一、不同社会阶层子女高等教育入学机会差异的探讨——陕、闽、浙、沪部分高校调查（论文文献综述）
吴鹏[1]（2019）在《家庭资本对高等教育机会获得的影响 ——基于CFPS2016的实证研究》文中提出教育是公民的一项基本权利,教育公平亦是社会公平的重要内容之一。我国高等教育发展初期“效率优先,兼顾公平”的发展理念在促进我国科学技术水平发展方面取得巨大成效的同时,也造成了高等教育机会在户籍、区域、经济等多方面的差异。随着高等教育政策的进一步完善与实施,我国进入高等教育大众化阶段,高等教育机会竞争逐渐从数量竞争转移至质量竞争。高等教育机会竞争的普遍存在导致其始终不可避免的受到家庭影响,因此将家庭资本作为影响因素研究高等教育教育机获得情况,是促进高等教育公平适切性发展的重要内容。传统研究多从社会分层的视角进行家庭资本对高等教育机会公平影响的研究,忽略了家庭资本的构成要素与社会阶层间的非必然性。本研究基于布尔迪厄文化资本理论和科尔曼社会资本理论,并参考前人研究,从家庭经济资本、家庭文化资本和家庭社会资本三个资本维度对可能参与高等教育机会竞争的家庭资本进行划分,结合不同维度的具体内容从CFPS2016数据库中选取多个指标,通过建立Logistic回归模型分析家庭资本对高等教育机会公平的影响情况。研究发现:家庭资本对高等教育机会获得依然存在显着影响,且大专学历中家庭经济资本和家庭社会资本更为显着;本科学历中家庭经济资本、家庭文化资本、家庭社会资本都具有显着影响;硕士及以上学历中家庭经济资本更为显着。基于上述结果本研究认为不同类型家庭资本主要从高等教育前准备、高等教育期望、高等教育选择等方面合理或不合理的参与到高等教育机会竞争中,一定程度上造成了高等教育机会获得的不公平。为了消弭家庭资本在高等教育机会竞争中的不利影响,本研究提出五条建议:创新教育环境,提供制度保障;创新投资制度,平衡资源配置;创新办学制度,均衡多元主体;创新招生制度,促进秩序公平;创新教育理念,倡导终身教育。高等教育作为人才培养的重要环节,其公平程度对国家和社会的发展具有深远影响。促进高等教育机会公平,是进一步满足人民日益增长的高等教育需求,实现社会主义现代化建设及伟大中国梦的重要内容。
马安格[2]（2019）在《少数民族学生家庭背景与高等教育机会获得研究 ——以新疆五所高校为例》文中认为随着国家对高等教育的重视和高校的进一步扩招,新疆少数民族高等教育也得到了前所未有的发展。新疆少数民族高等教育发展水平不仅影响着该地区经济的发展速度,其涉及的公平问题也深刻影响着新疆各民族间的友好与团结。深入分析家庭资本对少数民族家庭高等教育入学公平机会差异的影响极其深层原因,有利于促进少数民族高等教育入学公平问题,促进少数民族地区高等教育的长远发展及民族间的团结。本文以家庭资本相关理论为基础,将家庭资本划分为经济资本、文化资本和社会资本三大维度。其中,经济资本以家庭月收入为衡量因素,文化资本以父母的学历、入学前父母对子女学业的关注度和父母亲密程度为衡量因素,社会资本以父母的职业类型为衡量因素。以分层目的抽样法为手段,考虑到研究对高校类型的要求,选取了新疆2所211本科高校:新疆大学、石河子大学,以及3所普通公办本科院校:塔里木大学、新疆农业大学、喀什大学的少数民族大学生作为主要调查对象。通过对862份有效问卷进行数据分析,得到以下结论:首先,不同阶层经济资本少数民族大学生进入高校类型存在显着性差异,经济资本水平越高的少数民族大学生就读的高校越好;其次,不同阶层文化资本少数民族大学生进入高校类型存在显着性差异,父母为高学历者的少数民族大学生更多地进入“211”工程院校;最后,不同阶层社会资本少数民族大学生进入高校类型存在显着性差异,父母职业处于优势阶层的少数民族大学生就读的高校越好。在此基础上,本研究探讨了少数民族入学阶层差异原因,分为地域差异与基础教育质量差异、不同家庭资本影响少数民族子女升学类型两大部分。基于以上调查结果,本文根据新疆地区的实际现状,提出增加新疆贫困地区基础教育投入、制定相对于弱势群体的倾斜政策、简化助学金贷款程序、提高家长信息意识等多项建议对策,以促进新疆少数民族高等教育的健康、公平发展。
王林晓[3]（2019）在《我国优质高等教育入学机会的区域差异研究 ——基于2013—2018年“985工程”高校招生数据的分析》文中进行了进一步梳理自“十二五”以来,我国高等教育改革取得了一系列显着成就,高等教育公平也取得了重要进展,但是不公平现象仍然存在。目前,公众对优质高等教育的需求日益增长,社会各阶层关注的重点转向对高水平、优质的高等教育入学机会的获取。我国高等教育已进入提高质量,优化结构,促进公平的新阶段。因此,对优质高等教育入学机会区域差异问题进行研究,具有重要的理论意义和现实意义。本文以优质高等教育入学机会区域差异问题为核心,运用文献研究法、统计分析法、比较研究法和文本分析法,对我国39所“985工程”高校2013—2018年分省（直辖市、自治区）招生计划进行研究,构建了每万人录取指数、相对入学机会指数、相对入学机会基尼系数及区域差异指数,概括出我国优质高等教育入学机会区域差异的现状及趋势,总结其典型特点,分析其产生原因,并结合国家政策文本,提出了相关建议。