一、经营型职业技术院校（论文文献综述）
苏杜彪,徐丽[1]（2021）在《百万扩招背景下的新型职业农民学历教育探析》文中研究说明提升新型职业农民学历教育是现代农业发展的现实需求。文章在分析新型职业农民学历教育的基础上,提出新型职业农民提高学历教育的路径:打破固有,改革百万扩招背景下的新型职业农民"职教高考"模式;改革与创新,构建百万扩招背景下的新型职业农民人才培养模式;以人为本,构建百万扩招背景下的新型职业农民服务管理制度;引入第三方参与,构建百万扩招背景下的新型职业农民培养质量评价体系。
胡鑫[2]（2021）在《乡村振兴战略人才支撑体系建设研究》文中研究指明党的十九大报告明确提出实施乡村振兴战略,并强调要按照“产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕”的总要求,建立健全城乡融合发展体制机制和政策体系,加快推进农业农村现代化。这是以习近平同志为核心的党中央在新时代对“三农”工作作出的符合中国社会发展方向和发展目标的战略部署。加强乡村人才队伍建设是实现乡村振兴伟大事业的重要组成部分,也是全面建成小康社会的重要推动力量。加快乡村人才资源开发,提升农民整体素质,推动乡村经济社会长足发展,已成为中国特色社会主义乡村建设的重要课题。目前,在中国农业农村发展滞后的众多原因中,最为根本的原因是乡村人才队伍发展瓶颈制约,这就为农业农村人才资源开发提出了新的课题。论文采用比较研究、系统分析、规范研究等方法,通过分析乡村振兴战略对人才支撑的诉求,探寻了乡村振兴战略人才支撑体系建设的思想资源,提出了乡村振兴战略人才支撑体系建设的基本内容,探究了乡村振兴战略人才支撑体系建设的实践路径,构建了乡村振兴战略人才支撑体系建设的运行机制。具体来说,论文由以下六个章节构成:第一章是绪论。这一章主要阐述了论文的选题依据和研究意义,国内和国外相关研究现状,研究思路与研究方法,论文的创新之处与不足之处等问题。第二章是乡村振兴战略人才支撑体系概述。这一章首先对人力、人才、人力资本、人才资源、人才支撑体系等概念进行了释义;其次阐述了乡村振兴战略的总要求,即产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕;最后明确了乡村振兴战略对人才支撑的诉求,包括实施乡村振兴战略必须破解人才制约,乡村振兴战略人才支撑体系建设所面临的挑战,乡村振兴战略人才支撑体系建设所拥有的机遇。第三章是乡村振兴战略人才支撑体系建设的思想资源。乡村振兴战略人才支撑体系建设的思想资源包括经典马克思主义的相关思想,即乡村发展与城乡空间正义相关联、人才作用的发挥要立足社会实践、人民群众是最充沛的人才储备库;中国化马克思主义的相关思想,即农业农村现代化攸关国计民生、人才是经济社会发展第一资源、要通过教育挖掘培养乡村人才;国外学者的相关思想,即人力资本核心是提高人口素质、人力资本积累是经济增长源泉、人力资本获得需要后天的投资;中国传统文化中的相关思想,即以农为本思想、政以才治思想、养护农民思想。第四章是乡村振兴战略人才支撑体系建设的基本内容。乡村振兴战略人才支撑体系建设的基本内容包括在释义和阐述职业农民、新型农民、新型职业农民、乡村振兴培育新型职业农民紧迫性等问题的基础上,强调要培育新型职业农民;在释义和阐述乡村专业人才内涵、类型、作用以及乡村振兴加强乡村专业人才队伍建设重要性等问题的基础上,强调要加强乡村专业人才队伍建设;在释义和阐述农民工、新生代农民工、农民工返乡创业浪潮、乡村振兴支持农民工返乡创业合理性等问题的基础上,强调要积极支持农民工返乡创业;在释义和阐述科学技术是第一生产力、科技人才是新生产力的开拓者、科技人才是科技知识的传播者、乡村振兴发挥科技人才支撑作用客观性等问题的基础上,强调要发挥科技人才支撑作用;在阐述社会各界内涵、社会各界是乡村人才队伍的新鲜血液、社会各界是城乡要素双向流动的载体、乡村振兴鼓励社会各界投身乡村建设必然性等问题的基础上,强调要鼓励社会各界投身乡村建设。第五章是乡村振兴战略人才支撑体系建设的实践路径。乡村振兴战略人才支撑体系建设的实践路径是培育新型职业农民,包括实施阳光工程、实施雨露计划、实施新型职业农民培育工程、加强新型职业农民的认定和管理工作;加强乡村专业人才队伍建设,包括实施特岗教师计划、实施“三支一扶”计划、实施“三区”人才支持计划、实施高校毕业生基层成长计划、实施扶贫创业致富带头人培训工程;开展农民工返乡创业培训,包括实施农民工返乡创业培训行动计划、实施乡村青年创业致富“领头雁”培养计划、打造“星创天地”就业创业服务平台;发挥科技人才支撑作用,包括推行科技特派员制度、实施农业科研杰出人才培养计划、实施杰出青年农业科学家项目、全面实施农技推广服务特聘计划;鼓励社会各界投身乡村建设,包括公民个人通过多种方式服务乡村振兴、鼓励引导工商资本积极参与乡村振兴、群团组织发挥人才优势支持乡村振兴、行业部门利用资源优势推进乡村振兴。第六章是乡村振兴战略人才支撑体系建设的运行机制。乡村振兴战略人才支撑体系建设的运行机制包括建立多种方式并举的人才资源开发机制,即自主培养与人才引进相结合、学历教育与技能培训相结合、以“半农半读”接受农业职业教育;建立多层次的人才培养合作与交流机制,即城乡间人才培养合作与交流、区域间人才培养合作与交流、校地间人才培养合作与交流;建立城市人才定期服务乡村机制,即教师定期服务乡村、医生定期服务乡村、科技人才定期服务乡村、文化人才定期服务乡村;建立有效激励机制,即科技成果转化收益、科技人才兼职取酬、农技推广服务绩效纳入职务（称）评聘;建立资金保障机制,即增加财政涉农资金、提高金融服务水平、拓宽资金筹集渠道。总之,通过系统研究乡村振兴战略人才支撑体系建设,论文主要提出如下创新观点:一是论文在系统梳理了人力、人才、人才资本、人才资源等概念基础上,聚焦乡村振兴战略具体维度,全面阐释了人才支撑体系概念。二是论文以各类人才资源为研究主体,提出了乡村振兴战略人才支撑体系建设的基本内容与实践路径。三是论文完整构建了乡村振兴战略人才支撑体系建设的运行机制。
潘王林[3]（2021）在《安徽省GY县新型职业农民培训研究》文中提出农民富则国家盛,农业兴则根基牢。现代农业发展对农业从业者的职业素质的要求越来越高。自2012年开始,国家就做出了大力培育新型职业农民的决定,培育掌握现代农业生产技能、具有较高科学文化素质、具备一定经营管理能力的农业从业者。新型职业农民成为影响我国农业发展的重要因素。此次研究主要对安徽省GY县新型职业农民的培训需求、培训满意度及培训问题进行研究,以期为该县新型职业农民培训提供优化策略。在梳理相关文献的基础上,论文依据人力资本理论、马斯洛需要层次理论、自我导向学习理论进行研究,采用问卷法、访谈法等研究方法收集资料。研究发现GY县新型职业农民培训的需求特征为:显性需求与隐性需求并存;应对性需求与拓展性需求并存;共性需求与个性需求并存;农民培训需求具有一定的局限性。研究从培训背景、参训学员个体特征和培训条件三个方面探究了影响新型职业农民培训满意度的因素,主要因素有:学员参加农业培训的经历、受教育水平、经营方式、教学情况、培训师资、培训的教材资料。根据查阅相关资料及实地考察,发现GY县新型职业农民培训存在以下问题:培训相关法律及政策服务不足;培训体系有待完善;培训运行机制有待健全;农民综合素质有待提高。根据该县当前新型职业农民培训现状及存在的问题,提出了相应的优化策略。主要从以下方面进行对策分析:完善培训法规,健全政策服务;完善培训体系,提升培训效果;健全运行机制,保障培训质量;提高新型职业农民综合素质,促其终身发展。
