 |
| 3.4 学校对校园足球活动理解重视因素 |
| 第四章 湖南省中学校园足球特色学校教练员队伍建设改进对策 |
| 4.1 适当增加女性足球教练员的人数 |
| 4.1.1 女性足球专业大学生生源丰富 |
| 4.1.2 高水平女足队员适合教练员岗位 |
| 4.2 优化湖南省中学足球特色学校教练员的人员结构 |
| 4.2.1 深化教育部门与体育部门的合作 |
| 4.2.2 学校开展与校外足球培训机构的合作 |
| 4.3 提高教练员的足球专业技术水平 |
| 4.4 提升湖南省中学足球特色学校教练员的数量 |
| 4.4.1 发掘现有资源 |
| 4.4.2 整合优势资源 |
| 4.5 提高湖南省中学足球特色学校教练员的待遇 |
| 4.5.1 提高湖南省中学足球特色学校教练员的薪酬 |
| 4.5.2 建立合理评价制度,提高教练员的地位 |
| 4.6 建立完善湖南省中学足球特色学校教练员的培训体制 |
| 4.6.1 严格校园足球教练员的“持证上岗”制度 |
| 4.6.2 为校园足球教练员提供更多的培训平台 |
| 第五章 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录一 专家访谈提纲 |
| 附录二 校园足球学校足球教练员现状调查问卷 |
（4）苏州市吴江区初中校园足球特色学校足球活动开展现状的调查与分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 国内研究现状 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 2 研究对象与研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 访谈法 |
| 2.2.3 问卷调查法 |
| 2.2.4 数据统计法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 吴江区初中校园足球特色学校开展足球活动的现状分析 |
| 3.1.1 吴江区初中校园足球特色学校足球活动开展的组织形式和内容的调查分析 |
| 3.1.2 吴江区初中校园足球特色学校足球开展的场地设施和器材情况分析 |
| 3.1.3 吴江区初中足球特色学校校园足球开展的师资配备和培训情况分析 |
| 3.2 吴江区初中足球特色学校各类人群调查与分析 |
| 3.2.1 学校领导对开展校园足球活动的态度调查与分析 |
| 3.2.2 吴江区初中足球特色学校学生对足球的认知度和动机的分析 |
| 3.2.3 吴江区初中足球特色学校家长对子女参加足球的动机的调查与分析 |
| 3.3 吴江区初中足球特色学校足球训练和比赛情况的调查与分析 |
| 3.3.1 吴江区初中足球特色学校足球训练现状的调查与分析 |
| 3.3.2 吴江区初中男子足球联赛现状的分析 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 5 参考文献 |
| 6 附录 |
| 附录一 教师调查问卷 |
| 附录二 学生调查问卷 |
| 附录三 学生家长调查问卷 |
| 附录四 访谈题纲 |
| 7 致谢 |
（5）上海市社会少儿足球俱乐部发展主体特征及影响因素研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 现实困境:中国“足球人才金字塔”岌岌可危 |
| 1.1.2 成长缓慢:我国社会少儿足球俱乐部发展不受重视 |
| 1.1.3 国际经验:社会少儿足球俱乐部是培育足球后备人才的摇篮 |
| 1.1.4 上海特色:海派足球是我国足球创新发展的高地 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究思路 |
| 1.4 研究的重难点 |
| 1.4.1 研究重点 |
| 1.4.2 研究难点 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念说明 |
| 2.2 国内研究现状 |
| 2.2.1 对社会少儿足球俱乐部相关概念的研究 |
| 2.2.2 影响社会少儿足球俱乐部发展的相关问题研究 |
| 2.2.3 促进社会少儿足球俱乐部发展的相关因素研究 |
| 2.2.4 对国外青少年业余足球俱乐部发展理念的研究 |
| 2.3 国外研究现状 |
| 2.3.1 重视教练员在社会少儿足球俱乐部中的重要作用 |
| 2.3.2 社会少儿体育俱乐部是促进青少年成长的重要场所 |
| 2.3.3 规避社会少儿足球俱乐部中的相对年龄效应 |