对我国39所“985工程”高校分省（直辖市、自治区）招生计划的分析表明,我国优质高等教育入学机会区域差异的现状为:（1）优质高等教育入学机会区域分布呈现“金字塔型”,整体均衡,省际差异明显;（2）优质高等教育入学机会呈现出“东强、中西弱”局面;（3）优质高等教育入学机会存在“属地化”及“边缘化”倾向;（4）“985工程”高校省际招生计划存在“互惠共赢”特征。我国优质高等教育入学机会区域差异变化的趋势是:（1）优质高等教育入学机会区域差异明显,并呈现出扩大化趋势;（2）东部地区组内差异增大,且与全国平均水平差异增大;（3）中部地区组内差异缩小,呈现“中部崛起”趋势;（4）西部地区组内差异增大,呈现出“两极化”趋势;（5）优质高等教育入学机会呈现出“马太效应”。概括来说,目前我国优质高等教育入学机会区域差异整体上看差异不大,但具体到各省来看差异明显,且不同区域表现出不同的变化趋势,呈现出“强者更强,弱者更弱”的变化趋势,这对于我国高等教育均衡发展是非常不利的。导致优质高等教育入学机会区域差异的原因是:（1）国家出台了一系列支援中西部区域高等教育发展的政策文件,并明确规定各“985工程”高校招生时应向中西部区域高等教育弱势地区倾斜,这就导致了中西部地区呈现出“崛起”之势。（2）我国优质高等教育资源分布不均衡,呈现出“东强、中西弱”格局,导致省际间优质高等教育入学机会存在显着差异。（3）经济发展不均衡,基础教育发展不均衡,影响到各省招生计划名额的分配,进而影响到高等教育阶段入学机会公平。（4）高校招生“属地化”倾向。在省部共建、分摊经费的模式下,高校对地方财政的依赖导致其“属地化”的倾向,并且招生计划的历史延续性也会固化“属地化”倾向。要解决优质高等教育入学机会区域差异问题,本文提出的建议有:（1）政府应该加强宏观调控,建立健全监督机制,与地方政府密切合作,充分发挥政府职能。同时,应简政放权,提高各高校的自主权,提高有限资源的利用效率;（2）全面审视各省入学机会的现状,有针对性地提供政策支持,促进我国高等教育全面协调均衡发展;（3）中西部高校应该把握政策机会,坚持以质量为核心的内涵式发展,切实提高办学水平,进而缓解优质高等教育入学机会区域差异问题;（4）推动区域经济协调发展,加大对经济落后地区教育经费的投入,进而促进教育公平;（5）优质高等院校应该优化招生计划名额配置,弱化“属地化”倾向,降低入学机会区域差异。
林国尚[4]（2017）在《农民子女高等教育就学机会关系研究 ——基于广东海洋大学的调查》文中指出高等教育就学机会主要是指适龄人口进入各类高等教育教育机构参与各式教育活动的条件总和。在不同的历史时期我国高等教育经历了不同阶段翻天覆地的变化,伴随着改革开放以后,社会主义市场经济得以建立和完善,我国高等教育不断的扩大招生规模,各层接受高等教育机会在不断增加,不同社会阶层也有了更多的机会进入到高等院校接受高等教育,学生接受高等教育机会的关系研究为人们所关注。但针对于农民子女本身所在家庭而言,高等教育就学机会的增加相较于其他社会阶层而言依然是薄弱的,甚至在一些区域,农民子女接受高等教育的机会不公平现象屡见不鲜。以家庭出身与其子女接受高等教育就学机会的相关问题日益为人们所关注。本研究采用文献资料法、调查法、数理统计法等相关研究方法,以湛江市具有典型意义的重点大学---广东海洋大学作为调查研究样本,对该区域在不同的历史时期家庭出身与就学机会的情况进行了实证研究。通过结合不同历史时期,针对历史回顾中的家庭出身与就学机会的调查、一定时期的广东海洋大学家庭出身与就学机会的调查:改革开放后,2005年广东海洋大学正式更名时期,这一时期农民子女家庭出身入学情况、以及近几年（2010年、2013年、2016年）广东海洋大学家庭出身与就学机会的调查进行分析。广东海洋大学家庭出身与就学机会的调查情况采用:学生父母所在的职业分布、收入分布和文化程度分布指标着手分析。研究发现广东海洋大学学生接受高等教育就学机会上除受到了其父母所在的阶层影响以外,也受到父母职业因素,以及父母收入因素、父母文化程度因素的影响。我从广东海洋大学学生家庭出身与就学机会的分析结果及所得结论,针对不同历史时期,体现出了农民子女接受高等教育机会相较于其他社会阶层较弱等问题。提出自己的相关建议和思路,认为以保障农民子女能够享受与其他社会阶层同样多的接受高等教育的机会,应该做好以下几方面的工作:（1）促进农村经济发展,提高农民综合素质;（2）改善农民子女基础教育条件,提高农村基础教育质量（3）为农民子女升入高等学校营造公平机会;（4）在高等学校招生政策上给予农民子女家庭出身的学生适当倾斜;（5）建立资助农民子女接受高等教育的保障机制。
