问：文言文教学的有效策略
- 答：《义务教育语文课程标准》在第三学蠢漏段的具体目标中又指出，要“诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感”。关注“诵读、语调、韵律、节奏”等几个关键词，不难发现，学习文言文，读无疑是极为有效的方法。打开三至年级的统编教材，我们发现几乎每一篇文言文课后题的第一题都是“正确、流利地朗读课弊银文”。经过一番探究，我们发现了学习文言文的首要策略就是读。
文言文的读，首先要读得正确，学生可以借助拼音、注释，将文言文读正确，同时还要注意读好句子中的停顿。其次要读得通顺，就是要读得文从字顺，背断句合理，通畅自然，力争做到声断气连。最后要读出韵味，学生可以通过想象画面等方式理解文章内容，把自己体会到的租档宴情感带入朗读之中。当然，要读出文言文的韵味并不容易，教学时一定要引导学生展开想象丰富画面，从而有所体会，读出文言文的韵味。
问：文言文的教学策略
- 答：文言文的教学策略“一二三四”法，一个中心（言文结合），两个基本点（切入点，聚焦点），三个原则（诵读，文体，活动）衡蔽，四个维度（文言，文章，文学，文化四个维度）。
一 个中心:文言结合指，疏通字义时，从篇章阅读的角度推敲语词的语境义;分析篇章时，着眼于篇章的整合，又与具体的语词理解相结合，在理解中赏评，在赏评中理解，这样，“言”和“文”之间就有了多个来回，言文贯通,自然就形成了言语经验。言文关系处理的原则：1，依据文本的教学价值。2，依据文本的难易程度。3，依据学生的认知水平。4，依据编者意图。
两个基本点，切入点是把握文言文整体结构的钥匙。1文体特征切入，如《陋室铭》可以从铭文特征切入，设计四个教学环节，1，读出铭文之“韵”味。这个环节指导学生采用韵文蕴意的方法，来读这篇文章，保持与原文一致的音韵美。第二个环节，读出陋室的雅味，“铭”是用来称述功德或警戒自己的。这篇文章目的合在？从文章中找出语句来回答。第三环节，读出构思之妙味。铭体制短小，最咐宏州短者，不足十字，但本文共84个字，是铭文中的长篇，如果请你将本文删除，你认为可以删除哪些？最后，读出诗人绝察的豪味。
问：怎样开展文言文阅读教学策略的研究
- 答：建议若干：
首先应该提升文言文教师的自身素养。这个问题是个非常重要的关键。让没有文言文素养的教师去从事文言文教学，这是非常值得商榷的事情。民国时代的教师几乎都是古文出身的，因此教学文言文是没有问题的，但是当代教师多数是不通古文的语文教师，因此，造成了文言文教学形式化、应试化等问题的出现。尤其是一些师专学校毕业的乡村教师，更是无缘了解文言文基础和结构，这是教学最大的关卡。绕过这个问题谈文言文教学是无实质意义的。
其次，应该选择简单文言文到复杂文言文开展教学。古代的文春缓仔言文教学都是通过小学、大学、四经五书等阶段进行的，不象现在的教扒汪材，将古文的难易混乱，一下是上古文言文，一下是近代文言文，让教学和学生都无法适应。所以在源头上需要厘清其时代，毕竟上古文言文与近代文言文是有区别的。比如《论语》，有多少教师真正读懂里面的语义？却让学生初一就上这个课程，就是乱来的设计。
其三，让教师具备一定的文言文工具书。最为可笑的是，一些学校的文言文教学教师竟然用新华字典来理解文言文的词义，可见这些教学的落后和不适应了。这个方式必须改变。必须让教学者具备使用文言文字典工具的习惯。
其四，根据以上的分析，开展文言文阅读教哪猜学策略就应该从：编写循序渐进的教学提纲、按照不同时代选择文章教学、掌握基本实词和虚词、重点训练和加深对考点词汇的理解、加强学生对断句词汇的掌握等。如此长期坚持，必然取得好的效果。