| 2.4 小结 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 实地调查法 |
| 3.2.3 专家访谈法 |
| 3.2.4 问卷调查法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 上海市社会少儿足球俱乐部发展主体环境分析 |
| 4.1.1 上海市社会少儿足球俱乐部管理主体主要特征分析 |
| 4.1.2 上海市社会少儿足球俱乐部经营主体主要特征分析 |
| 4.1.3 上海市社会少儿足球俱乐部技术主体主要特征分析 |
| 4.1.4 上海市社会少儿足球俱乐部参训主体主要特征分析 |
| 4.1.5 上海市社会少儿足球俱乐部支持主体主要特征分析 |
| 4.2 小结 |
| 5 上海市社会少儿足球俱乐部发展影响因素的结构方程模型分析 |
| 5.1 上海市社会少儿足球俱乐部发展影响因素的探索性因子分析 |
| 5.1.1 探索性因子的确立 |
| 5.1.2 信度检验 |
| 5.1.3 效度检验 |
| 5.1.4 探索性因子分析 |
| 5.2 上海市社会少儿足球俱乐部发展影响因素的验证性因子分析 |
| 5.2.1 模型拟合 |
| 5.2.2 模型评价 |
| 5.2.3 模型解释 |
| 6 讨论 |
| 6.1 上海市社会少儿足球俱乐部发展主体特征之间的关系 |
| 6.2 影响因素的结构方程模型与主体环境的关系 |
| 6.3 上海市社会少儿足球俱乐部发展的主要特色 |
| 6.4 上海市社会少儿足球俱乐部发展的主要问题 |
| 7 结论 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
（6）河北省小学校园足球特色学校教练员执教能力及对策研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 1 文献综述 |
| 1.1 国内外关于小学足球教练员研究现状分析 |
| 1.2 国内外关于小学足球教练员执教能力分析 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 调查法 |
| 2.2.3 德尔菲法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 2.2.5 逻辑论证法 |
| 3 结果与分析 |
| 3.1 河北省小学校园足球特色学校足球教练员基本情况分析 |
| 3.1.1 性别情况分析 |
| 3.1.2 年龄情况分析 |
| 3.1.3 学历层次分析 |
| 3.1.4 教练员技术等级分析 |
| 3.1.5 从业前运动员等级分析 |
| 3.1.6 职称分析 |
| 3.1.7 参培情况分析 |
| 3.1.8 执教情况分析 |
| 3.1.9 教练员科研情况分析 |
| 3.1.10 教练员岗位性质与津贴 |
| 3.2 河北省小学校园足球特色学校足球教练员执教能力指标设计 |
| 3.2.1 河北省小学校园足球特色学校足球教练员执教能力指标拟定 |
| 3.2.2 河北省小学校园足球特色学校足球教练员执教能力指标拟定过程及方法 |
| 3.2.3 河北省小学校园足球特色学校足球教练员执教能力指标确定 |
| 3.3 河北省小学校园足球特色学校足球教练员执教能力研究 |
| 3.3.1 河北省小学校园足球特色学校足球教练员职业素养分析 |
| 3.3.2 河北省小学校园足球特色学校足球教练员教学与训练能力分析 |
| 3.3.3 河北省小学校园足球特色学校足球教练员竞赛指导与指挥能力分析 |
| 3.3.4 河北省小学校园足球特色学校足球教练员训练团队科学管理分析 |
| 3.3.5 河北省小学校园足球特色学校足球教练员科研与创新能力分析 |
| 3.4 河北省小学校园足球特色学校足球教练员执教过程中的存在问题分析 |
| 3.4.1 河北省小学校园足球特色学校足球教练员薪资待遇得不到有效提高 |
| 3.4.2 各学校对本校校园足球队重视程度不高 |
| 3.4.3 河北省小学校园足球特色学校足球教练员普遍水平较低 |
| 3.5 提高河北省小学校园足球特色学校足球教练员执教能力的对策 |
| 3.5.1 构建完善的小学校园特色足球学校足球教练员培训体系 |
| 3.5.2 构建合理专业的小学校园特色足球学校足球教练员评价体系 |
| 3.5.3 构建多层次的小学校园特色足球学校校园联赛 |
| 3.5.4 培养专业化的小学校园特色足球学校足球教练员人才 |
| 3.5.5 提高各学校对本校足球队的重视程度 |
| 3.5.6 丰富教练员专业领域知识与技能 |
