“一国两制”与祖国统一大业

一、“一国两制”与祖国统一大业（论文文献综述）

王梦^[1]（2020）在《“九二共识”以来中国共产党反“台独”工作研究》文中研究指明台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分,两岸同胞血脉相通,骨肉相连,共同推动了中华民族的进步和发展。但是,甲午战败后,日本强迫清政府签订《马关条约》,台湾沦为日本殖民地,并开始了长达半个世纪的日本殖民统治时期,这给“台独”的产生提供了土壤。二战后,美国对台野心充分暴露,不断插手台湾问题,成为“台独”背后的重要推手。在错综复杂的社会历史因素和西方反华势力的纵容、扶持下,“台独”开始滋生,并对两岸关系产生了较大负面影响。“九二共识”以来,为反对“台独”分裂活动,维护国家统一和领土完整,中国共产党根据不同时期两岸关系特点,审时度势,制定了灵活的政策,开展了大量工作。长期以来,学术界关于这一研究多侧重于时事政治的角度进行考察,而从宏观向度出发,进行历史的、系统地研究较为薄弱。加之,蔡英文当选台湾地区领导人后,民进党当局拒不承认“九二共识”,致使两岸关系愈发紧张。2019年是《告台湾同胞书》发表40周年,2020年是《反分裂国家法》实施15周年,因此,无论是基于学术研究切入点来说,还是从时间节点来看,全面检视“九二共识”以来中国共产党反“台独”工作的实践,总结经验,启示未来,十分必要且意义重大。综上考虑,本文以“台独”作为基本要素和切入点,在承袭已有研究成果的基础上,多源搜集和爬梳中国共产党有关此问题的文献、档案馆馆藏档案、代表性党报承载的报道、网络电子图文数据库以及国外的部分史料等,立足马克思主义的基本立场,综合运用文献分析、历史与逻辑相结合、系统分析等研究方法,以历史发展为脉络,系统地考察“九二共识”以来中国共产党反“台独”工作的实践逻辑,总结历史经验,以期为今后反“台独”工作的开展提出浅薄建议。具体而言,本论文共分七章:第一章为绪论。本章主要介绍了本文的选题背景以及理论意义、现实意义。系统地论述了国内外学术界关于“九二共识”以来,中国共产党反“台独”工作研究的基本方面,扼要介绍了本文的研究思路、研究方法、创新之处和不足。第二章是有关“台独”的相关概述。本章主要阐释了本研究核心概念的基本方面,从“台独”的产生发展、基本特点及危害三个维度进行了探究。首先,从台湾岛内的社会历史背景、美日为主的早期海外“台独”活动、渐趋猖獗的岛内“台独”活动等方面分析了该问题的产生与发展。其次,在此基础之上,归纳概括了“台独”的基本特点。最后,总结了“台独”对台湾同胞福祉、中国核心利益、中华民族伟大复兴的危害。第三章是“九二共识”以来中国共产党反“台独”工作的依据和基础。本部分主要分析了“九二共识”以来中国共产党主要以什么为依据,在什么基础上进行反“台独”工作实践的。