颜云青[4]（2021）在《高职《新型职业农民导论》模块化课程开发与实施研究》文中研究表明《乡村振兴战略规划（2018-2022年）》提出要“大力培养新一代爱农业、懂技术、善经营的新型职业农民,加快全面职业农民制度的建立,以达到优化农业从业者结构的目的”。涉农类高职院校是新型职业农民培育的主力军,通过扩招生教育扩大了新型职业农民培育的数量。课程是决定高等职业教育人才培养质量的关键,虽然新型职业农民课程在不断的改革中得以发展,但是仍然存在很多问题。如课程类型多为专业课程,缺乏导论类课程,无法使学生对新型职业农民及其能力素质和知识体系进行全面认识。学生兴趣不高,学习的主动性不强,学习效果不达标,难以适应现代新型职业农民培育的要求,所以开发一门《新型职业农民导论》课程对新时代涉农类高等职业院校培育新型职业农民来讲意义重大。课程开发的首要环节是选择适切的课程开发模式,20世纪90年代,我国引入了模块化课程模式并取得了良好的实践成效,使用模块化课程模式开发的课程有利于培养适应不同岗位并具有较高职业素养和能力的新型职业农民。因此,基于模块化课程模式进行《新型职业农民导论》课程的开发更有利于提升新型职业农民培育的质量,促进社会发展和乡村振兴。本研究通过调查和访谈,以甘肃省N学院高职扩招学生为调查对象,采用《新型职业农民导论》课程需求问卷、《新型职业农民导论》课程满意度问卷和半结构化访谈提纲对学生的课程需求和课程实施满意度进行了调查。通过调查以及对结果的分析可以看出:在《新型职业农民导论》课程的开发需求上,学生对三农现状、职业素养等内容需求较多,在教学与评价上,学生对参观调研、小组协作解决问题等教学设计和考试、作业的考评方式比较赞同。在课程的实施效果调查上,学生的课程满意度比较高,课程实施结束后学生的职业意愿和成绩有了显着提升,任课教师的认可程度也比较高,说明《新型职业农民导论》模块化课程开发与实施取得了良好效果。通过对《新型职业农民导论》课程开发过程和教学实施的反思,本研究归纳出了以下六条基于模块化的新型职业农民课程开发建议:一是以需求分析为基础,促进课程的进一步改进和完善;二是积极参与培训与教研,提升课程开发与实施的能力;三是促进校本教材的开发和课程模块库的建设,提供资源平台;四是积极构建课程开发共同体,促进共同进步;五是将职业资格证书融入课程体系,提升学生技能水平;六是构建互助共赢的深度校企合作体系,加强人员流通。
郭明雨[5]（2021）在《胜任力视角下生产经营型职业农民培训研究》文中指出“三农”问题是我国发展战略中的重难点,人才是制约“三农”发展的瓶颈。培育新型职业农民是强化乡村振兴人才支撑的首要战略性任务。生产经营型职业农民是新型职业农民的核心组成部分,在乡村社会中发挥着重要的作用。通过加强对生产经营型职业农民的培训工作,打造一批知农爱农懂农的生产经营型职业农民是实现农业现代化和乡村振兴战略的必然选择。胜任力理论在培训领域中越来越受重视,并开始逐渐被运用到农村人力资源的培训与开发中。基于胜任力的培训改变了以往的培训理念,不仅仅关注参训者知识与技能的提升,更加注重参训者有关潜能、品质和个性等内隐、潜在特质的培养,这为改进和优化目前的生产经营型职业农民培训工作提供一种全新的视角和思路。太行山农业创新驿站充分汇聚政府、高校、企业等多方优势资源为生产经营型农民培训探索出一条有效且可复制可推广的路径。太行山农业创新驿站辐射带动的生产经营型职业农民正在或已经进入真正的现代农业产业体系当中,代表着新型职业农民未来发展的方向。因此本文以胜任力理论为研究视角,以太行山农业创新驿站为研究范围,以驿站辐射带动的生产经营型职业农民为研究对象,对生产经营型职业农民培训进行研究。首先,分析梳理生产经营型职业农民培训的相关文献,并对其相关概念及理论进行了阐述。其次,通过实地调研对太行山农业创新驿站的发展背景、生产经营型职业农民培训现状进行了概括与分析。再次,结合文献研究法、工作观察法、行为事件访谈法初步提取了生产经营型职业农民的胜任力特征,通过问卷调查法对胜任力特征进行等级评定,运用SPSS软件对收集的数据进行处理分析,构建了生产经营型职业农民5维度22项特征的胜任力模型,并测量了生产经营型职业农民胜任力的得分结果。最后,结合实地调研情况及生产经营型职业农民胜任力测量结果,总结出生产经营型职业农民培训存在管理松散、培训理念落后、培训内容针对性有待加强、培训形式不够灵活、培训评估流于形式等问题。针对已发现的问题,以胜任力模型为基础结合成人学习理论,为生产经营型职业农民的培训提出了优化建议包括,设立专门部门加强培训管理工作、强化胜任力的培训理念、做好培训需求分析、完善培训内容和形式、有效实施培训评估五个方面的内容。
郭龙[6]（2020）在《制度供给视阈下新型职业农民培育问题研究 ——以江西省S县为例》文中进行了进一步梳理我国是一个农业大国,近年来国家对农业、农村和农民问题的重视程度越来越高,并在农村人力资源方面提出了更高的要求,提出要培养乡村实用人才及具有较高素质、较高技能水平的新型职业农民。但目前,我国在农民培育方面特别是新型职业农民培育方面仍存在着许多不足,有效地弥补这些短板将为我国农业的发展作出有利贡献。本文主要研究的是从制度供给的视角分析新型职业农民的培育问题,以江西省S县为案例,通过文献资料查询、问卷调查、实地走访对S县新型职业农民队伍情况进行整理分析,重点从农村土地管理、农村教育投入、农村社会保障、政府政策扶持等四个方面着手研究,发现当前地方政府在新型职业农民培育方面还存在着制度缺失、政策执行上衔接不够、政策落实不到位等情况。基层政府并没有很好的解决新型职业农民实际困难,在一定程度上降低了农民回家“种地”的意愿等等。通过对新型职业农民培育制度需求与供给的研究发现,在农村土地管理、地方政府政策支持、农村职业教育、农村社会保障等方面的制度缺位共同影响下所形成的制度供给不足问题,阻碍了新型职业农民队伍的发展。本文通过分析江西省S县新型职业农民培育制度供给现状发现,地方政府在职业农民的培育方式、培育效率等方面还有很多需要完善的地方。本文的创新在于从制度供给的视角梳理当前地方政府在新型职业农民培育过程中遇到的主要问题,分析原因并提出建议,以期为地方发展壮大新型职业农民队伍、促进农村高质量发展提供参考。
卢月[7]（2020）在《玉林市新型职业农民培训现状调查及对策建议》文中认为新型职业农民培训是提高农民专业技能和农业生产管理能力的关键措施,是实现我国农业后继有人,推动我国农业现代化的重要途径。目前,玉林市的新型职业农民培训工作已经取得一定成果,但在培训过程中仍存在一些不足,影响培训质量,因此本文通过对玉林市新型职业农民培训进行调查,探索培训过程中影响培训质量的因素并提出相应的改进建议,提高培训质量,增加农民收入,实现助产扶贫并进一步丰富人力资本理论和培训相关理论,为今后玉林市新型职业农民培训工作发展奠定理论基础。本研究首先通过查阅文献,综述国内外新型职业农民培训研究现状,了解玉林市新型职业农民培训基本概况。其次,采用问卷调查法、实地考察法和访谈法对玉林市新型职业农民培训主体、客体和环境进行调查分析,通过二元Logistic回归模型进一步揭示农民参训意愿的主要影响因素。最后,借鉴国内外新型职业农民培训的经验,对玉林市新型职业农民培训提出建议,试图为玉林市及其它地区的新型职业农民培训提供指导和借鉴。相关研究结果如下:1.通过数据统计分析,发现玉林市新型职业农民培训过程存在一定不足。在培训主体方面存在培训内容缺乏针对性,培训方式缺乏科学性,教师课堂互动少、教学形式过于理论化,培训时间安排不合理等不足。在培训客体方面存在培训对象文化程度较低、年龄较大,培训对象生产技术较传统等不足。在培训环境方面存在培训经费不足、政策宣传不到位,新型职业农民培训宣传不到位等不足。2.根据调查现状,建立二元Logistic回归模型分析影响农民参训意愿的主要因素,结果显示:年龄对农民参训意愿呈显着负向影响,人均收入、受教育程度、期望的培训时间、培训内容与需要的技术知识符合程度、基地实训和参观学习地点与经营主体符合度、基地实训和参观学习是否有专业老师讲解、教师与学生讨论情况、对新型职业农民培训了解程度等因素对农民参训意愿呈显着正向影响。3.根据调查现状和农民参训意愿的影响因素特点,借鉴国内外新型职业农民培训的经验,对玉林市新型职业农民培训提出三点建议:一、完善培训主体:有针对性的设计教学内容,开设专题提升班;优化实践环节,提高教学效果;丰富教学形式,合理安排时间;做好后续跟踪服务,巩固培训效果。二、重视培训客体教育:加强农村基础教育。三、改善培训环境:加大宣传引导;加强培训管理;加大资金投入,扩展资金来源,加强培训资金监管等对策建议。通过本文研究为玉林市进一步优化新型职业农民培训体系,提高培训效果,促进玉林市新型职业农民培训高效发展提供参考,并为其它地区的新型职业农民培训提供借鉴。
