一、课堂提问也要面向全体学生（论文文献综述）
毛海余[1]（2021）在《初中数学课堂提问的现状与革新》文中研究指明在初中数学课堂上,提问是最常见的一个环节,是课堂必不可少的一部分。提问能够促使学生积极思考,激活学生的思维,点燃学生的热情,活跃课堂气氛,对于数学学科来说是非常关键的。虽然提问的重要性众所周知,但是并不是所有的课堂提问都是有效的,在初中数学课堂中很多提问是低效甚至无效的,需要加以革新。本文对初中数学课堂提问存在的一些问题以及如何提问进行了深入的分析,以期为广大教师提供一些借鉴和帮助。
傅宝林[2]（2021）在《对小学四年级数学课堂提问有效性的方法探究》文中提出数学是小学阶段的重点学科,课堂是学生学习的主要场所,虽然在信息技术发展的当下,创新了各种网络教学方式,但是课堂教学仍然是最有效且认可度最高的一种教学方式。究其原因主要在于和网络教学不同,课堂教学中的提问能够实现师生之间的良性互动,以取得最好的教学效果。但是就目前小学数学的课堂提问现状来看,仍然存在诸多问题。因此文章以四年级为例,对小学数学课堂提问的有效性展开探究,以期提升小学数学教学的质量和效率。
徐晶晶[3]（2021）在《差异教学理念下提升小学数学提问教学有效性的方法》文中指出素质教育的本质是让教学服务于学生,促进学生的个性化发展。由于教学主体是有灵魂的生命、有个性差异的学生,这使得素质教育在数学教学的实施过程中变得更加复杂。数学教师是否重视并尊重学生的个性差异是判断其数学教学成功与否的重要标准。因此教师要承认学生的个体差异性,深入挖掘学生的差异潜力,为学生的全面发展而努力。
王灿辉[4]（2021）在《初中语文课堂提问艺术》文中研究指明常言道:"学起于思,思起于疑,疑解于问。"其实语文课堂教学就是这样一个"学—思—疑—问"的过程。这足以证明问题在课堂教学中的重要作用:精彩的提问能吸引学生的注意,开启学生的思维,增进师生情感的交流,优化课堂教学,提高课堂效率。新课改实施以来,语文教学倡导"教师主导,学生主体"的"自主、合作、探究"的新型学习方式,致力于从简单的"知识传授"转为"以人为本"的人文精神和能力的培养。
董天华[5]（2021）在《高中语文课堂提问有效性研究》文中进行了进一步梳理有效的语文课堂提问能够促进课堂教学,提高教学效率。在高中语文课堂教学过程中,由于学生年龄阶段的特殊性,再加上语文课程自身具备开放式的教学模式特点,使得在高中语文课堂中提问的内容以及难度也就相对的比较复杂。因此,提高高中语文课堂提问的有效性是高中语文教师进行教育教学的必修课之一,也是当下有效提升高中语文教学效果的必然选择。基于此,笔者将针对如何提高高中语文课堂提问的有效性这个问题展开叙述,以期能为有需要的同行提供浅薄参考。
杨卫华[6]（2021）在《初中物理课堂有效提问策略研究》文中研究说明近年来初中物理新课程改革的推动和发展如火如荼,新的教育理念正被迅速提出和发展。同时,对提高物理课堂教学效率提出了更进一步的要求。在众多提高课堂教学效率的方法中,有效的课堂提问是非常重要的手段。课堂提问是物理课堂教学方法的重要组成部分,是实现课堂教学目的主要教学方法之一。本文基于对现状调查和原因分析的基础上,提出一些有效提问的相应策略。
张晓彦[7]（2021）在《高中思想政治课堂提问的有效性研究》文中提出
李卫玲[8]（2021）在《新手与专家型教师课堂教学提问的比较研究 ——以高一函数教学为例》文中研究表明
郑玉斌[9]（2021）在《初中数学课堂有效提问的现状与策略研究》文中研究指明
蒋亚欣[10]（2021）在《基于LICC范式的初中物理课堂提问研究》文中进行了进一步梳理
二、课堂提问也要面向全体学生（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、课堂提问也要面向全体学生（论文提纲范文）
（1）初中数学课堂提问的现状与革新（论文提纲范文）
| 一、初中数学课堂提问的现状 |
| （一）教师在提问上存在着错误的观念 |
| （二）缺乏科学的提问原则 |
| （三）忽略了学生的认知差异 |
| （四）没有把握好提问时机 |