| 3.5.7 提升教练员专业领域创新能力 |
| 3.5.8 为教练员建立多渠道的交流平台 |
| 结论与建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
（7）苏州市工业园区业余足球青训机构教练员的现状分析（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 研究的目的与意义 |
| 1.3 相关研究综述 |
| 1.3.1 国外研究综述 |
| 1.3.2 国内相关研究综述 |
| 2 研究对象与研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 专家访谈法 |
| 2.2.3 问卷调查法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 相关概念界定 |
| 3.1.1 专业足球教练员 |
| 3.1.2 业余青训机构足球教练员 |
| 3.2 苏州市工业园区业余足球青训机构的教练员的基本状况分析 |
| 3.2.1 苏州市工业园区业余足球青训机构的教练员从业前运动经历分析 |
| 3.2.2 苏州市工业园区业余足球青训机构的教练员年龄和性别情况分析 |
| 3.2.3 苏州市工业园区业余足球青训机构的教练员执教情况分析 |
| 3.2.4 苏州市工业园区业余足球青训机构的教练员学历情况分析 |
| 3.2.5 苏州市工业园区业余足球青训机构的教练员专业知识结构分析 |
| 3.2.6 苏州市工业园区业余足球青训机构的教练员岗位培训情况分析 |
| 3.2.7 苏州市工业园区业余足球青训机构教练员培训体系调查分析 |
| 3.2.8 苏州市工业园区业余足球青训机构教练员培训费用调查分析 |
| 3.2.9 苏州市工业园区业余足球青训机构教练员考核内容调查分析 |
| 3.3 参与青训的学员对教练员的评价 |
| 3.3.1 对教练员的工作态度的评价 |
| 3.3.2 对教练员对球员日后足球发展问题关注度的评价 |
| 3.4 苏州市工业园区业余足球青训机构教练员教练员培训中存在的问题 |
| 3.4.1 培训体系问题 |
| 3.4.2 培训费用问题 |
| 3.4.3 培训选拔问题 |
| 3.4.4 培训内容问题 |
| 3.4.5 讲师团队问题 |
| 3.4.6 考核评定问题 |
| 4 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 5.2.1 加大对苏州市业余足球青训机构教练员教练政策的颁布和实施 |
| 5.2.2 扩大苏州市业余足球青训机构教练员教练员的选拔力度 |
| 5.2.3 扩大苏州市业余足球青训机构教练员配套设施 |
| 5.2.4 完善苏州市工业园区相关足球产业发展 |
| 参考文献 |
| 附件 |
| 附件1 |
| 附件2 |
| 致谢 |
（8）青岛市足球后备人才培养模式与发展对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 第二章 文献综述 |
| 2.1 足球后备人才释义 |
| 2.2 足球后备人才培养模式的释义 |
| 2.3 足球后备人才培养模式的构成 |
| 2.4 国内足球后备人才培养模式研究现状 |
| 2.4.1 竞技体育后备人才培养模式的相关研究 |
| 2.4.2 足球后备人才培养方面的相关研究 |
| 2.4.3 足球后备人才训练的相关研究 |
| 2.4.4 足球后备人才教练员的相关研究 |
| 2.4.5 足球后备人才竞赛的相关研究 |
| 2.4.6 足球后备人才管理的相关研究 |
| 2.5 国外足球后备人才培养的相关研究现状 |
| 2.6 小结 |
| 第三章 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.2.5 逻辑分析法 |
| 3.2.6 田野调察法 |
| 3.2.7 研究技术路线图 |
| 第四章 研究结果与分析 |
| 4.1 青岛市足球后备人才的现状分析 |
| 4.1.1 青岛市足球后备人才地区分布情况的分析 |
| 4.1.2 青岛市足球后备人才储备情况的分析 |
| 4.1.3 青岛市足球后备人才学习与训练关系情况的分析 |
| 4.1.4 青岛市足球后备人才升学、就业情况的分析 |
| 4.1.5 青岛市足球后备人才的家庭经济状况与足球消费情况的分析 |
| 4.2 青岛市足球后备人才教练员的现状分析 |
| 4.2.1 教练员数量情况的分析 |
| 4.2.2 教练员来源与运动经历情况的分析 |