丁玲[8]（2020）在《习近平新型职业农民观及其实践路径研究》文中进行了进一步梳理“农业”“农村”“农民”问题一直是党和国家关注的焦点问题,也是事关国计民生和治国安邦的重点问题。在“三农”问题中,农民的发展问题是连接“农业”和“农村”发展的重要纽带。在日新月异的社会发展大环境下,城镇化加速发展所带来的农业“兼业化”、农村“空心化”、农民“老龄化”等挑战使我们不得不接续思考“农民该向何处去”“农民该如何实现发展”等难题。为此,继党和国家提出培育“职业农民”“新型农民”之后,习近平在总结历史经验和地方涉农工作实践的基础上提出“爱农业、懂技术、善经营”的新型职业农民观,这是党和国家为解决“三农”问题尤其是“农民”问题开出的一剂标本兼治的药方。本文以习近平新型职业农民观为主题,在马克思主义基本的立场观点方法的指导之下,在查询大量文献资料的基础之上,围绕“缘何提出”“作何理解”“有何特征”“价值何在”“何以实践”五个方面对习近平新型职业农民观作出了较为全面的回答与阐发。第一章,全面梳理习近平新型职业农民观产生和形成的基础和依据。从“实践基础”“理论渊源”两个方面厘清了习近平新型职业农民观产生的逻辑理路;同时,从“早期萌芽”“初步认知”“基本形成”“发展完善”四个环环相扣、前后衔接的阶段梳理了习近平新型职业农民观形成和发展的过程脉络。第二章,系统归纳了习近平新型职业农民观的主要内容。基于对习近平关于“三农”系列论述以及近年中央一号文件等材料的整合,从“必备素质”“现实作用”“主体地位”“培育目标”四个维度阐释习近平新型职业农民观的内容体系。第三章,深入挖掘习近平新型职业农民观的鲜明特征。从深刻的时代性、鲜明的科学性、显着的创新性和深厚的人民性四个方面阐发习近平新型职业农民观所彰显的理论特征。第四章,全面透析习近平新型职业农民观的时代价值。从“理论价值”与“实践价值”两个维度阐明习近平新型职业农民观的时代价值。第五章,科学探寻习近平新型职业农民观的实践路径。从新型职业农民的主体教育、职业教育、生态教育、服务机制等方面试图探寻新时代培育新型职业农民这一伟大工程的实践路径,使习近平新型职业农民观落地生根。
王峥[9]（2020）在《职业农民培育政策效果的影响因素研究 ——基于苏州职业农民职业认同的视角》文中研究指明职业农民培育政策是党和国家各级政府为纾解农业后继无人这一严峻现实问题而采取的重要措施。作为一项富有长远战略价值的社会工程,职业农民培育工作远不止于对职业农民的培训和认定,还涉及职业农民队伍建立后的长期培育与扶持,因此需要历时持久的大规模公共投入,然而在实践中,相关政策效果的评估普遍缺乏科学和系统的指标体系,长期效果未能得到衡量。为避免“政策空转”,亟需基于科学理论的指导确定影响职业农民培育政策长期成效的关键因素。本文选择职业农民的职业认同作为衡量职业农民培育政策长期效果的核心指标,并基于职业生涯管理理论框架建构以职业农民的职业认同为研究因变量,培育政策感知、个体职业发展管理以及“新型职业农民制度试点”环境等为自变量的带调节中介模型,对来自苏州市的职业农民样本（n=316）开展实证研究。本文旨在从一个新颖而系统的视角探寻职业农民培育政策对农民职业化发展的影响规律,为后续研究提供一个可同时将政策外因与职业农民个体内因纳入在内的综合分析框架,同时也可为现实中相关政策的内容制定和效应衡量提供科学依据。本文主要实证结论显示:（1）职业农民培育政策的映射变量——职业农民的培育政策感知（组织职业生涯管理感知）对职业农民的职业认同有显着的正向影响;（2）职业农民的内部个体职业生涯管理对职业农民的职业认同有显着的正向影响;（3）内部个体职业生涯管理是职业农民培育政策感知对职业农民职业认同影响关系中的中介变量;（4）本文还发现了“新型职业农民制度试点”环境不符合研究预期的负向调节效应,并基于延伸性的数据分析重点探索并阐释了以上效应成因。此外,本文还结合访谈定性资料（n=32）对研究变量间因果关系进行了辅证,对研究结论进行深层次讨论,并基于结论和讨论结果提出了进一步强化职业农民培育工作的政策建议。
肖蒙蒙[10]（2020）在《我国新型职业农民技能培训组织绩效评价研究》文中研究表明在农业现代化转型升级和农业从业者大规模转移的背景下,新型职业农民技能培训是缓解农业从业者供给不足、质量不高等结构性矛盾的有效途径,也是我国职业技能培训体系的重要组成部分。而新型职业农民技能培训组织作为新型职业农民技能培训的主要输出载体,也肩负着重要责任。当前,我国新型职业农民技能培训组织的培训工作已经取得阶段性进展,但与发达国家成熟的职业培训模式相比,仍处于初期发展阶段,尚未建立完善的监督和评估机制。鉴于此,本研究通过深入分析职业技能培训、新型职业农民技能培训及绩效评价的现状,并结合职业技能培训、新型职业农民技能培训、绩效评价、培训评估模型等相关理论,进一步构建新型职业农民技能培训组织绩效评价指标体系,选用组合赋权法确定综合权重,利用基于灰色关联度改进的TOPSIS法和障碍度模型对培训组织绩效水平进行排序并判断关键影响因子,以期为进一步推动新型职业农民技能培训组织的培训标准化建设提供理论指导。基于此,本研究以青岛市10个培训组织为例,开展实证研究,研究结果表明:新型职业农民技能培训组织绩效较高,但各培训组织之间培训绩效差异较大。其中,培训引领区仅有1个培训组织,培训示范区仅有4个培训组织,其余5个培训组织属于培训稳健区。进一步分析准则层得出,培训资源投入、培训产出是影响整体绩效水平的主要障碍因素,应重点关注。而在培训资源投入中,财力资源投入和物理资源投入绩效得分较低;在培训产出中,又以培训结果绩效得分较低。解析其背后的原因发现:培训资金来源单一、资金管理不完善;培训方式过于单一、培训创新性不足;培训内容设置老化、培训实用性较差;培训师资数量不足、培养机制不健全;培训考核机制欠缺、培训效果不到位;培训政策宣传不到位、农民思想固化严重;为此,本研究从政策层面、培训机构层面和农民层面提出对策,以促进新型职业农民培训的持续开展。
二、经营型职业技术院校（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、经营型职业技术院校（论文提纲范文）
（1）百万扩招背景下的新型职业农民学历教育探析（论文提纲范文）
| 一、提升新型职业农民学历教育是现代农业发展的现实需求 |
| （一）农村工作需要新型职业农民提升学历教育 |
| （二）实现农业现代化需要新型职业农民成为主要参与者 |
| （三）新型职业农民的自身发展需要提升学历教育 |
| 二、新型职业农民学历教育分析 |
| （一）新型职业农民相关政策梳理 |
| （二）不同类型职业农民能力探析 |
| （三）新型职业农民的基本特征探析 |
| 三、新型职业农民提高学历教育的路径 |
| （一）打破固有，改革百万扩招背景下的新型职业农民“职教高考”模式 |