李影[5]（2017）在《女性在高等教育入学机会中的城乡差异研究 ——以在杭高校为例》文中研究表明1949年新中国成立后,尤其是改革开放以来,我国女性的社会地位随着综合国力的日益强大而快速提升。我国政府高度重视女性高等教育事业,最显着的标志之一即是我国女性的教育机会不断增加,尤其是作为专业性教育的高等教育。单从规模上来衡量,我国女性高等教育事业的确取得了重大进展。然而实际上,城乡二元对立的结构性格局并没有随着经济的快速发展而以同样的速度消减,尤其是在我国特有的城乡二元户籍制度条件下,农村女性往往因文化传统的偏见和家庭经济、文化水平相对落后等因素的限制,无法获得与城市女性同等质量的高等教育入学机会。当下,该方面的城乡差异问题也正在被国家以及越来越多的学者所关注。因此,针对目前我国女性高等教育入学机会城乡差异的现实困境,如何打破高等教育入学机会城乡二元壁垒,探讨其相关的改善路径,具有十分重要的理论价值与现实意义。本文从教育社会学视角出发,以位于杭州市六大高校的城乡女性学生在高等教育入学机会上存在的差异的调查数据为分析样本,并综合运用比较分析和实证调查等方式,剖析了城乡女性高等教育入学机会的现状、取得的成效以及还存在的现实问题。文章重点探讨了三方面内容:理论基础部分,描述了高等教育入学机会城乡差异概况以及影响因素,接着深入探讨了高等教育入学机会均等的理论内涵;现状审视与困境剖析部分,基于对驻杭六大高校中的城市女性与农村女性在高等教育入学机会的数量、入学层次以及专业等方面的深入调研,呈现了女性高等教育入学机会城乡差异取得的成效,并剖析了由于政策、经济以及家庭文化等的不同造成的城乡女性在高等教育入学机会方面还存在的现实性问题;对策部分,立足女性高等教育入学机会城乡差异的现实需求,结合典型案例,从政策支持体系、对农村教育的投入力度、农村文化观念等方面提出了改善我国女性高等教育入学机会城乡差异的建议策略。
吕道锴,夏雪[6]（2017）在《城乡背景下H大学不同阶层学生入学机会差异研究——基于族群分层理论研究范式》文中认为自我国高等教育进入大众化阶段以来,高等教育入学机会的阶层差异和城乡差异问题一直深受学者关注。基于此,本文尝试以族群分层理论研究范式对城乡背景下高等教育入学机会的阶层差异问题进行研究。以H大学为个案进行研究发现,不同阶层学生的总体入学机会存在差异,且此差异在农村学生内部表现更为突出。分析其原因,主要受各阶层资源获取的差异性以及学生及其家庭的主观教育选择行为等因素的影响。
廖红燕[7]（2016）在《当代中国高等教育对社会代际流动的影响研究 ——以2014届高校毕业生的就业情况为例》文中研究说明当代高等教育已是人们实现社会流动极其重要的方式。对于高校毕业生来说,他们实现社会流动的第一个阶梯就是获得一份工作。然而随着高校毕业生数量的逐年激增,高校毕业生的就业问题已成为政府、高校以及学生关注的焦点。本研究主要立足于对2014届高校毕业生的就业情况进行问卷调查的基础上,分别对不同群体高校毕业生的就业现状、高等教育对不同群体高校毕业生代际流动的影响以及不同群体高校毕业生的择业影响因素进行了调查、研究与分析。本研究总共分为六个部分,包括绪论和五个章节。第一部分是绪论,主要包括研究的问题、研究相关概念的界定、研究综述以及研究方法等。第一章主要介绍了本研究所依托的两个理论基础---理性选择理论和文化再生产理论。第二章主要对不同阶层、不同类型高校以及不同专业高校毕业生的就业现状进行了比较分析,发现不同阶层、不同类型高校以及不同专业高校毕业生的就业情况均存在差异。第三章在将高校毕业生首次获得的职业与其父亲的职业进行对比的基础上,通过对代际流动表的分析,发现高等教育对不同社会阶层以及城乡毕业生的代际流动作用存在差异。第四章主要分析了不同阶层高校毕业生的择业影响因素,发现来自不同社会阶层家庭的毕业生的择业影响因素存在差异。第五章主要对第二至第四章的调查结果进行总结,并对政府、高校以及学生提出相关的政策建议。本研究主要运用了文献资料法、问卷调查法以及数理分析法,并从高校毕业生的就业视角来探究当代高等教育对社会代际流动的影响,希望通过本研究可以扩展相关的理论研究并为高等教育的改革提供一些参考。
徐祎[8]（2016）在《公共政策视角下我国高等教育入学机会公平问题的探析》文中研究说明教育公平是社会公平在教育领域的具体体现,促进教育公平已经成为国家基本的教育政策和目标。高等教育入学机会公平作为教育公平的一部分,在当前已经引起了社会大众的强烈关注。随着高等教育大众化的到来,招生规模不断扩大,社会各阶层接受高等教育的机会日益增加。人们已经不满足于现状,追求高质量、高层次以及让每一位考生都享有符合其能力的录取机会的呼声越来越高。但是高等教育资源尤其是优质高等教育资源是非常有限的,目前我国高校存在的一定不平等的现象已经是客观事实,城乡考生、不同地区的考生以及不同阶层考生之间接受到的高等教育机会差距很大。尽管政府为了推动教育公平做了许多努力,但现实中不公平的现象依然不同程度的存在着。公共政策作为我国政党和政府管理社会的工具,其运用的是否恰当,直接关系到社会问题的解决效果。因此,本文试图以政策分析为视角,紧密结合当前中国实际,围绕“公共政策视角下,什么是高等教育入学机会公平,当前我国高等教育入学机会不公平的表现及原因,高等教育入学机会公平怎样实现”这几个问题展开探讨,以期能找到推动我国高等教育入学机会公平的政策对策。