马克思、恩格斯关于国家主权的学说以及中国共产党关于反“台独”的相关论述是本研究的理论依据,有关台湾法律地位的国际法理据以及《中华人民共和国宪法》、《反分裂国家法》等国内法律是反“台独”工作的法律依据。从新中国成立至“九二共识”确立这段时期内,中国共产党反“台独”工作实践是本研究的实践基础。第四章是以江泽民为主要代表的中国共产党人的反“台独”工作实践。本部分主要梳理和分析了以江泽民为主要代表的中国共产党人的反“台独”工作实践。具体而言,该章节较为详细地回顾了“九二共识”的确立以及“汪辜会谈”的进行,阐述了中国共产党主动打破两岸关系僵局,以进行政治对话和促进两岸经贸人文交流的形式遏制“台独”发展,重点论述了中国共产党与以李登辉为首的“台独”分裂势力的斗争。最后,总结了这一时期中国共产党反“台独”工作取得的成效。第五章是以胡锦涛为主要代表的中国共产党人的反“台独”工作实践。本部分主要梳理和分析了以胡锦涛为主要代表的中国共产党人的反“台独”工作实践。具体而言,本章主要回顾和论述了新世纪后,中国共产党面对猖獗的“台独”分裂活动所进行的斗争,阐述了中国共产党在新世纪的两岸关系形势下,凝聚海内外反“台独”合力进行的反“台独”斗争,总结了这一阶段中国共产党反“台独”工作的成效及其对于推动两岸关系发展的重要意义。第六章是以习近平为主要代表的中国共产党人的反“台独”工作实践。本部分主要梳理和分析了以习近平为主要代表的中国共产党人的反“台独”工作实践,其与第四章、第五章共同构成了本文研究的重点内容。具体而言,本章系统总结和概述了党的十八大以来,中国共产党对台工作的新理念,阐述了中国共产党以和平发展思想巩固反“台独”成果的具体措施,论述了中国共产党坚决遏制台湾当局谋求“国际空间”的“台独”分裂活动,以及中国共产党坚决反对美国政府和美国国会的涉台行为。最后,本章简要总结了新时代背景下,中国共产党反“台独”工作所取得的成效。第七章是“九二共识”以来中国共产党反“台独”工作的经验与启示。本部分是规律性凝练与前瞻性启示。本章首先从始终坚持原则性问题不动摇、始终坚持反对“台独”不妥协、注重反“台独”工作方式方法、高度重视两岸人民力量作用、充分发挥大陆的主导性作用五个方面总结了“九二共识”以来中国共产党反“台独”工作的基本经验。在此基础之上,结合尚未彻底解决的若干问题,提出了保持大陆自身发展进步势头、继续巩固一个中国原则共识、持续深化两岸各项交流合作、政治措施与军事手段相结合、国家统一是历史发展大势等建议和启示。总而言之,“九二共识”以来,中国共产党面对风云复杂的国际局势,面对各种“台独”分裂图谋和活动,进行了有理、有力、有节地斗争,有效地遏制了“台独”分裂活动,维护了国家主权和领土完整。因此,系统地梳理与研究“九二共识”以来中国共产党反“台独”工作的实践逻辑,深刻总结经验,以期对未来两岸关系的发展有所裨益。

