培养音乐的内在听觉是解决语调问题的关键

一、培养音乐内心听觉是解决音准问题的关键（论文文献综述）

闫文伟^[1]（2021）在《“音程构唱”在童声合唱中音准训练探究 ——以作品《嗡喽咪》为例》文中提出“音程构唱”是合唱基础训练中重要的内容,训练目的主要是解决音准的问题,在童声合唱训练中,正确掌握“音程构唱”的训练方法,对于儿童掌握正确的音准概念、打下扎实的音乐基础极为重要。强调“音程构唱”的基础训练,应该从儿童阶段就要抓起,可以把构唱这个专业视唱练耳手段,变成符合儿童年龄特征的教学活动,让“音程构唱”在童声合唱训练中成为一种高效且容易操作的教学手段,从而使“音程构唱”训练成为解决童声合唱音准难题的有效途径。本文对“音程构唱”进行了相关分析,对“音程构唱”在童声合唱中的作用进行概括,并且探讨“音程构唱”在童声合唱教学中的应用。本文以作品《嗡喽咪》部分旋律为例,结合柯尔文手势、内心听觉、歌唱训练方法来探讨“音程构唱”的训练方式。通过分析“音程构唱”在童声合唱团的基础作用及实践应用,对童声合唱中出现的问题进行思考,并提出相关解决建议,以便给童声合唱的顺利发展提供有益的启示。

明天^[2]（2021）在《爵士风格视唱及听觉教学研究》文中提出“爵士乐风格视唱练耳训练”可以作为视唱练耳传统教学体系的一个新的拓展方向。当今,越来越多的人开始接触和喜欢爵士乐,爵士乐风格的视唱练耳训练也成为一个新的议题。它既可以拓展传统视唱练耳训练的教学体系,又可以为爵士乐提供更加坚实的理论基础和系统的训练体系。本研究在对爵士乐发展及其风格进行研究的基础上,将其与传统视唱练耳教学体系衔接。在介绍了国内外爵士乐风格音乐听觉教学状况后,梳理出爵士乐风格视唱练耳教学体系的大致脉络,在此基础上提出了爵士乐风格视唱练耳教学体系的构想,并且进行了大量的谱例写作分析以及教学实践。“爵士风格视唱及听觉训练”这一课题研究中,包含了复杂节奏、带变化音与不协和音的旋律、爵士和声以及即兴创作的视唱及听觉训练,帮助学生在了解和接触新兴音乐风格爵士乐的同时解决音乐学习过程中所遇到但一系列问题,例如节奏、音高音准问题及现代和声等问题。通过与传统音乐视唱练耳不同的训练内容,给学生提供多元化、多样化的教学内容,同时,因爵士乐中许多与传统音乐不同的特点帮助学生提高作曲创作能力及即兴能力,提供更多和声色彩的可能性,达到学生节奏、旋律、和声、创作力与表现力的多方面综合能力提高。本文期待能够为拓展传统视唱练耳教学体系至爵士乐风格提供一定的思路,同时在传统视唱练耳教学的框架内为爵士乐教学提供更加坚实的理论基础。

郑意林^[3]（2021）在《多声部视唱训练对多声听觉思维构建的研究》文中进行了进一步梳理多声部视唱作为高级视唱阶段,是视唱教学中不可或缺的环节。多声部视唱必然会伴随着多声听觉感知,从而引发多声听觉思维。又由于多声部视唱与多声听觉之间属于相生相成的关系,因此,多声部视唱对于多声听觉思维的构建是值得进一步研究的。本文将首先对多声部视唱、多声思维、音乐听觉以及听觉思维等概念进行理论性阐述,并提炼出视唱练耳教学、多声部视唱训练、多声听觉思维这三者之间的关联及教学意义。其次通过多声部视唱的分类分析,归纳出多声部视唱所呈现出来的多声听觉存在方式以及辅助于多声部视唱的有效训练方法。最后将对多声部视唱中的各个类别进行代表性教学实例的探析,在多种训练条目中观察多声听觉思维的构建。