魏玉梅[9]（2016）在《全面建成小康社会目标下中国西部高等教育入学机会公平研究》文中进行了进一步梳理教育公平是社会公平的重要基础,是反映社会公平的风向标,高等教育肩负了调节社会利益分配、促进社会公平正义的历史使命与时代责任。西部高等教育的发展既是一个教育问题,又是一个复杂的社会问题,没有“教育小康”,也就难有“社会小康”,没有“西部小康”,更难有“全国小康”。因此,西部高等教育公平在全面建成小康社会的过程中,具有战略性地位及价值,是全面建成小康社会的重要动力与途径,是全面建成小康社会的重要内容与要求,体现着全面建成小康社会的水平与标志。人民群众享有受教育机会的充分程度是反映社会公平和“五位一体”建设水平最重要的标志,只有在西部高等教育公平的动力驱动下,才能真正促进社会公平,最终实现全面建成小康社会的宏伟目标。本研究综合运用马克思主义学说、教育学、社会学、经济学等理论,以全面建成小康社会的宏伟目标为指导思想和研究背景,以马克思主义教育公平观和改革开放以来中国共产党的教育公平思想为红线,以中国西部地区高等教育入学机会公平问题为研究对象,基于社会资本、文化资本和经济资本的视角,釆取思辨研究与经验研究相统一、辩证唯物主义和历史唯物主义研究相协同、定性分析与定量分析相结合、横向与纵向比较研究相结合等方法,对我国对我国西部地区高等教育入学机会的现状与问题、成因及对策进行了深入探讨。本研究主要包括六章内容。导论部分主要对选题背景、研究目的与意义、研究思路和方法、研究重点、创新点以及拟解决的问题等逐一做了阐述,同时对国内外研究现状进行综述,为其后各篇章的研究做好理论准备。第一章是基本理论部分,主要围绕核心概念、相关理论基础以及研究视角三方面进行了阐述。包括界定核心概念、明确高等教育入学机会公平的衡量指标、介绍本研究选择经济资本、文化资本和社会资本三种资本视角的缘由、明确每种资本视角的考察维度等,并在此基础上提出了自己的基本观点。本章同时还继承和扬弃了前人的研究成果,选择了较有代表性、解释力和适切性的相关理论观点,认为马克思主义社会公平观与教育观、正义论、文化再生产理论、社会资本理论等能够为本研究能够提供坚实的理论基础,对每种理论基础来源、对本研究的启示以及与本研究的契合性进行了介绍。第二章主要阐述了马克思主义中国化进程中教育公平理念的发展脉络。本章从教育公平理念的源头——马克思恩格斯的教育公平观入手,梳理了马克思主义中国化进程中教育公平理念继承与发展的成果——中国共产党的教育公平思想,最后立足于教育公平理念的最新理论平台——全面建成小康社会,阐述了新时期教育公平对全面建成小康社会的重大意义,认为促进西部高等教育入学机会公平既是高等教育事业现代化发展的需要,也是全面建成小康社会的内在规定。第三章阐述了我国西部地区全面建成小康社会面临的挑战。本章对西部地区与全国平均水平,与东部、中部、东北部三个区域以及西部地区内部三方面小康社会的实现程度进行了比较,分析了西部地区全面小康社会建设与发展的不平衡现状。同时,从西部地区与东中部小康社会的发展差距、西部地区与东中部经济与教育发展差距两大方面着手,揭示了西部地区全面建成小康社会面临的困境和障碍。认为西部地区要夺取全面建成小康社会的胜利,必须要清晰地认识到西部高等教育公平在全面建成小康社会中的战略地位,要明确西部高等教育公平之于全面小康社会的当代价值。第四章是西部高等教育入学机会公平的现状分析及问题揭示部分。本章为论文的主干环节,主要运用实证研究方法,基于全面小康社会的大背景,对我国西部高等教育入学机会状况进行了经济资本、文化资本和社会资本视角的详细考察,探讨了西部高等教育入学机会的公平现状,揭示了高等教育入学机会不公问题之所在。首先,分别从高等教育毛入学率、高校在校生人数、优质高等教育资源分布、高校招生计划、录取分数线、高校区域布局和区域经济水平等几个维度分析了西部高等教育入学机会公平的总体现状,揭示了西部与东部发达省区之间存在的公平差距事实。其次,分别从不同家庭子女在各类高校中的分布、优质高等教育资源的分布以及专业选择的差异状况三个主要方面,揭示了占有不同经济资本、文化资本和社会资本的家庭的子女在高等教育入学机会公平方面存在的较大差距。第五章是对我国西部高等教育入学机会问题进行归因分析,是论文的主干部分之一。本章主要运用质性研究方法,总结和归纳了经济资本、文化资本和社会资本导致西部高等教育入学机会不公的内在机理,并构建了三种资本影响高等教育入学机会的作用机制模型。分别从宏观原因和微观原因两大方面进行了归因分析,宏观原因主要表现为三方面:教育政策与管理体制之弊为直接性原因;招考制度“城市化倾向”之偏为主导性原因;区域经济发展水平之困为发展性原因。微观原因主要表现为三方面:经济资本对获取高等教育机会的客观限制;社会资本对获取高等教育机会的潜在压力;文化资本对获取高等教育机会的文化干预。在归因分析基础上,本章将三种资本影响高等教育入学机会的作用机制确定为直接作用机制和间接作用机制两大方面。第六章是我国西部高等教育入学机会公平的对策体系构建部分,是本文的落脚点和重点。