| 4.2.3 教练员学历情况的分析 |
| 4.2.4 教练员执教等级与执教年限情况的分析 |
| 4.2.5 教练员工作积极性与工作性质情况的分析 |
| 4.2.6 教练员工作动机情况的分析 |
| 4.3 青岛市足球后备人才培养模式训练情况的分析 |
| 4.3.1 制定足球后备人才培养计划情况的分析 |
| 4.3.2 训练时间与训练频率情况的分析 |
| 4.3.3 训练动机情况的分析 |
| 4.3.4 训练态度情况的分析 |
| 4.3.5 训练手段与方法情况的分析 |
| 4.3.6 训练内容情况的分析 |
| 4.3.7 训练经费情况的分析 |
| 4.3.8 训练场地情况的分析 |
| 4.3.9 训练营养补充情况的分析 |
| 4.3.10 运动损伤康复情况的分析 |
| 4.4 青岛市足球后备人才培养模式竞赛与管理体系情况的分析 |
| 4.4.1 青岛市足球后备人才竞赛体系与现状的分析 |
| 4.4.2 青岛市足球后备人才参赛次数情况的分析 |
| 4.4.3 青岛市足球后备人才培养管理组织情况的分析 |
| 4.4.4 青岛市足球后备人才管理情况的分析 |
| 4.4.5 青岛市足球后备人才教练员管理情况的分析 |
| 4.5 青岛市足球后备人才培养模式的分析 |
| 4.5.1 青岛市足球后备人才培养模式类型的分析 |
| 4.5.2 青岛市足球后备人才培养模式的比较 |
| 4.5.3 影响青岛市足球后备人才培养模式发展的因素 |
| 4.5.4 青岛市足球后备人才培养模式的构建 |
| 第五章 青岛市足球后备人才培养模式发展对策 |
| 5.1 制定各区、市足球后备人才培养计划，与各区、市经济发展水平相结合 |
| 5.2 政府牵头主抓，吸引社会各界力量，引入市场化与专业化相结合后备人才培养模式 |
| 5.3 着重足球后备人才的素质培养，拓宽足球后备人才的知识领域 |
| 5.4 完善现有竞赛机制，鼓励青少年队伍之间多打比赛 |
| 5.5 严格足球从业人员纪律规范，加强后备人才培养者业务能力，净化足球后备人才培养与竞赛环境 |
| 结论与建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（9）三台县校园足球网点学校足球活动开展现状及发展对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 选题意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 三台县校园足球活动开展现状研究综述 |
| 2.2 校园足球活动国内开展现状研究综述 |
| 2.3 校园足球活动国外开展现状研究综述 |
| 2.4 全国校园足球活动的相关政策 |
| 2.5 全国校园足球活动的组织结构及职能 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 逻辑分析法 |
| 4 调查结果与分析 |
| 4.1 三台县校园足球网点学校足球活动的基本情况调查与分析 |
| 4.1.1 三台县校园足球网点学校足球活动开展情况调查与分析 |
| 4.1.2 三台县校园足球网点学校足球活动管理情况的调查结果 |
| 4.1.3 三台县校园足球网点学校足球活动的资金投入调查与分析 |
| 4.2 三台县校园足球网点学校足球活动学生的情况调查与分析 |
| 4.2.1 三台县学生参加校园足球网点学校足球活动的态度调查与分析 |
| 4.2.2 学生参加校园足球活动的目的调查与分析 |
| 4.2.3 学生参加足球运动的年限和训练时间调查与分析 |
| 4.2.4 学生参加校园足球活动对文化课影响的调查与分析 |
| 4.3 三台县校园足球网点学校足球教师的基本情况调查与分析 |
| 4.3.1 校园足球网点学校足球教师学历和运动专项的调查与分析 |
| 4.3.2 校园足球活动教师性别和年龄的调查与分析 |
| 4.3.3 教师进行校园足球活动的时间情况调查与分析 |
| 4.3.4 教师制定校园足球活动训练的计划情况调查与分析 |
| 4.3.5 教师参加校园足球活动培训情况的调查与分析 |
| 4.4 班主任及家长对网点学校开展足球活动态度的调查与分析 |
| 4.4.1 家长对学生参加网点学校足球活动支持程度的调查与分析 |
| 4.4.2 班主任对学生参加网点学校足球活动支持度调查与分析 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.1.1 三台县校园足球网点学校足球活动体系还不够完善 |
| 5.1.2 三台县校园足球网点学校足球活动宣传工作还需加强 |