| 1. 建立灵活多样的“文化+技能”分类考试形式。 |
| 2. 探索“职教高考”成绩滚动管理制度。 |
| （二）改革与创新，构建百万扩招背景下的新型职业农民人才培养模式 |
| 1. 专业建设中应丰富农业现代化的内涵，重点服务地方农业与经济。 |
| 2. 采取分类分层的教学体系，做到因材施教。 |
| 3. 课程开发与改革要体现与时俱进、能力为本、德育贯通的原则。 |
| 4. 推行弹性学制管理模式。 |
| 5. 创新教育教学模式。 |
| 6. 深化涉农产教融合，促进多方育人体制。 |
| （三）以人为本，构建百万扩招背景下的新型职业农民服务管理制度 |
| 1. 帮困解忧，健全保障机制。 |
| 2. 育德育心，加强素质育人。 |
| 3. 体贴入微，做好后勤保障。 |
| （四）引入第三方参与，构建百万扩招背景下的新型职业农民培养质量评价体系 |
| 1. 简政放权，营造开放的第三方评价市场。 |
| 2. 服务三农，创建多元化的评价体系。 |
（2）乡村振兴战略人才支撑体系建设研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题依据及研究意义 |
| 1.1.1 选题依据 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究思路与方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 创新之处与不足 |
| 1.4.1 创新之处 |
| 1.4.2 不足之处 |
| 第2章 乡村振兴战略人才支撑体系概述 |
| 2.1 相关概念阐释 |
| 2.1.1 人力 |
| 2.1.2 人才 |
| 2.1.3 人力资本 |
| 2.1.4 人才资源 |
| 2.1.5 人才支撑体系 |
| 2.2 乡村振兴战略的总要求 |
| 2.2.1 产业兴旺 |
| 2.2.2 生态宜居 |
| 2.2.3 乡风文明 |
| 2.2.4 治理有效 |
| 2.2.5 生活富裕 |
| 2.3 乡村振兴战略对人才支撑的诉求 |
| 2.3.1 实施乡村振兴战略必须破解人才制约 |
| 2.3.2 乡村振兴战略人才支撑体系建设的挑战 |
| 2.3.3 乡村振兴战略人才支撑体系建设的机遇 |
| 第3章 乡村振兴战略人才支撑体系建设的思想资源 |
| 3.1 经典马克思主义相关思想 |
| 3.1.1 乡村发展与城乡空间正义相关联 |
| 3.1.2 人才作用的发挥要立足社会实践 |
| 3.1.3 人民群众是最充沛的人才储备库 |
| 3.2 中国化马克思主义相关思想 |
| 3.2.1 农业农村现代化攸关国计民生 |
| 3.2.2 人才是经济社会发展第一资源 |
| 3.2.3 要通过教育挖掘培养乡村人才 |
| 3.3 国外学者相关思想 |
| 3.3.1 人力资本核心是提高人口素质 |
| 3.3.2 人力资本积累是经济增长源泉 |
| 3.3.3 人力资本获得需要后天的投资 |
| 3.4 中国传统文化中的相关思想 |
| 3.4.1 以农为本思想 |
| 3.4.2 政以才治思想 |
| 3.4.3 养护农民思想 |
| 第4章 乡村振兴战略人才支撑体系建设的基本内容 |
| 4.1 培育新型职业农民 |
| 4.1.1 职业农民 |
| 4.1.2 新型农民 |
| 4.1.3 新型职业农民 |
| 4.1.4 乡村振兴培育新型职业农民的紧迫性 |
| 4.2 加强乡村专业人才队伍建设 |
| 4.2.1 乡村专业人才 |
| 4.2.2 乡村专业人才的类型 |
| 4.2.3 乡村专业人才的作用 |
| 4.2.4 乡村振兴加强专业人才队伍建设的重要性 |
| 4.3 支持农民工返乡创业 |
| 4.3.1 农民工 |
| 4.3.2 新生代农民工 |
| 4.3.3 农民工返乡创业浪潮 |
| 4.3.4 乡村振兴支持农民工返乡创业的合理性 |
| 4.4 发挥科技人才支撑作用 |
| 4.4.1 科学技术是第一生产力 |
| 4.4.2 科技人才是新生产力的开拓者 |
| 4.4.3 科技人才是科技知识的传播者 |
| 4.4.4 乡村振兴发挥科技人才支撑作用的客观性 |
| 4.5 鼓励社会各界投身乡村建设 |
| 4.5.1 社会各界 |
| 4.5.2 社会各界是乡土人才队伍的新鲜血液 |
| 4.5.3 社会各界是城乡要素双向流动的载体 |
| 4.5.4 乡村振兴鼓励社会各界投身乡村建设的必然性 |
| 第5章 乡村振兴战略人才支撑体系建设的实践路径 |
| 5.1 培育新型职业农民的路径 |
| 5.1.1 实施阳光工程 |
| 5.1.2 实施雨露计划 |
| 5.1.3 实施新型职业农民培育工程 |
| 5.1.4 加强新型职业农民的认定和管理工作 |
| 5.2 加强乡村专业人才队伍建设的路径 |
| 5.2.1 实施特岗教师计划 |
| 5.2.2 实施“三支一扶”计划 |
| 5.2.3 实施“三区”人才支持计划 |
| 5.2.4 实施高校毕业生基层成长计划 |
| 5.2.5 实施扶贫创业致富带头人培训工程 |
| 5.3 开展农民工返乡创业培训的路径 |
| 5.3.1 实施农民工返乡创业培训行动计划 |
| 5.3.2 实施乡村青年创业致富“领头雁”培养计划 |
| 5.3.3 打造“星创天地”就业创业服务平台 |
| 5.4 发挥科技人才支撑作用的路径 |
| 5.4.1 推行科技特派员制度 |
| 5.4.2 实施农业科研杰出人才培养计划 |
| 5.4.3 实施杰出青年农业科学家项目 |
| 5.4.4 全面实施农技推广服务特聘计划 |
| 5.5 鼓励社会各界投身乡村建设的路径 |
| 5.5.1 公民个人通过多种方式服务乡村振兴 |
| 5.5.2 鼓励引导工商资本积极参与乡村振兴 |
| 5.5.3 群团组织发挥人才优势支持乡村振兴 |
| 5.5.4 行业部门利用资源优势推进乡村振兴 |
| 第6章 乡村振兴战略人才支撑体系建设的运行机制 |
| 6.1 建立多种方式并举的人才资源开发机制 |
| 6.1.1 自主培养与人才引进相结合 |
| 6.1.2 学历教育与技能培训相结合 |
| 6.1.3 以“半农半读”接受农业职业教育 |
| 6.2 建立多层次的人才培养合作与交流机制 |
| 6.2.1 城乡间人才培养合作与交流 |
| 6.2.2 区域间人才培养合作与交流 |
| 6.2.3 校地间人才培养合作与交流 |
| 6.3 建立城市人才定期服务乡村机制 |
| 6.3.1 教师定期服务乡村 |
| 6.3.2 医生定期服务乡村 |
| 6.3.3 科技人才定期服务乡村 |
| 6.3.4 文化人才定期服务乡村 |
| 6.4 建立有效激励机制 |
| 6.4.1 科技成果转化收益 |
| 6.4.2 科技人才兼职取酬 |
| 6.4.3 农技推广服务绩效纳入职务(称)评聘 |
| 6.5 建立资金保障机制 |
| 6.5.1 增加财政涉农资金 |
| 6.5.2 提高金融服务水平 |
| 6.5.3 拓宽资金筹集渠道 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 作者简介及在读期间科研成果 |
| 后记 |
（3）安徽省GY县新型职业农民培训研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景与意义 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 文献综述 |
| 一、国内研究概述 |
| 二、国外研究概述 |
| 三、研究述评 |