基于所揭示的问题,笔者提出了促进西部高等教育入学机会公平的五项基本原则:发展性原则、公益性原则、机会均等原则、差别原则和补偿原则,并在此基础上构建了“五位一体”的对策体系,试图通过政府引领、社会应和、高教主导、家庭跟进以及技术推进五个方面推进西部高等教育机会公平。一是政府引领,创建“教育小康”与“社会小康”和谐共荣局面,具体策略为:在借鉴国际经验的基础上,健立健全法律法规建立统筹机制,缩小城乡教育差距;增投基础教育,适度弱势文化补偿;合理规划布局,实施教育资源共享;建设“教育小康”,促进“社会小康”。二是社会积极应和,创建“社会文化繁荣”与“城乡资本均衡”的新生态,具体策略为:加强家校广泛联系,促进学社密切合作;推动社会文化建设,缩小文化资本差距;发动社会力量办学,完善贫困生资助措施;三是高等教育主导,秉持“公平”与“质量”并重的教育机会公平理念,具体策略为:改革招生考试制度,缩小家庭社会资本差距;构筑信息援助网络,提供全方位择校信息;加强城乡校际互动,实施教育文化交流共享。四是家庭积极跟进,形成“资本数量”与“家教质量”互补共生的新格局,具体策略为:增加公共文化产品数量,提升家庭教育质量;转变传统教育思想观念,营造良好的家庭文化氛围;努力提升家长文化素养,积极参与子女的教育过程;切实增强家长信息意识,提高家庭文化资本总量。五是技术推进,促进“信息技术公平”与“教育公平”的深度融合,具体策略为:借鉴美国教育信息化建设经验;突出教育信息化对我国西部地区的现实价值;以教育信息化促进西部教育公平。文章最后指出,教育非均衡发展无益于社会和谐、政治稳定和民族团结,西部高等教育入学机会公平问题的解决需要在社会公平的语境中才能最终达成,作为社会的一个子系统,高等教育系统内的不公平和不平等,本质上是社会整体系统中不平等和不公平的投射和体现,随着人们公民权利意识的觉醒、社会公平及正义保障机制的不断完善,相信我国西部高等教育入学机会将日趋公平,全面建成小康社会的目标也终将会实现。
候立杰[10]（2015）在《新疆不同社会阶层少数民族的高等教育入学机会差异研究》文中进行了进一步梳理入学机会公平通常被视为教育公平的前提,即教育的起点公平。对于贫困家庭的儿童来说,接受高等教育几乎可以被看作是他们成就自我、实现向上层社会流动的唯一机会。然而高等教育入学机会往往涉及学生家庭的社会资本、经济资本、文化资本等众多社会阶层指标,新疆复杂的民族成分以及区域经济发展现状的悬殊又使得其社会分层呈现出独有的规律和特点,从而直接或间接地导致高等教育学阶层差异的出现。因此,研究新疆不同社会阶层少数民族高等教育入学机会的差异就显得尤为重要。本研究通过问卷调查法对新疆10所高校少数民族大学生的社会资本、文化资本和经济资本等家庭基本情况以及其对高校收费、贫困生资助体系、专业选择的影响因素等方面的看法进行了摸底,进而利用SPSS19.0统计软件从辈出率、不同社会阶层少数民族高校和专业分布比例、多因素方差分析、交叉列表等相关统计指标对调查数据进行科学全面的分析。研究发现,新疆不同社会阶层少数民族大学生高等教育入学机会存在显着性差异:优势阶层少数民族学生高等教育入学机会远远大于弱势阶层少数民族学生;不同阶层社会资本、文化资本、经济资本少数民族大学生进入高校类型存在显着性差异;不同阶层社会资本、文化资本、经济资本少数民族大学生就读专业存在显着性差异。通过对部分少数民族大学生、教师及未接受高等教育的少数民族适龄青少年的访谈资料,从师资队伍建设、区域教学设施、助学贷款制度及家庭背景等不同层面,剖析导致新疆少数民族高等教育入学机会阶层差异现象产生的的深层次原因:学校环境及硬件设施方面的差距、师资队伍和教学质量的悬殊、校际管理制度的差异;家庭学习资源、学习环境、高校不同专业收费标准的区别、家庭人口结构等经济资本因素;家庭文化氛围、信息资源获取能力、父母期望值等文化资本因素;家庭社会关系网络资源占有量及质量、父母职业及个人经验等社会资本因素。在此基础上,本研究立足于新疆教育发展现状,提出了加大助学贷款宣传力度、创建信息资源获取平台、提高少数民族家长信息意识等控制和缩小新疆少数民族高等教育入学机会阶层差异的对策建议。本研究有利于丰富社会阶层与新疆少数民族大学生教育机会相关理论,有助于了解新疆少数民族大学生高等教育入学机会差异现状、揭示深层次原因,为缩小阶层差距对少数民族高等教育机会获得的影响提供实证依据,有利于推进新疆少数民族高等教育事业发展,增强新疆地区自我发展能力,促进新疆社会的和谐稳定。
二、不同社会阶层子女高等教育入学机会差异的探讨——陕、闽、浙、沪部分高校调查（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、不同社会阶层子女高等教育入学机会差异的探讨——陕、闽、浙、沪部分高校调查（论文提纲范文）
（1）家庭资本对高等教育机会获得的影响 ——基于CFPS2016的实证研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 研究目标及方法 |