王莹^[2]（2020）在《习近平对台工作思想研究》文中认为台湾是中国不可分割的一部分,台湾问题攸关中华民族的根本利益。完成祖国统一是中国共产党的三大历史任务之一,新中国的历届领导集体都十分重视解决台湾问题,在不同时期制定了不同的对台方针政策,以此推动祖国统一。党的十八大以来,中国特色社会主义步入新时代,习近平在原则立场上坚持中央对台大政方针,并立足于两岸新变化和国际新局势,发表一系列对台重要讲话,发展了对台工作思想。本文从分析时代背景、梳理历届领导集体的对台主张、划分习近平对台工作思想形成过程出发,以习近平对台湾问题和两岸关系的重要论述为根本遵循,研究习近平对台工作思想。着重分析习近平对台工作思想的主要内容,从原则性立场、两岸交流的安排以及国家统一的路径优化等方面进行分层论述。习近平对台工作思想是新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分,是解决台湾问题的行动指南。研究习近平对台工作思想,对推进祖国统一进程和实现民族复兴具有重要意义。

陈红^[3]（2020）在《改革开放40年来中国共产党港澳台侨统战思想研究》文中进行了进一步梳理

李媛博^[4]（2020）在《高中历史模拟课研究》文中研究说明近年来模拟课凭借不受时间、教学环境、教学设施、教学对象以及参与人数限制的优势,备受各级教育教研部门及学校的青睐,在教育领域的多种活动中广泛应用。但是,目前学界对于模拟课的研究寥寥可数,大众对于模拟课的认知也存在诸多误区。因此,首先探析模拟课特点,建立对模拟课的正确认知,并在此基础之上,明确历史模拟课概念,旨在提升整体认识;其次,模拟课与说课、模拟课与真实课堂教学是最令人混淆的两大误区,着重分析两对组合之间的异同,帮助教师跳脱认知误区;再次,分析模拟课类型,按照模拟课开展的不同目的,可以将其区分为备课型模拟课、研究型模拟课和选拔型模拟课;按照其适用范围的差异可以将模拟课划分为课时模拟课、片段模拟课和单元模拟课,以此丰富模拟课系统研究。模拟课作为一种课堂教学活动,它与其他主要的教学活动一样,都是为了实现教学目标,促进学生的发展。但是,它在教学的时间、环境、组织形式等方面,又有许多不同于其他课堂教学的地方,表现出自身独有的特点。通过研究模拟课教学特点,为开展模拟课教学提供合理、有效、科学的指导,实现健康积极的发展。明确模拟课具有促进授课者专业成长、检视授课者综合素养、优化课堂教学的效果、培育授课者反思意识、提高教研活动实效性的实践价值,以期纠正刻板偏见。另外,理性分析高中历史模拟课中亟待解决的问题,将其归纳为过于理想化的教学预设、严重错位的教师角色、追求形式的模块训练、效率低下的资源配置、照本宣科的呆板氛围五大问题,并提出相应地解决路径,以期实现高中历史模拟课的健康发展。除此之外,考虑到初高中学情以及课标要求的不同,结合历史学科与模拟课的特点,构建高中历史模拟课评价体系,为评委教师提供方便,为授课者把握教学过程中的预设与生成提供借鉴。而且备课型模拟课进行时,存在无听课者参与的可能。为了避免此种现象的发生,再次构建高中历史模拟课自我评价体系,方便授课者及时反思改进,并对授课者自我反思意识的培养产生积极影响。值得一提的是,本文基于以上研究,以适用范围更加广泛的片段模拟课、课时模拟课为例,依托人教版高中历史教材进行案例设计。

刘兰炜^[5]（2020）在《新时代中国共产党对台工作研究》文中研究说明党的十八后,在以习近平同志为核心的党中央坚强领导下,开创了党和国家事业发展新局面,中国特色社会主义进入了新时代,我们比历史上任何时候都更加接近中华民族伟大复兴,也比历史上任何时候都更加渴望实现祖国完全统一。然而,也正是进入新时代后,国际国内形势发生了深刻复杂变化。在国际上,世界正处于大发展大变革大调整时期,国际形势风云变幻,现有国际秩序开始受到冲击,对全球治理提出了新的更大挑战。同时,美国转变对华政策,大打“台湾牌”,台湾从幕后走向台前,牵制作用日益明显。尽管如此,和平与发展的时代主题没有变,各方都希望台海局势保持和平稳定,这为和平统一提供了最大的外部条件。在国内,随着中国综合国显着增强,实现祖国完全统一具备了更多更充分的条件。同时,进入新时代以来,我国社会主要矛盾也发生了深刻现实转变,这也要求回应人民诉求,将祖国统一事业推向新的层次。在台湾岛内,新旧因素也交织存在,其中既有历史地缘因素导致的认同差异逐渐强化,又有岛内政治力量此消彼长带来诸多不确定因素,既有台湾对大陆依赖程度日益加深,两岸联系日益紧密不可逆转的总趋势,又有台湾社情民意变化带来的挑战。基于以上历史和现实背景,以习近平同志为核心的党中央总结和继承历代中央领导集体对台工作理论的核心要义,又与时俱进,深刻洞悉两岸关系发展规律,准确把握时代背景变化,提出了一系列新概念、新理念、新论述,这集中表现为习近平总书记关于新时代对台工作的重要论述,是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分,是新时代中国共产党对台工作最新理论成果。不仅如此,以习近平同志为核心的党中央以科学理论为指导,带领全党全国各族人民开展了广泛而深刻对台工作实践,在复杂局势中巩固了两岸发展成果,保持了台海局势稳定,将两岸关系推向了新的更高层次,为实现两岸和平统一奠定了实践基础。新时代中国共产党对台工作理论发展和实践深化始终坚持以人民中心,从党和国家事业发展全局对待两岸和平统一,在复杂形势下主动寻求两岸关系发展新局面,凸显了极强的全局观念和战略意识,具有重大时代意义,既丰富了中国特色社会主义理论体系关于祖国统一的理论成果,又防范化解了台海重大风险,巩固了两岸发展成果,更在新时代探索和丰富了“和平统一、一国两制”实践,推进了两岸融合发展,使得祖国统一事业迈向了新的更高层次。