孟文周^[4]（2021）在《试论在音乐启蒙教育中视唱练耳学习的重要性和意义》文中研究表明音乐启蒙作为儿童在学习音乐道路上的第一道大门,不仅是对音乐演奏技术进行训练,更是从旋律、节奏、和声等各方面对音乐艺术有更深层次的认知,从而使儿童的心理、智力等全方面得到发展与提升。要达到这样全方位提升的目的,势必需要对多个音乐要素进行训练,而视唱练耳以听觉训练为切入点,进行多个音乐能力的教学,让儿童融汇贯通音乐知识,充分地将视唱练耳与专业的学习始终贯穿融入于音乐学习的全过程,为儿童的音乐启蒙阶段打下了良好、系统的基础。本文以音乐启蒙的儿童为对象,通过对比两大知名教学法、音乐启蒙中所使用的钢琴教材、参照的考级标准以及结合自身教学实际案例这几个角度来分析,在音乐启蒙过程中视唱练耳训练的重要作用以及意义。本文分为四个章节。第一章介绍在音乐启蒙中听觉训练的重要性以及听觉训练对儿童多元智力的关键作用;第二章分析蕴含在国外两大音乐教学法中的视唱练耳元素,借此佐证视唱练耳在音乐启蒙中的重要作用;第三章分析视唱练耳与音乐学习在结合的过程中,着重突出的两个重要性体现:对内心听觉的提高、对音乐演绎能力的提升;第四章剖析钢琴教材、考级标准以及自身的教学实例中所体现的视唱练耳在音乐启蒙中的意义所在。

练玉^[5]（2020）在《卡罗尔·克鲁格《渐进性视唱》（Progressive Sight Singing）研究》文中研究指明《渐进性视唱》（Progressive Sight Singing）,由美国卡罗尔·克鲁格博士编着,美国牛津大学出版社出版,本论文是笔者通过对全书翻译、分析与研究的基础上进行的,并首次以研究论文的形式将该教程介绍于国内。通过深入地学习和研究,获得了很多专业价值的信息。论文对相关理论进行了阐述和梳理;对教材的各个章节进行分析;全面介绍教材的结构和内容;对视唱的教学设计和教学安排展开充分论述。结合教材两大学习模块的难度进程,视唱方法以及节奏节拍训练方法等展开论述。希冀为视唱练耳专业的建设与发展,为进一步研究该教程提供有益的参照。

缪诗韵^[6]（2020）在《马友德二胡“感觉”教学法研究》文中指出马友德教授“感觉”教学法是其二胡演奏教学体系中重要的组成部分,也是音乐表演学科重要的教学方法。“感觉”教学法通过对学生“演奏感觉”的引导,使学生充分掌握演奏技术的应用核心;从感觉中把握声音的特质,构建作品的内在情韵;提升舞台表演的艺术魅力。“感觉”教学法立足于听觉、触觉、视觉及动觉感官的运用,训练学生对技术感觉、声音感觉、作品意蕴感知和舞台表演感受的综合演奏感觉把握。注重学生艺术联想、形象思维能力及内心听觉的建立,培养学生音乐审美意识的形成。“感觉”教学法中建构的“五为”演奏论、“五合一”人才论及“八心”师德论等音乐教育思想,为二胡演奏艺术培养出众多的复合型音乐人才,是中国二胡演奏教育事业的思想结晶。

冯婷^[7]（2020）在《达尔克罗兹教学法应用于童声合唱教学的理论与实践研究》文中认为近年来,随着义务教育音乐课程改革的不断深入,我国对于美育教育越来越重视,作为美育重要手段之一的童声合唱也逐渐被大众所关注。但是现阶段我国传统童声合唱教学仍存在忽视学生情感体验和艺术表现力等问题,而达尔克罗兹教学法中的教学手段可以有针对性地解决上述问题,因此,将达尔克罗兹教学法运用于童声合唱教学的改革也越来越受到广大音乐教师的青睐。本文通过文献研究法、实验研究法等,立足于我国的童声合唱教学模式现状,阐述国内外童声合唱发展概况和功能性,结合我国童声合唱发展情况对达尔克罗兹教学法基本教育思想展开全面研究,以达尔克罗兹教学法运用于童声合唱教学的必要性和可行性作为理论依据,具体分析了该方法运用于童声合唱教学中的成效,探索该教学方法应用于我国童声合唱教学的契合性,最后对我国童声合唱教学方法进行了改革思考,旨在为广大音乐教师在童声合唱教学方法的改革实践中提供参考。