| 1.3.1 研究目标 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 国外文献综述 |
| 1.4.2 国内文献综述 |
| 第二章 基本理论与相关概念 |
| 2.1 理论基础 |
| 2.1.1 文化再生产理论 |
| 2.1.2 最大限度的维持不平等理论(MMI) |
| 2.1.3 教育决策的理性行动理论(RAT) |
| 2.1.4 有效的维持不平等假设理论(EMI) |
| 2.2 概念界定 |
| 2.2.1 家庭资本 |
| 2.2.2 教育公平 |
| 第三章 研究设计与实证分析 |
| 3.1 研究假设 |
| 3.2 变量基本分析 |
| 3.2.1 数据来源 |
| 3.2.2 指标体系及简介 |
| 3.2.3 变量描述性统计分析 |
| 3.3 单变量差异性分析 |
| 3.3.1 不同家庭资本下高等教育入学机会的差异性分析 |
| 3.3.2 不同家庭资本下高等教育获得层次的差异性分析 |
| 3.4 逻辑回归分析 |
| 3.4.1 不同家庭资本下高等教育入学机会的回归分析 |
| 3.4.2 不同家庭资本下高等教育获得层次的回归分析 |
| 第四章 家庭资本对高等教育机会公平影响的原因剖析 |
| 4.1 家庭经济资本制约高等教育机会公平 |
| 4.1.1 家庭经济资本制约前序教育的连续 |
| 4.1.2 家庭经济资本制约高等教育的选择 |
| 4.2 家庭文化资本束缚高等教育机会公平 |
| 4.2.1 家庭文化资本束缚高等教育的准备 |
| 4.2.2 家庭文化资本束缚高等教育的判断 |
| 4.3 家庭社会资本干预高等教育机会公平 |
| 4.3.1 家庭社会资本干预高等教育的期望 |
| 4.3.2 家庭社会资本干预高等教育的竞争 |
| 第五章 消弭家庭资本对高等教育机会公平负面影响的路径探究 |
| 5.1 教育环境创新,提供制度保障 |
| 5.2 投资制度创新,平衡资源配置 |
| 5.3 办学制度创新,均衡多元主体 |
| 5.4 招生制度创新,促进秩序公平 |
| 5.5 教育理念创新,倡导终身学习 |
| 第六章 结语 |
| 参考文献 |
| 附录1 攻读硕士学位期间撰写的论文 |
| 附录2 攻读硕士学位期间参加的科研项目 |
| 致谢 |
（2）少数民族学生家庭背景与高等教育机会获得研究 ——以新疆五所高校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状及述评 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.2.3 国内外研究述评 |
| 1.3 研究内容 |
| 1.4 研究方法和研究思路 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 研究思路 |
| 1.5 研究的创新之处 |
| 第二章 核心概念界定与相关理论概述 |
| 2.1 重要概念界定 |
| 2.1.1 社会分层 |
| 2.1.2 家庭资本 |
| 2.1.3 高等教育入学机会 |
| 2.1.4 新疆少数民族 |
| 2.2 相关理论概述 |
| 2.2.1 社会分层与教育机会均等 |
| 2.2.2 有效维持不平等假设 |
| 2.2.3 家庭资本相关理论 |
| 第三章 研究设计与描述性统计 |
| 3.1 研究假设 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 问卷设计 |
| 3.2.2 访谈调查 |
| 3.3 调查对象基本情况 |
| 3.3.1 样本总体特征 |
| 3.3.2 问卷描述性统计 |
| 第四章 实证研究 |
| 4.1 家庭经济资本影响少数民族学生高等教育入学层次 |
| 4.1.1 家庭经济资本基本状况 |
| 4.1.2 家庭月收入与高等教育入学层次 |
| 4.2 家庭文化资本影响少数民族学生高等教育入学层次 |
| 4.2.1 父母学历与高等教育入学层次 |
| 4.2.2 父母对学生入学前关注度与高等教育入学层次 |
| 4.2.3 父母亲密度与高等教育入学层次 |
| 4.3 家庭社会资本影响少数民族学生高等教育入学层次 |
| 4.3.1 父亲职业与高等教育入学层次 |
| 4.3.2 母亲职业与高等教育入学层次 |
| 4.4 本章小结 |
| 第五章 少数民族入学阶层差异原因分析 |
| 5.1 地域差异与基础教育质量差异 |
| 5.1.1 家庭所在地的地域差异分析 |
| 5.1.2 基础教育质量差异造成高等教育分流 |
| 5.2 不同家庭资本影响少数民族子女升学类型 |
| 5.2.1 家庭经济资本营造子女学习条件 |
| 5.2.2 家庭文化资本营造子女学习氛围 |
| 5.2.3 家庭社会资本营造子女高等教育社会关系网 |
| 第六章 对策与建议 |
| 6.1 正视阶层与地区差异,促进教育均衡发展 |