袁建雄^[6]（2019）在《改革开放以来高校港澳学生统战工作研究 ——以暨南大学为例》文中研究表明改革开放后,选择回到中国内地高校进行求学深造的港澳学生逐年增多,他们成为了党的统战工作的重要对象。实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦,需要凝聚各方的力量,需要进一步做好高校港澳学生统战工作。因此,在新时代新形势下,研究改革开放以来的高校港澳学生统战工作,显得尤为重要。本论文从统战工作发展史的角度出发,结合改革开放以来暨南大学开展港澳学生统战工作的基本史实,采用文献研究法、历史研究法、个案研究法,对改革开放以来高校港澳学生统战工作进行了探讨与研究。首先,挖掘了改革开放以来高校港澳学生统战工作的理论基础,即马克思、恩格斯与列宁关于统一战线的理论、中国共产党关于统一战线的理论。其次,以港澳回归和党的十八大为时间分界点,并以暨南大学为例,梳理与概述了改革开放以来高校港澳学生统战工作的发展历程。再次,着重对改革开放以来高校港澳学生统战工作的内容进行了总结,主要是总结了高校港澳学生统战工作的主要目标:增强港澳学生的文化认同、民族认同和国家认同、培养拥护“一国两制”与祖国统一的专业人才、培养弘扬中华文化的使者、引领港澳学生融入粤港澳大湾区建设、凝聚港澳学生同心共圆中国梦;高校港澳学生统战工作的主要原则:一视同仁并适当照顾、因材施教并分类培养;高校港澳学生统战工作的主要途径:通过课堂教学引领、通过校园文化熏陶、通过社会实践锤炼、通过新媒体强化。最后,揭示了改革开放以来高校港澳学生统战工作的发展前景,其主要表现为:创新与丰富高校港澳学生统战理论、促进港澳学生健康成长与和谐发展、助力粤港澳大湾区建设、涵养拥护“一国两制”与祖国统一的中坚力量、扩大中华文化的影响力、助推中国梦的实现。这些是对改革开放以来高校港澳学生统战工作进一步深化认识的重要体现,在一定程度上有助于推进高校港澳学生统战理论与实践的发展。

周岚^[7]（2019）在《高中历史教学中历史年表的运用研究》文中研究表明注重时序是历史学科的特点,如何突出体现和落实历史学科的时序特征是高中历史教学的重要任务,而年表则是其中辅助教与学的重要课程资源。历史年表作为一种直观的表格性文字资料,它具有结构简单、内容表达扼要、逻辑清晰等特点,在历史教学中发挥着重要的辅助功能。教师在立足于教学目标的基础上,如何把握教学内容和年表之间的关系,在教学中合理、灵活地运用历史年表来培养学生的时序观念是历史教师值得关注的重大问题,这也值得我们进行探讨并提出实践方案。而且,历史教师在展开教学之前还应该思考如何引导学生参与年表教学活动,这也是提高学生历史时序思维能力的关键所在。因此,本文从历史教学的角度出发,分析了历史年表在历史教学中的重要性,还通过具体的教学案例,论述了历史课堂中运用历史年表强化学生时序观念培养的一些策略和方法,并针对运用年表时应注意的问题提出了自己的建议,对历史教育教学有一定的借鉴意义。本文主要通过五个部分展开:第一部分是关于历史年表的基本情况,主要是对历史年表的基本概念、历史年表的四种主要类型、历史年表的三个优点进行简要介绍。第二部分是对历史教学中历史年表的运用意义的探讨,分析了历史年表在符合课程改革要求、适应高考命题趋势、提升学生时序意识三个方面的重要价值,其中突出了历史年表在培养学生历史时序观念过程中的重要性。第三部分是对高中历史教学中历史年表的运用原则和运用策略的整体解读,强调教师应遵循相关的运用原则,根据实际的教学需求,合理地运用年表来推动教学发展,旨在让学生在时间背景下去叙述历史、解释历史和理解历史。第四部分是对高中历史教学中运用历史年表时应注意的问题的分析,并提出了相关建议。第五部分则是根据建议,以人教版历史必修一中《祖国统一大业》一课为例进行了针对性的教学设计,证明了年表教学的可行性,并作了相关教学反思。