刘倩汝^[8]（2020）在《柯达伊教学法在小学生视唱练耳能力培养中的运用研究 ——以济南市四所小学为例》文中研究说明柯达伊·佐尔坦（Kodály Zoltán 1882.12.16-1967.3.6）是20世纪着名的音乐教育家、作曲家、民族音乐理论家。“柯达伊教学法”是世界三大教学法之一,将音乐教育与人的全面发展相关联,旨在提高人们的音乐能力,继承、发展民族传统音乐,让音乐真正属于每个人。该文以“柯达伊教学法”和“视唱练耳能力的培养”为主要研究对象,论述以柯达伊教学法为基础的音乐教学体系对小学生视唱练耳能力的培养。该文通过文献研究与在匈牙利、济南地区小学音乐教学的实践调查,以旁听、授课、采访的方式,对现阶段济南部分小学的音乐教学现状有了一定了解,梳理了现阶段柯达伊教学法在两地的开展情况。由此总结出:1.现阶段我国小学音乐教育的长处与不足;2.两地区产生教学差异的原因分析;3.结合国情和柯达伊教学法,提出适合课堂中使用的教学手段和音乐游戏,旨在培养我国小学生视唱练耳能力;4.柯达伊教学法由于其教学特点和教学效果,在我国小学音乐课堂中广泛使用是具有可行性的。该文最终对“柯达伊教学法对小学生视唱练耳能力的培养研究”形成了全面的认识,这将为国内现阶段小学音乐教育方式的改进及培养小学生视唱练耳能力提供一些的建议,为我国小学音乐教育尽绵薄之力。

陈晴^[9]（2020）在《奥尔夫、柯达伊教学法在初中戏曲音乐教学中的实践 ——以《梨园百花（二）》为例》文中进行了进一步梳理我国艺术界瑰宝之中华戏曲,是历代中华民族的智慧硕果,更是中华民族走向繁荣的文化底色。然而,青少年群体对于戏曲的传统做派却持有一种不冷不热甚至鄙夷不屑的态度。艺术瑰宝的积淀是润泽中华少年的厚土,生长在中国大地的青少年也必定想亲近中华戏曲,加强戏曲音乐通识教育则为关键所在。如今,奥尔夫、柯达伊音乐教学法引入我国多年,广泛应用于幼儿、中小学音乐教育阶段,获得我国音乐教育专家们的关注与支持,其丰富多彩的教学内容给我国音乐教学带来了启迪,并推动着我国音乐教育的改革与发展。可见,两种教学法中一定存在着可供我们借鉴并运用于初中戏曲音乐教学的教学理念与教学方法。本研究以初中戏曲音乐教学作为切入点,采取理论与实践相结合的方式对奥尔夫、柯达伊教学法在初中戏曲音乐教学的实践展开探讨。本文共四章节,第一章阐述本研究缘由、意义、思路与方法,并着重论述两种教学法、初中戏曲音乐教学在我国的研究与发展现状,从中汲取理论与实践经验的同时探寻现存可研究之处。第二章主要以理论视角对两种教学法在初中戏曲音乐教学实践的可行性展开探讨,通过对两种教学法的概述,结合Y初级中等学校音乐教学现状,深挖两种教学法引入初中戏曲音乐教学的可行价值。第三章则侧重于教学实践,结合案例分别论述两种教学法在初中戏曲音乐教学的具体运用,随即探究两种教学法在戏曲音乐课的综合实践。并将其与该校原戏曲音乐课比较,进一步探寻两种教学法在初中戏曲音乐教学的实践价值。第四章为核心章节,基于前文的理论探讨与实践经验总结,着眼于课堂教学,对两种教学法实践于初中戏曲音乐教学提出建议。尽管奥尔夫、柯达伊教学法在中国音乐教育领域已不再新鲜陌生,但本研究认为这两种教学法是值得不断研习且常读常新的理论指导,是能指导初中戏曲音乐教学的理论依据。希望本研究能让读者了解如何在常规初中戏曲音乐教学中运用此两种教学法,把两种教学法中合适的教学理念、教学方法渗透到我国初中戏曲音乐教学中,促进初中戏曲音乐教学更好的发展,是本篇论文探索并追求的目标。