| 5.1.3 三台县校园足球网点学校足球教师整体水平偏低 |
| 5.1.4 三台县校园足球网点学校的家长和班主任对足球活动的支持力度不够 |
| 5.2 建议 |
| 5.2.1 完善三台县校园足球网点学校足球活动相关体系 |
| 5.2.2 积极广泛宣传校园足球魅力增强校园足球氛围和吸引力 |
| 5.2.3 加强构建科学合理的足球教师队伍 |
| 5.2.4 社会各界对校园足球活动应全方位大力度的支持 |
| 6 参考文献 |
| 7 附件 |
| 致谢 |
（10）武汉体院本科足球专修教学现状与对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1. 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的 |
| 2. 文献综述 |
| 2.1 足球专修课教学的定义 |
| 2.2 本科足球专修课特点概念 |
| 2.2.1 体育教育专业足球专修课 |
| 2.2.2 运动训练专业足球专修课 |
| 2.3 本科足球专修课所出现的问题综述 |
| 2.4 综述归纳 |
| 3. 研究对象和研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 逻辑分析法 |
| 4. 结果与分析 |
| 4.1 在新形势下对武汉体院本科足球专修专业的综合分析 |
| 4.1.1 社会对足球教师的需求状况 |
| 4.1.2 武汉体院本科足球专修班学生未来规划 |
| 4.1.3 武汉体院本科足球教学规模分析和规划 |
| 4.2 武汉体院本科足球专修班学生专业能力及规划研究 |
| 4.2.1 武汉体院本科足球专修班学生专业能力分析 |
| 4.2.2 武汉体院本科足球专修班学生对未来的期望工作分析 |
| 4.2.3 武汉体院本科足球专修班学生就业方向分析 |
| 4.2.4 武汉体院本科足球专修班学生面临专业问题分析 |
| 4.3 武汉体院足球教师队伍现状分析 |
| 4.3.1 武汉体院足球教师年龄现状 |
| 4.3.2 武汉体院足球教师学历现状 |
| 4.3.3 武汉体院足球教师职称结构 |
| 4.3.4 武汉体院足球教师专业技能现状 |
| 4.4 武汉体院本科足球专修课程教学现状分析 |
| 4.4.1 教学目标分析 |
| 4.4.2 教学方法分析 |
| 4.4.3 教学硬件设置分析 |
| 4.4.4 教学学时分析 |
| 4.4.5 教材使用情况分析 |
| 4.5 武汉体院本科足球专修课教学改革的对策研究 |
| 4.5.1 以构建足球学院为突破口,建立新型教学结构 |
| 4.5.2 多向学生提供教练员的岗培和实习的机会 |
| 4.5.3 注重教师结构的完善和继续进修 |
| 4.5.4 调整教学目标改进教学内容 |
| 4.5.5 教学需重视知识的全面性和训练方式的传授 |
| 4.5.6 为教学的多元化发展提供更多的场地 |
| 4.5.7 理论课和实践课的时间比例需调整 |
| 4.5.8 足球专修课使用教材需更加全面 |
| 5. 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 文献查阅报告 |
| 附件 |
| 致谢 |
四、对足球专项技术教学的几点认识（论文参考文献）
- [1]论素质教育视域下足球运动的教育价值[J]. 任永峰,林诚. 湖北经济学院学报(人文社会科学版), 2021(04)
- [2]县级政府购买青少年校园足球服务研究 ——以株洲市荷塘区为例[D]. 刘笑贝. 湘潭大学, 2020(02)
- [3]湖南省中学校园足球特色学校教练员队伍建设研究[D]. 彭伟民. 湖南工业大学, 2020(04)
- [4]苏州市吴江区初中校园足球特色学校足球活动开展现状的调查与分析[D]. 孙剑. 苏州大学, 2019(03)
- [5]上海市社会少儿足球俱乐部发展主体特征及影响因素研究[D]. 雷家宏. 上海体育学院, 2019(02)
- [6]河北省小学校园足球特色学校教练员执教能力及对策研究[D]. 卢宏伟. 河北师范大学, 2019(07)
- [7]苏州市工业园区业余足球青训机构教练员的现状分析[D]. 刘玥. 苏州大学, 2018(04)
- [8]青岛市足球后备人才培养模式与发展对策研究[D]. 路诣. 中国石油大学(华东), 2016(07)
- [9]三台县校园足球网点学校足球活动开展现状及发展对策研究[D]. 钟金沛. 成都体育学院, 2015(03)
- [10]武汉体院本科足球专修教学现状与对策研究[D]. 陈振. 武汉体育学院, 2015(03)