| 二、初中数学教学中如何提问 |
| （一）转变错误的提问观念 |
| （二）遵循科学的提问原则 |
| 1. 课堂提问应当秉承难易度适中原则。 |
| 2. 设计问题应当秉承问题梯度原则。 |
| 3. 课堂提问应当秉承多样性原则。 |
| 4. 课堂提问应当秉承启发性原则。 |
| （三）提问要面向全体学生，因人而异 |
| （四）抓住提问的时机 |
| 1. 在教学导入环节提问。 |
| 2. 在知识点交融处提问。 |
| 3. 对重点知识与难点知识提问。 |
| 三、结语 |
（2）对小学四年级数学课堂提问有效性的方法探究（论文提纲范文）
| 一、 加强实践教学 |
| (一)培养学生的独立性 |
| (二)促进其思维发展 |
| (三)凸显数学的特点 |
| 二、 老师要提升自身的素质 |
| (一)拥有扎实的知识基础 |
| (二)研读开发教材 |
| (三)用提问引导学生思考 |
| 三、 营造良好的师生关系 |
| (一)加强师生交流 |
| (二)避免引起学生的学习反感 |
| (三)提高学生的学习积极性 |
| 四、 结语 |
（3）差异教学理念下提升小学数学提问教学有效性的方法（论文提纲范文）
| 引言 |
| 一、差异教学理念的涵义与特征 |
| （一）差异教学理念的涵义 |
| （二）差异教学理念的特征 |
| 1. 选择更加主体化 |
| 2. 一切为了学生的发展 |
| 3. 关注全体学生的参与 |
| 二、差异教学理念下提升小学数学提问教学有效性的方法 |
| （一）合理分层学生 |
| （二）根据知识类型不同安排提问顺序 |
| 1. 需要应用新知识的问题可按“后一中—优”自由顺序提问 |
| 2. 锻炼理解能力的问题可按“中—优一后”顺序提问 |
| 3. 锻炼分析能力的问题可按“优一中一后”顺序提问 |
| （三）教学评价的合理分层 |
| 结语 |
（4）初中语文课堂提问艺术（论文提纲范文）
| 一、课堂提问要把握好“度”和“量” |
| 二、课堂提问力求巧妙设计，选择适当时机提问 |
| 三、课堂提问要富有趣味性 |
| 四、课堂提问要面向全体学生 |
（5）高中语文课堂提问有效性研究（论文提纲范文）
| 一、提高高中语文课堂提问有效性的意义 |
| 二、当前高中语文教学中课堂提问存在的问题 |
| （一）提问与教学重难点脱节 |
| （二）没有给学生充分的话语权 |
| （三）没有切实考虑到不同学生的情况 |
| （四）没有做到收放自如 |
| 三、提高高中语文课堂提问有效性的策略 |
| （一）提问要精炼，要连接教学的重难点 |
| （二）要在提问环节中给学生充分的话语权 |
| （三）要充分考虑全体学生，有层次地设置问题 |
| （四）教师应加强对课堂的掌控能力 |
| 四、结束语 |
四、课堂提问也要面向全体学生（论文参考文献）
- [1]初中数学课堂提问的现状与革新[J]. 毛海余. 学周刊, 2021(31)
- [2]对小学四年级数学课堂提问有效性的方法探究[J]. 傅宝林. 考试周刊, 2021(84)
- [3]差异教学理念下提升小学数学提问教学有效性的方法[J]. 徐晶晶. 求知导刊, 2021(36)
- [4]初中语文课堂提问艺术[J]. 王灿辉. 课程教材教学研究(教育研究), 2021(Z4)
- [5]高中语文课堂提问有效性研究[J]. 董天华. 散文百家(新语文活页), 2021(08)
- [6]初中物理课堂有效提问策略研究[A]. 杨卫华. 2021年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集, 2021
- [7]高中思想政治课堂提问的有效性研究[D]. 张晓彦. 鲁东大学, 2021
- [8]新手与专家型教师课堂教学提问的比较研究 ——以高一函数教学为例[D]. 李卫玲. 西北师范大学, 2021
- [9]初中数学课堂有效提问的现状与策略研究[D]. 郑玉斌. 西北师范大学, 2021
- [10]基于LICC范式的初中物理课堂提问研究[D]. 蒋亚欣. 西华师范大学, 2021