| 第三节 研究方法与技术路线 |
| 一、研究方法 |
| 二、技术路线 |
| 第四节 研究的创新性 |
| 一、研究内容:关注新型职业农民职业化终身学习 |
| 二、 研究区域:关注我国中部地区农业生产大县的农民培训问题 |
| 第二章 概念界定与理论基础 |
| 第一节 概念界定 |
| 一、新型职业农民 |
| 二、新型职业农民培训 |
| 第二节 理论基础 |
| 一、人力资本理论 |
| 二、马斯洛需要层次理论 |
| 三、自我导向学习理论 |
| 第三章 GY县新型职业农民培训供给现状 |
| 第一节 GY县概况 |
| 第二节 新型职业农民培训的分类 |
| 一、生产经营型 |
| 二、专业技能型 |
| 三、专业服务型 |
| 第三节 GY县新型职业农民培训供给情况 |
| 一、GY县新型职业农民培训供给总量 |
| 二、GY县新型职业农民培训政策 |
| 三、GY县新型职业农民培训主体 |
| 四、GY县新型职业农民培训形式及内容 |
| 第四章 GY县新型职业农民培训需求实证分析 |
| 第一节 GY县新型职业农民培训需求调查 |
| 一、调查设计 |
| 二、样本选取 |
| 三、调查实施与数据处理 |
| 四、调查结果与分析 |
| 第二节 新型职业农民的培训需求特征分析 |
| 一、显性需求与隐形需求并存 |
| 二、应对性需求与拓展性需求并存 |
| 三、共性需求与个性需求并存 |
| 四、农民培训需求具有一定的局限性 |
| 第三节 GY县新型职业农民培训满意度的影响因素研究 |
| 一、GY县新型职业农民培训影响因素的理论假设 |
| 二、培训满意度影响因素指标构建 |
| 三、新型职业农民培训影响因素的模型选择 |
| 四、数据结果与分析 |
| 第五章 GY县新型职业农民培训中存在的问题 |
| 第一节 培训相关法律及政策服务不足 |
| 一、法律保障有待完善 |
| 二、政策服务有待健全 |
| 第二节 培训体系有待完善 |
| 一、培训主体:仍以政府培训为主,相对单一 |
| 二、培训内容:区域农业生产特色,关注不足 |
| 三、培训方式:时间安排不合理,线上培训形式缺乏 |
| 四、培训对象:培训缺乏精准的分层分类 |
| 第三节 培训运行机制有待健全 |
| 一、培训投资机制有待完善 |
| 二、质量保障体系有待健全 |
| 第四节 农民综合素质有待提高 |
| 一、新型职业农民培训积极性有待提高 |
| 二、新型职业农民综合素质差异大 |
| 第六章 GY县新型职业农民培训的优化策略 |
| 第一节 完善培训法规,健全政策服务 |
| 一、制定新型职业农民培训法规 |
| 二、健全新型职业农民培训政策 |
| 第二节 完善培训体系,提升培训效果 |
| 一、坚持“一主多元”的培训体系 |
| 二、制定符合区域农业生产特色的培训内容 |
| 三、采用多样化的培训方式 |
| 四、实施精准的分层分类培训 |
| 第三节 健全运行机制,保障培训质量 |
| 一、完善培训投资机制 |
| 二、健全质量保障机制 |
| 第四节 提高新型职业农民素质,促其终身发展 |
| 一、制定学习激励策略,提高学习积极性 |
| 二、采用社会化支持方式,提高农民综合素质 |
| 第七章 结语 |
| 第一节 研究结论与局限 |
| 一、研究结论 |
| 二、研究局限 |
| 第二节 研究展望 |
| 一、理论研究展望 |
| 二、实践研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 GY县新型职业农民培训调查问卷 |
| 附录二 GY县新型职业农民访谈提纲 |
| 攻读硕士期间发表的论文 |
| 致谢 |
（4）高职《新型职业农民导论》模块化课程开发与实施研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究背景 |
| (一)新型职业农民政策及培育现状 |
| (二)高职院校新型职业农民培育课程现状及改革需求 |
| (三)N学院扩招及其课程建设现状 |
| 二、问题提出 |
| 三、研究目的与意义 |
| 四、研究设计 |
| 第二章 文献综述 |
| 一、新型职业农民课程开发 |
| 二、模块化课程开发 |
| 三、研究述评 |
| 第三章 《新型职业农民导论》模块化课程开发依据 |
| 一、理论依据 |
| 二、课程开发需求分析 |
| (一)国家职业资格标准 |
| (二)职业能力需求 |
| (三)学习者特征分析 |
| (四)课程需求调查 |
| 三、课程开发原则及理念 |
| 四、小结 |
| 第四章 《新型职业农民导论》模块化课程开发 |
| 一、课程目标 |
| 二、课程内容 |
| 三、教学设计 |
| 四、课程评价 |
| 五、课程教学案例——法律与政策常识 |
| 第五章 《新型职业农民导论》模块化课程实施研究 |
| 一、教学对象 |
| 二、课程实施效果分析 |
| (一)学生课程满意度较高 |
| (二)学生测试成绩显着提升 |
| (三)学生职业意愿显着增强 |
| (四)教师调查效果良好 |
| 三、小结 |
| 第六章 新型职业农民模块化课程开发策略 |
| 一、以需求分析为基础,促进课程的进一步改进和完善 |
| 二、积极参与培训与教研,提升课程开发与实施的能力 |
| 三、促进校本教材的开发和课程模块库的建设,提供资源平台 |
| 四、积极构建课程开发共同体,促进共同进步 |
| 五、将职业资格证书融入课程体系,提升学生技能水平 |
| 六、构建互助共赢的深度校企合作体系,加强人员流通 |
| 第七章 总结与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（5）胜任力视角下生产经营型职业农民培训研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究综述 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.2.3 研究评述 |
| 1.3 研究内容与研究方法 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.3.3 技术路线 |
| 1.4 创新点 |
| 2 概念界定和理论基础 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 新型职业农民 |
| 2.1.2 生产经营型职业农民 |
| 2.1.3 新型职业农民培训 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 胜任力理论 |
| 2.2.2 人力资本理论 |
| 2.2.3 成人学习理论 |
| 3 生产经营型职业农民培训的现状分析 |
| 3.1 调研情况介绍 |
| 3.1.1 研究范围介绍 |
| 3.1.2 调研情况 |
| 3.2 “太行山农业创新驿站”生产经营型职业农民培训现状分析 |
| 3.2.1 培训主体 |
| 3.2.2 培训类别与师资 |
| 3.2.3 培训内容与形式 |
| 3.2.4 培训效果评估情况 |
| 4 生产经营型职业农民胜任力模型的构建及测量 |
| 4.1 生产经营型职业农民的胜任力特征提取与确定 |
| 4.1.1 基于文献研究法的胜任力特征提取 |
| 4.1.2 基于观察法的胜任力特征提取 |
| 4.1.3 基于行为事件访谈法的胜任力特征提取 |
| 4.1.4 生产经营型职业农民胜任力特征的确定 |
| 4.2 生产经营型职业农民胜任力特征问卷调查研究 |
| 4.2.1 量表检验与描述性统计 |
| 4.2.2 因子分析 |