林秒^[8]（2018）在《习近平坚持“一国两制”和推进祖国统一基本方略探析》文中研究表明党的十九大将"坚持‘一国两制’和推进祖国统一"列为习近平新时代中国特色社会主义思想的十四条基本方略之一。以马克思主义哲学为视角,对这一基本方略以及过去五年习近平总书记在坚持"一国两制"和推进祖国统一进程中的伟大实践,进行理性的、本质的、规律性的探析,对于形成全面准确贯彻落实的行动自觉,凝聚起推进祖国统一大业的强大力量具有重要意义。

邬云琰^[9]（2018）在《浅析高中历史课堂教学内容的优化策略——以《祖国统一大业》为例》文中研究说明针对当前历史课堂教学中存在的,过度开发课程资源、标新立异教学内容、加重学生学习负担等问题,以人教版高中历史《祖国统一大业》为例,从教材资源的充分利用、教学重点的区别明晰、教学内容的适度拓展、知识结构的整合重组等方面,探讨优化高中历史课堂教学内容的基本策略,以期实现教学的优质和高效。

李惠军^[10]（2017）在《心灵关照、智性涵养与理性情怀的滋育——我讲《祖国统一大业》一课的企划诠释和内心絮语》文中认为前不久,在参加深圳以"寻找历史课堂中的人"为主题的系列研讨活动中,我为学生上了一节《祖国统一大业》的现场课。当课堂上师生潸然泪下时,我不仅为那段历史中的"当事人"所感动,也为这些课堂中的"现场人"所感动。评课议课中,同学们青涩、真实的感受,更让我领悟出许多惊世骇俗的"人间正道"。老师们要我把设计背后的想法写出来与大家分享。说真的,如果这节课还有什么值得借鉴之处,很大程度上得益于在学习和借鉴许多老师的基础上,踩着

二、“一国两制”与祖国统一大业（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、“一国两制”与祖国统一大业（论文提纲范文）

（1）“九二共识”以来中国共产党反“台独”工作研究（论文提纲范文）

（2）习近平对台工作思想研究（论文提纲范文）

（4）高中历史模拟课研究（论文提纲范文）

（5）新时代中国共产党对台工作研究（论文提纲范文）

（6）改革开放以来高校港澳学生统战工作研究 ——以暨南大学为例（论文提纲范文）

（7）高中历史教学中历史年表的运用研究（论文提纲范文）

（8）习近平坚持“一国两制”和推进祖国统一基本方略探析（论文提纲范文）

（9）浅析高中历史课堂教学内容的优化策略——以《祖国统一大业》为例（论文提纲范文）

（10）心灵关照、智性涵养与理性情怀的滋育——我讲《祖国统一大业》一课的企划诠释和内心絮语（论文提纲范文）

四、“一国两制”与祖国统一大业（论文参考文献）

• [1]“九二共识”以来中国共产党反“台独”工作研究[D]. 王梦. 吉林大学, 2020(01)
• [2]习近平对台工作思想研究[D]. 王莹. 苏州大学, 2020(08)
• [3]改革开放40年来中国共产党港澳台侨统战思想研究[D]. 陈红. 重庆交通大学, 2020
• [4]高中历史模拟课研究[D]. 李媛博. 河南大学, 2020(08)
• [5]新时代中国共产党对台工作研究[D]. 刘兰炜. 武汉大学, 2020(05)
• [6]改革开放以来高校港澳学生统战工作研究 ——以暨南大学为例[D]. 袁建雄. 暨南大学, 2019(02)
• [7]高中历史教学中历史年表的运用研究[D]. 周岚. 华中师范大学, 2019(01)
• [8]习近平坚持“一国两制”和推进祖国统一基本方略探析[J]. 林秒. 山西社会主义学院学报, 2018(01)
• [9]浅析高中历史课堂教学内容的优化策略——以《祖国统一大业》为例[J]. 邬云琰. 中小学教学研究, 2018(03)
• [10]心灵关照、智性涵养与理性情怀的滋育——我讲《祖国统一大业》一课的企划诠释和内心絮语[J]. 李惠军. 历史教学(上半月刊), 2017(04)

标签：台独论文;  台湾论文;  中国现状论文;  教学理论论文;  两岸经济论文;