杨敏^[10]（2020）在《小学高学段音乐课学生音乐内心听觉的培养策略研究 ——以锦州市几所小学为例》文中提出音乐是声音的艺术,是听觉的艺术,我们对于音乐的把握都是依靠着听觉来进行的,一切的音乐艺术实践也都依赖着音乐听觉。2011年版的音乐新课程标准中明确提出:“听,是音乐艺术最基本的特征。在音乐教育中,发展听觉是最重要的事情。因此,音乐教学必须立足于听,音乐教学首先需要解决的问题就是使学生会听。”（1）这里的“听”包括了外部器官的听以及内在心理的听,而内在心理上的听即指“音乐内心听觉”。音乐新课程标准改革之后,音乐内心听觉这一概念逐渐被广大音乐教师了解与重视。但是音乐内心听觉与小学音乐教学有什么关系?如何在小学音乐教学中培养学生的音乐内心听觉?这依然是值得探讨和研究的问题。鉴于这一现状,有必要在对一线小学音乐课程中音乐内心听觉教学所存在的问题进行分析的基础上反思当下教师教与学生学中所存在的问题。并研究出一种科学的,适于推广运用的音乐内心听觉培养方法。论文将视野集中在小学高学段,以音乐心理学为理论指导,结合小学音乐新课程标准、高学段小学生心理发展特征、小学高学段音乐教学现状,找出现阶段小学高学段音乐课中关于音乐内心听觉培养中存在的问题并探索出相应的解决方法,以更好的实现小学高学段音乐课的教学目标,为学生的音乐学习奠定扎实的基础。论文首先从音乐内心听觉的形成原理及特点两个方面论述其含义,其次明确其与小学高学段音乐教学的关系,充分说明在小学高学段音乐课堂中培养学生音乐内心听觉的重要性。接着通过问卷调查法发现当前锦州几所小学高学段音乐课堂关于音乐内心听觉的教学现状,并进行了原因分析。最后,结合小学音乐教学目标、教学内容、音乐课程理念等对小学高学段音乐课中学生音乐内心听觉培养策略与方法进行探索。音乐内心听觉的培养对于小学生来说有着非常重要的意义,应当被贯穿于小学音乐教学的始末,受到小学音乐教育者的重视。论文结合一线小学音乐课堂,以音乐新课程标准为基础,以音乐心理学为理论依据进行研究。对小学高学段音乐教学有一定的参考意义,也为此后的相关研究提供相应的材料支持。

二、培养音乐内心听觉是解决音准问题的关键（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、培养音乐内心听觉是解决音准问题的关键（论文提纲范文）

（1）“音程构唱”在童声合唱中音准训练探究 ——以作品《嗡喽咪》为例（论文提纲范文）

（2）爵士风格视唱及听觉教学研究（论文提纲范文）

（3）多声部视唱训练对多声听觉思维构建的研究（论文提纲范文）

（4）试论在音乐启蒙教育中视唱练耳学习的重要性和意义（论文提纲范文）

（5）卡罗尔·克鲁格《渐进性视唱》（Progressive Sight Singing）研究（论文提纲范文）

（6）马友德二胡“感觉”教学法研究（论文提纲范文）

（7）达尔克罗兹教学法应用于童声合唱教学的理论与实践研究（论文提纲范文）

（8）柯达伊教学法在小学生视唱练耳能力培养中的运用研究 ——以济南市四所小学为例（论文提纲范文）

（9）奥尔夫、柯达伊教学法在初中戏曲音乐教学中的实践 ——以《梨园百花（二）》为例（论文提纲范文）

（10）小学高学段音乐课学生音乐内心听觉的培养策略研究 ——以锦州市几所小学为例（论文提纲范文）

四、培养音乐内心听觉是解决音准问题的关键（论文参考文献）

• [1]“音程构唱”在童声合唱中音准训练探究 ——以作品《嗡喽咪》为例[D]. 闫文伟. 济南大学, 2021
• [2]爵士风格视唱及听觉教学研究[D]. 明天. 上海音乐学院, 2021(09)
• [3]多声部视唱训练对多声听觉思维构建的研究[D]. 郑意林. 上海师范大学, 2021(07)
• [4]试论在音乐启蒙教育中视唱练耳学习的重要性和意义[D]. 孟文周. 上海音乐学院, 2021(09)
• [5]卡罗尔·克鲁格《渐进性视唱》（Progressive Sight Singing）研究[D]. 练玉. 西安音乐学院, 2020(08)
• [6]马友德二胡“感觉”教学法研究[D]. 缪诗韵. 南京艺术学院, 2020(02)
• [7]达尔克罗兹教学法应用于童声合唱教学的理论与实践研究[D]. 冯婷. 西安音乐学院, 2020(08)
• [8]柯达伊教学法在小学生视唱练耳能力培养中的运用研究 ——以济南市四所小学为例[D]. 刘倩汝. 山东师范大学, 2020(11)
• [9]奥尔夫、柯达伊教学法在初中戏曲音乐教学中的实践 ——以《梨园百花（二）》为例[D]. 陈晴. 湖南师范大学, 2020(01)
• [10]小学高学段音乐课学生音乐内心听觉的培养策略研究 ——以锦州市几所小学为例[D]. 杨敏. 渤海大学, 2020(05)

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