| 4.3 生产经营型职业农民胜任力模型 |
| 4.4 生产经营型职业农民胜任力测量结果 |
| 5 基于胜任力视角的生产经营型职业农民培训中存在的问题及原因分析 |
| 5.1 生产经营型职业农民培训中存在的问题 |
| 5.1.1 培训管理松散 |
| 5.1.2 培训理念落后 |
| 5.1.3 培训内容的针对性有待加强 |
| 5.1.4 培训形式不够灵活 |
| 5.1.5 培训评估流于形式 |
| 5.2 生产经营型职业农民培训中问题的原因分析 |
| 5.2.1 缺乏统筹管理 |
| 5.2.2 培训理念仍未转变 |
| 5.2.3 有效培训需求分析缺位 |
| 5.2.4 尚未形成培训评估机制 |
| 6 基于胜任力模型的生产经营型职业农民培训优化建议 |
| 6.1 设立专门部门加强培训管理工作 |
| 6.2 强化胜任力的培训理念 |
| 6.3 做好培训需求分析为培训奠定良好基础 |
| 6.4 完善培训内容和形式 |
| 6.5 有效实施培训评估 |
| 7 研究结论 |
| 参考文献 |
| 附录A 生产经营型职业农民访谈提纲 |
| 附录B 生产经营型职业农民培训情况及胜任力调查问卷 |
| 作者简历 |
| 致谢 |
（6）制度供给视阈下新型职业农民培育问题研究 ——以江西省S县为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景、目的和意义 |
| 1.1.1 研究背景与问题 |
| 1.1.2 研究目的 |
| 1.1.3 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状分析 |
| 1.2.1 国外研究现状分析 |
| 1.2.2 国内研究现状分析 |
| 1.2.3 对既有文献的简要评价 |
| 1.3 研究方法与思路 |
| 1.3.1 研究方法 |
| 1.3.2 研究思路 |
| 第2章 新型职业农民培育的理论与制度概述 |
| 2.1 制度供给和新型职业农民相关概念 |
| 2.1.1 制度 |
| 2.1.2 制度需求与制度供给 |
| 2.1.3 新型职业农民的概念 |
| 2.2 新型职业农民培育的理论视角演进 |
| 2.2.1 地方政府角色理论 |
| 2.2.2 公共产品理论 |
| 2.2.3 人力资本理论 |
| 2.3 新型职业农民培育的制度供需标准模型 |
| 2.4 新型职业农民培育的制度需求与供给分析框架 |
| 2.4.1 新型职业农民培育的制度需求 |
| 2.4.2 新型职业农民培育的制度供给 |
| 2.4.3 新型职业农民培育的制度优化 |
| 2.4.4 本文研究的理论分析框架图 |
| 第3章 江西省S县新型职业农民培育与制度供给现状分析 |
| 3.1 作为分析案例的S县概况 |
| 3.1.1 经济社会发展概况 |
| 3.1.2 农村发展概况 |
| 3.2 江西省S县培育新型职业农民相关举措 |
| 3.2.1 农村土地管理方面 |
| 3.2.2 农民职业教育方面 |
| 3.3 S县新型职业农民培育现状及问题 |
| 3.3.1 新型职业农民队伍情况 |
| 3.3.2 城乡户籍制度改革方面 |
| 3.3.3 农村社会保障方面 |
| 第4章 江西省S县新型职业农民培育问题的原因分析——基于制度供给视角 |
| 4.1 农村土地使用制度供给原因 |
| 4.1.1 农村土地流转制度滞后 |
| 4.1.2 农村土地使用规划不合理 |
| 4.2 农村职业教育制度供给原因 |
| 4.2.1 农民学历普遍偏低 |
| 4.2.2 农村职业教育投入不足 |
| 4.3 社会保障制度供给原因 |
| 4.3.1 城乡二元结构的制约 |
| 4.3.2 新型职业农民准入机制欠缺 |
| 4.4 地方政府政策扶持制度供给原因 |
| 4.4.1 政府角色的错位 |
| 4.4.2 惠农政策力度不强 |
| 4.4.3 农村财政投入不足 |
| 4.5 本章小结 |
| 第5章 完善S县新型职业农民培育的对策 |
| 5.1 加强土地使用管理 |
| 5.1.1 完善土地用途监管 |
| 5.1.2 规范土地流转制度 |
| 5.2 加大新型职业农民职业教育投入力度 |
| 5.2.1 加大农村教学投入力度 |
| 5.2.2 优化培育师资队伍建设 |
| 5.2.3 创新培育模式 |
| 5.3 加强农村政策扶持 |
| 5.3.1 完善职业农民准入制度 |
| 5.3.2 优化农村社会保障制度 |
| 5.4 加强地方政府职能 |
| 5.4.1 搭建返乡创业服务平台 |
| 5.4.2 设置满足实际需求的培训课程 |
| 5.4.3 完善财政投入与奖励激励机制 |
| 第6章 结论 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录一 访谈提纲(职业农民) |
| 附录二 访谈对象情况一览表 |
（7）玉林市新型职业农民培训现状调查及对策建议（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 国内外研究综述 |
| 1.2.1 国外研究综述 |
| 1.2.2 国内研究综述 |
| 1.2.3 研究评述 |
| 1.3 研究目的与意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 研究内容及技术路线 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 技术路线 |
| 1.5 研究方法 |
| 第二章 新型职业农民培训概述与理论基础 |
| 2.1 新型职业农民概述 |
| 2.1.1 新型职业农民培训概念 |
| 2.1.2 新型职业农民培训的重要性 |
| 2.1.3 新型职业农民特点 |
| 2.1.4 新型职业农民类型 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 人力资本理论 |
| 2.2.2 培训相关理论 |
| 2.2.3 农村教育理论 |
| 2.2.4 农业可持续发展理论 |
| 第三章 玉林市新型职业农民培训概况 |
| 3.1 调查方法 |
| 3.2 玉林市基本概况 |
| 3.3 玉林市新型职业农民培训实施基本情况 |
| 3.3.1 玉林市新型职业农民培育目标 |
| 3.3.2 培训机构遴选 |
| 3.3.3 培训对象遴选 |
| 3.3.4 培训内容 |
| 3.3.5 培训方式 |
| 3.3.6 培训经费来源及农民补贴政策 |
| 3.3.7 新型职业农民认定管理 |
| 3.3.8 玉林市新型职业农民培育成果 |
| 3.4 玉林市某新型职业农民培训点概况 |
| 3.5 玉林市某培训点培训过程现状 |
| 3.5.1 培训模式 |
| 3.5.2 培训方式 |
| 3.5.3 培训时间 |
| 3.5.4 培训课程 |
| 3.6 本章小结 |
| 第四章 玉林市新型职业农民培训调查现状及问题分析 |
| 4.1 玉林市参加培训农民的调查结果分析 |
| 4.1.1 调查方式 |
| 4.1.2 调查样本描述性统计分析 |
| 4.2 交叉表满意度分析 |
| 4.3 玉林市新型职业农民培训存在的问题及原因分析 |
| 4.3.1 培训主体存在的问题 |
| 4.3.2 培训客体存在的问题 |
| 4.3.3 培训环境存在的问题 |
| 4.3.4 玉林市新型职业农民培训存在问题的原因分析 |
| 4.4 本章小结 |
| 第五章 玉林市新型职业农民参训意愿影响因素二元Logistic回归分析 |