| 6.1.1 大力发展新疆经济,促进南北疆经济协同发展 |
| 6.1.2 制定相对于弱势群体的倾斜政策 |
| 6.1.3 增加新疆贫困地区基础教育投入,促进基础教育的均衡发展 |
| 6.2 加大贫困学生经济资助力度,简化借贷程序 |
| 6.2.1 加大资助宣传,完善奖贷政策 |
| 6.2.2 简化助学金贷款程序,促进奖贷多元化 |
| 6.3 提高家长信息意识,转变传统教育思想 |
| 6.3.1 提升家长文化素质,自觉提高信息意识 |
| 6.3.2 摒弃错误教育观念,提高父亲教育参与度 |
| 总结与展望 |
| 参考文献 |
| 附录1 调查问卷 |
| 附录2 访谈提纲 |
| 附录3 攻读硕士学位期间撰写的论文 |
| 附录4 攻读硕士学位期间参加的科研项目 |
| 致谢 |
（3）我国优质高等教育入学机会的区域差异研究 ——基于2013—2018年“985工程”高校招生数据的分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究问题 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 概念界定 |
| 1.5 文献综述 |
| 1.6 理论基础 |
| 1.7 研究设计 |
| 2 我国高考招生分省定额制度形成的历史脉络 |
| 2.1 招生配额权力上收阶段(1949—1951年) |
| 2.2 大行政区配额阶段(1952—1958年) |
| 2.3 分省定额调整阶段(1959—1965年,1977—1984年) |
| 2.4 分省定额“双轨制”阶段(1985—1993年) |
| 2.5 高校招生“并轨制”阶段(1994—至今) |
| 3 我国优质高等教育入学机会区域差异现状及变化趋势 |
| 3.1 数据说明 |
| 3.2 指标构建 |
| 3.3 我国优质高等教育入学机会区域差异现状 |
| 3.4 我国优质高等教育入学机会区域差异变化趋势 |
| 4 我国优质高等教育资源入学机会区域差异的原因分析 |
| 4.1 国家政策调控 |
| 4.2 高等教育资源分布不均衡 |
| 4.3 经济发展不均衡 |
| 4.4 高校招生“属地化”倾向 |
| 5 缩小我国优质高等教育入学机会区域差异的建议 |
| 5.1 加大宏观调控力度,简政放权,均衡协调发展 |
| 5.2 有针对性地开展区域间协调发展战略 |
| 5.3 中西部地区高校应坚持以质量为核心的内涵式发展 |
| 5.4 推进区域经济协调发展,促进教育公平 |
| 5.5 优质高等院校招生应注重能力导向,弱化“属地化”倾向 |
| 6 研究总结与展望 |
| 6.1 本研究的基本结论 |
| 6.2 创新点和不足之处 |
| 6.3 研究展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
（4）农民子女高等教育就学机会关系研究 ——基于广东海洋大学的调查（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 1 文献综述 |
| 1.1 相关概念界定 |
| 1.2 选题的国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究发展趋势 |
| 1.4 存在的问题 |
| 2 研究对象与研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 调查法 |
| 2.2.3 数理统计法 |
| 3 研究过程及结果分析 |
| 3.1 调研方案设计 |
| 3.2 不同年代广东海洋大学学生家庭出身与就学机会调查 |
| 3.2.1 20 世纪50年代初广东海洋大学学生家庭出身与就学机会调查 |
| 3.2.2 20 世纪60年代初广东海洋大学学生家庭出身与就学机会调查 |
| 3.2.3 20 世纪70年代初广东海洋大学学生家庭出身与就学机会的调查 |
| 3.2.4 20 世纪80年代初广东海洋大学学生家庭出身与就学机会调查 |
| 3.2.5 20 世纪90年代初广东海洋大学学生家庭出身与就学机会调查 |
| 3.2.6 21 世纪初广东海洋大学学生家庭出身与就学机会调查 |
| 3.3 广东海洋大学2005级学生家庭情况与就学机会调查分析 |
| 3.3.1 2005 级广东海洋大学学生父母的职业分布情况分析 |
| 3.3.2 2005 级广东海洋大学学生父母的收入分布情况分析 |
| 3.3.3 2005 级广东海洋大学学生父母的文化程度分布情况分析 |
| 3.4 近几年广东海洋大学三个不同年级学生家庭情况与就学机会调查分析 |
| 3.4.1 近几年广东海洋大学三个不同年级学生父母的职业分布情况分析 |
| 3.4.2 近几年广东海洋大学三个不同年级学生父母的收入分布情况分析 |
| 3.4.3 近几年广东海洋大学三个不同年级学生父母的文化程度分布情况分析 |