| 5.1 交叉表卡方检验分析 |
| 5.1.1 变量设定 |
| 5.1.2 交叉表卡方检验结果分析 |
| 5.2 Logistic模型实证研究 |
| 5.2.1 Logistic模型建立 |
| 5.2.2 模型变量描述 |
| 5.2.3 过程分析 |
| 5.3 本章小结 |
| 第六章 国内外新型职业农民培训的经验借鉴 |
| 6.1 国外新型职业农民培训典型做法 |
| 6.1.1 韩国新型职业农民培训典型做法 |
| 6.1.2 美国新型职业农民培训典型做法 |
| 6.1.3 德国新型职业农民培训典型做法 |
| 6.2 国内新型职业农民培训典型做法 |
| 6.2.1 盐城市“五位一体”的培训模式 |
| 6.2.2 山东省“三段式”创业培训模式 |
| 6.3 国内外新型职业农民培训的借鉴与启示 |
| 6.3.1 构建多元化的培训模式 |
| 6.3.2 制定以市场为导向的培训内容 |
| 6.3.3 采用多样化的培训形式 |
| 6.3.4 建立多元化的培训经费投入 |
| 6.3.5 健全职业农民考核机制 |
| 第七章 促进玉林市新型职业农民培训的对策建议 |
| 7.1 完善培训主体 |
| 7.1.1 有针对性的设计教学内容,开设专题提升班 |
| 7.1.2 优化实践环节,提高教学效果 |
| 7.1.3 丰富教学形式,合理安排培训时间 |
| 7.1.4 做好后续跟踪服务,巩固培训效果 |
| 7.2 重视培训客体教育 |
| 7.3 改善培训环境 |
| 7.3.1 加大宣传引导 |
| 7.3.2 加强培训管理 |
| 7.3.3 加大资金投入,扩展资金来源,加强培训资金监管 |
| 第八章 结论 |
| 8.1 结论 |
| 8.2 创新与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 关于广西玉林市新型职业农民培训调查问卷 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
（8）习近平新型职业农民观及其实践路径研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 导论 |
| 一、选题背景和研究意义 |
| (一) 选题背景 |
| (二) 研究意义 |
| 二、基本概念的界定 |
| (一) 传统农民 |
| (二) 职业农民和新型农民 |
| (三) 新型职业农民 |
| 三、国内外研究现状及述评 |
| (一) 国内研究现状综述 |
| (二) 国外研究现状综述 |
| (三) 研究现状评析 |
| 四、研究思路与方法 |
| 五、创新和不足之处 |
| 第一章 习近平新型职业农民观的形成 |
| 一、习近平新型职业农民观的形成条件 |
| (一) 实践基础 |
| (二) 理论渊源 |
| 二、习近平新型职业农民观的形成过程 |
| (一) 陕北插队之前:早期萌芽 |
| (二) 七年知青岁月:初步认知 |
| (三) 地方任职时期:基本形成 |
| (四) 中央工作时期:发展完善 |
| 第二章 习近平新型职业农民观的主要内容 |
| 一、新型职业农民的必备素质 |
| (一) 基本前提:爱农业 |
| (二) 重要素养:懂技术 |
| (三) 更高要求:善经营 |
| 二、新型职业农民的重要作用 |
| (一) 新型职业农民能挑起农业现代化的伟大事业 |
| (二) 新型职业农民能促进现代科技与农业相结合 |
| (三) 新型职业农民能遵循市场规律促进农业增收 |
| (四) 新型职业农民能带动起一大批农民脱贫致富 |
| 三、新型职业农民的主体地位 |
| (一) 新型职业农民是创造主体 |
| (二) 新型职业农民是价值主体 |
| (三) 新型职业农民是评价主体 |
| 四、新型职业农民的培育目标 |
| (一) 全面建设新型职业农民队伍,让农民成为吸引力强的职业 |
| (二) 系统构建现代化的农业体系,让农业成为欣欣向荣的产业 |
| (三) 打造健康美丽的乡村大环境,让农村成为安居乐业的家园 |
| 第三章 习近平新型职业农民观的基本特征 |
| 一、深刻的时代性 |
| (一) 准确定位我国新的发展阶段 |
| (二) 回答新时代的重大课题之问 |
| (三) 强烈的时代使命与担当意识 |
| 二、鲜明的科学性 |
| (一) 扎实立足社会实践 |
| (二) 重视镜鉴历史经验 |
| 三、显着的创新性 |
| (一) 更加突出问题意识 |
| (二) 更加注重方式方法 |
| 四、深厚的人民性 |
| (一) 人民至高无上的根本立场 |
| (二) 以人民为导向的发展目标 |
| (三) 思想和情感上的人文关怀 |
| 第四章 习近平新型职业农民观的当代价值 |
| 一、理论价值 |
| (一) 凝练与总结了中国特色农民发展新规律 |
| (二) 丰富与创新了马克思主义农民观 |
| 二、实践价值 |
| (一) 为培育新型职业农民指明方向 |
| (二) 为通向农业现代化架起桥梁 |
| (三) 为培育农村新业态提供引擎 |
| 第五章 习近平新型职业农民观的实现路径 |
| 一、以夯实主体教育为切入点,提升农民主体意识 |
| (一) 转变传统思维 |
| (二) 发挥首创精神 |
| 二、以加强职业教育为着力点,鼓励农民积极转型 |
| (一) 政府指导培育生产经营型农民 |
| (二) 因地制宜培育专业技能型农民 |
| (三) 多元模式培育社会服务型农民 |
| 三、以落实生态教育为突破点,增强农民生态理念 |
| (一) 大力提高耕地保护意识 |
| (二) 积极树立绿色生产观念 |
| (三) 提升新旧动能转换能力 |
| 四、以提升服务水平为落脚点,完善农民保障机制 |
| (一) 政府主导和社会组织相结合的准入机制 |
| (二) 物质满足和精神引领相结合的激励机制 |
| (三) 政策体系和法律法规相结合的保障机制 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间的科研成果 |
| 学位论文评阅及答辩情况表 |
（9）职业农民培育政策效果的影响因素研究 ——基于苏州职业农民职业认同的视角（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一、问题的提出 |
| 二、研究意义 |
| (一)理论意义 |
| (二)实践意义 |
| 三、国内外研究现状 |
| (一)国外研究现状 |
| (二)国内研究现状 |
| (三)国内外研究综合述评 |
| 四、研究思路和方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 五、研究主要内容 |
| (一)研究问题、假设来源与理论分析框架 |
| (二)地方政府职业农民培育政策实施现状 |
| (三)基于“混合方法”的实证验证分析结果 |
| (四)结论和讨论、政策建议与不足和展望 |
| 六、研究特色与整体不足 |
| (一)研究的创新之处 |
| (二)研究的困难与不足之处 |
| 第一章 概念界定、理论框架与研究假设 |
| 一、核心概念界定 |
| (一)职业农民 |
| (二)职业生涯管理 |
| 二、理论框架与研究假设 |
| (一)职业认同(PID)及其影响因素 |
| (二)组织职业生涯管理(OCM)及其影响 |
| (三)内部个体职业生涯管理(IICM)及其影响 |
| (四)个体职业生涯管理的中介效应 |
| (五)“新型职业农民制度试点”政策的调节作用 |
| (六)职业农民个体基本特征因素的作用 |
| 三、本章小结 |
| 第二章 苏州市职业农民培育政策的实施现状 |
| 一、苏州市职业农民培育的政策举措与效果 |
| (一)制订培育规划描绘职业蓝图 |
| (二)甄选培育对象实施定向委培 |
| (三)开展多元合作健全培育体系 |
| (四)实施终身教育注重素质提升 |
| (五)培育农民组织加强政农沟通 |
| (六)强化政策落地全程扶持服务 |
| 二、苏州职业农民培育政策实施现状述评与理论匹配分析 |
| (一)苏州职业农民培育政策实施现状述评 |
| (二)经验事实-理论框架的内容适配分析 |
| 三、本章小结 |
| 第三章 基于苏州市职业农民调查结果的实证分析 |
| 一、数据来源与变量说明 |
| (一)数据来源 |
| (二)变量与测度说明 |
| (三)样本基本情况 |
| 二、问卷量表检验 |
| (一)量表的信度检验 |
| (二)量表的效度检验 |
| 三、假设检验 |
| (一)描述统计与正态性检验 |
| (二)相关性关系检验 |
| (三)多元线性回归分析 |
| (四)中介效应检验 |
| (五)带调节的中介效应检验 |
| (六)稳健性检验 |
| 四、结合定性资料的综合检验 |
| (一)基于访谈资料的因果路径确证分析 |
| (二)职业农民发展问题及政策诉求分析 |
| 五、本章小结 |
| (一)实证分析结果模型 |
| (二)研究实证分析结果 |
| 第四章 研究结论与讨论 |
| 一、研究结论与讨论 |
| (一)职业农民培育政策对职业农民职业认同具有显着的正向影响 |
| (二)培育政策对职业农民内部个体生涯管理具有显着的正向影响 |
| (三)内部个体职业生涯管理:培育政策与职业认同间的“传感器” |
| (四)新型职业农民制度试点的负向调节:政策边际效果递减的表征 |
| 二、地方政府现行职业农民培育政策的不足之处与完善建议 |
| (一)地方政府现行职业农民培育政策的不足之处 |
| (二)完善地方政府现行职业农民培育政策的建议 |
| 三、研究的不足之处与展望 |
| (一)研究设计的不足之处与展望 |
| (二)研究结论的不足之处与展望 |
| 四、本章小结 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附件1:研究采用的调查问卷 |
| 附件2:研究采用的访谈提纲 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果情况 |
| 致谢 |
（10）我国新型职业农民技能培训组织绩效评价研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 实践意义 |
| 1.4 国内外研究现状 |
| 1.4.1 关于职业技能培训的研究 |
| 1.4.2 关于新型职业农民技能培训研究 |
| 1.4.3 关于新型职业农民技能培训绩效评价研究 |
| 1.4.4 现有研究存在不足 |
| 1.5 论文研究的内容与方法 |
| 1.5.1 论文研究内容 |
| 1.5.2 拟采用的研究方法 |
| 2 相关理论概述 |
| 2.1 职业技能培训概述 |
| 2.1.1 职业技能培训的概念 |
| 2.1.2 职业技能培训的分类 |
| 2.1.3 职业技能培训的主要特征 |
| 2.2 绩效评价相关概述 |
| 2.2.1 绩效评价概念 |
| 2.2.2 绩效评价构成要素 |
| 2.2.3 绩效评价流程与方法 |
| 2.3 新型职业农民技能培训概述 |
| 2.3.1 新型职业农民内涵与职业特点 |
| 2.3.2 新型职业农民技能培训内涵与分类 |
| 2.3.3 新型职业农民技能培训绩效评价含义与基本功能 |
| 2.4 培训绩效评价模型 |
| 2.4.1 唐·柯克帕特里克的四层次模型 |
| 2.4.2 沃尔、伯德和雷克汉姆的CIRO模型 |
| 2.4.3 斯塔弗尔比姆的CIPP模型 |
| 2.4.4 考夫曼的五级评估模型 |
| 2.4.5 菲利普斯的五级投资回报率模型 |
| 3 新型职业农民技能培训组织绩效评价比较研究 |
| 3.1 国外职业技能培训及其绩效评价发展概况 |
| 3.1.1 国外职业技能培训发展概况 |
| 3.1.2 国外职业技能培训绩效评价发展概况 |
| 3.1.3 国外职业技能培训绩效评价启示 |
| 3.2 国内新型职业农民技能培训及其绩效评价发展概况 |
| 3.2.1 国内新型职业农民技能培训发展概况 |
| 3.2.2 国内新型职业农民技能培训绩效评价发展概况 |
| 3.2.3 国内新型职业农民技能培训绩效评价存在问题 |
| 4 新型职业农民技能培训组织绩效评价体系设计 |
| 4.1 设计思路及原则 |
| 4.1.1 设计思路 |
| 4.1.2 设计原则 |
| 4.2 绩效评价指标体系构建 |
| 4.2.1 指标确定依据 |
| 4.2.2 指标确定 |
| 4.2.3 指标解释 |
| 4.3 绩效评价方法的确定 |
| 4.3.1 数据预处理 |
| 4.3.2 指标权重获取方法选择 |
| 4.3.3 基于灰色关联的改进TOPSIS模型评价 |
| 5 新型职业农民技能培训组织绩效评价—以青岛为例 |
| 5.1 青岛市新型职业农民技能培训组织简介 |
| 5.2 青岛市新型职业农民技能培训组织绩效评价 |
| 5.2.1 样本选取 |
| 5.2.2 数据来源 |
| 5.2.3 指标数据预处理 |
| 5.2.4 指标权重的确定 |
| 5.2.5 绩效评价结果 |
| 5.3 青岛市新型职业农民技能培训组织绩效评价结果分析 |
| 5.3.1 TOPSIS评价结果分析 |
| 5.3.2 障碍度结果分析 |
| 5.3.3 评价结果综合分析 |
| 5.3.4 存在问题及原因分析 |
| 5.4 青岛市新型职业农民技能培训组织绩效提升措施 |
| 5.4.1 政策层面 |
| 5.4.2 培训组织层面 |
| 5.4.3 农民层面 |
| 6 研究结论与展望 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 研究创新点 |
| 6.3 研究局限与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文题目 |
四、经营型职业技术院校（论文参考文献）
- [1]百万扩招背景下的新型职业农民学历教育探析[J]. 苏杜彪,徐丽. 教育与职业, 2021(14)
- [2]乡村振兴战略人才支撑体系建设研究[D]. 胡鑫. 吉林大学, 2021(01)
- [3]安徽省GY县新型职业农民培训研究[D]. 潘王林. 云南师范大学, 2021(08)
- [4]高职《新型职业农民导论》模块化课程开发与实施研究[D]. 颜云青. 西北民族大学, 2021(09)
- [5]胜任力视角下生产经营型职业农民培训研究[D]. 郭明雨. 河北农业大学, 2021(05)
- [6]制度供给视阈下新型职业农民培育问题研究 ——以江西省S县为例[D]. 郭龙. 南昌大学, 2020(03)
- [7]玉林市新型职业农民培训现状调查及对策建议[D]. 卢月. 广西大学, 2020(07)
- [8]习近平新型职业农民观及其实践路径研究[D]. 丁玲. 山东大学, 2020(09)
- [9]职业农民培育政策效果的影响因素研究 ——基于苏州职业农民职业认同的视角[D]. 王峥. 苏州大学, 2020(02)
- [10]我国新型职业农民技能培训组织绩效评价研究[D]. 肖蒙蒙. 青岛科技大学, 2020(01)
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