| 3.5 基于以上数据的分析结论 |
| 3.6 影响农民子女高等教育就学机会的成因分析 |
| 3.6.1 不同历史时期、不同社会阶层、教育制度变化的影响 |
| 3.6.2 学生就学机会的不均等受父母职业因素的影响 |
| 3.6.3 学生就学机会的不均等受父母收入因素的影响 |
| 3.6.4 学生就学机会的不均等受父母文化程度的影响 |
| 4. 保障农民子女入学、接受高等教育机会的建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（5）女性在高等教育入学机会中的城乡差异研究 ——以在杭高校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 一、绪论 |
| (一) 研究缘起及意义 |
| 1. 研究缘起 |
| 2. 研究意义 |
| (二) 国内外研究现状 |
| 1. 家庭背景与高等教育入学机会研究 |
| 2. 性别差异与高等教育入学机会研究 |
| 3. 城乡差异与高等教育入学机会研究 |
| 4. 女性、城乡差异与高等教育入学机会研究 |
| (三) 核心概念界定 |
| 1. 教育机会均等 |
| 2. 高等教育机会均等 |
| 3. 高等教育入学机会均等 |
| 4. 城乡差异 |
| (四) 研究内容与方法 |
| 1. 研究内容 |
| 2. 研究方法 |
| 3. 创新之处 |
| 二、高等教育入学机会城乡差异的理论基础 |
| (一) 高等教育入学机会城乡差异的概况 |
| (二) 影响高等教育入学机会城乡差异的因素 |
| 1. 政策因素 |
| 2. 经济因素 |
| 3. 家庭因素 |
| 4. 个人因素 |
| (三) 高等教育入学机会均等的理论内涵 |
| 1. 入学权利的平等 |
| 2. 入学机会均等的相对性 |
| 3. 入学机会均等的历史性 |
| 三、女性高等教育入学机会城乡差异的现状审视与困境剖析——以在杭高校为例 |
| (一) 女性高等教育入学机会城乡差异的现状分析 |
| 1. 女性在高等教育入学机会数量上的城乡差异 |
| 2. 女性在高等教育入学机会高校层次上的城乡差异 |
| 3. 女性在高等教育入学机会专业上的城乡差异 |
| (二) 女性高等教育入学机会城乡差异中的成效与困境 |
| 1. 女性在高等教育入学机会城乡差异中取得的成效 |
| 2. 女性在高等教育入学机会城乡差异中存在的困境 |
| 四、缩小女性高等教育入学机会城乡差异的对策 |
| (一) 完善政策支持体系 |
| 1. 完善教育法规,强化监督体系 |
| 2. 完善决策程序,维护农村群体利益 |
| (二) 加大对农村教育的投入力度 |
| 1. 加大农村经费投入力度 |
| 2. 倾斜教育政策,从师资、物力等方面扶助弱势地区 |
| 3. 建立弱势群体补偿制度 |
| (三) 更新农村文化观念 |
| 1. 转变农民的传统观念 |
| 2. 女性从自身作出改变 |
| 研究结论与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间参加的科研项目和成果 |
（6）城乡背景下H大学不同阶层学生入学机会差异研究——基于族群分层理论研究范式（论文提纲范文）
| 一、问题提出 |
| 二、理论探析与假设 |
| (一) 族群分层理论 |
| (二) 研究假设 |
| 三、数据与方法 |
| (一) 数据来源 |
| (二) 群层划分标准及依据 |
| (三) 分析方法 |
| 四、实证研究结果与分析 |
| (一) H大学不同阶层学生入学机会总体差异状况 |
| 1. 不同阶层“辈出率”指标差异情况 |
| 2. 不同阶层“平均录取分数”差异情况 |
| (二) 城乡背景下H大学不同阶层学生入学机会差异状况 |
| 1. 城乡内部不同阶层学生比例情况 |
| 2. 城乡内部不同阶层学生“平均录取分数”差异情况 |
| 五、结论与讨论 |
（7）当代中国高等教育对社会代际流动的影响研究 ——以2014届高校毕业生的就业情况为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 中文文摘 |
| 绪论 |
| 第一节 研究缘起与研究意义 |
| 一、研究缘起 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 相关概念的界定 |
| 一、高等教育 |
| 二、社会阶层 |
| 三、社会流动 |
| 第三节 文献综述 |
| 一、国外研究现状 |
| 二、国内研究现状 |
| 第四节 研究对象及问卷说明 |
| 一、研究对象 |
| 二、问卷说明 |
| 第五节 研究目的、内容、思路与方法 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究内容 |
| 三、研究思路 |
| 四、研究方法 |
| 第一章 高等教育对社会代际流动的影响研究之理论基础 |
| 第一节 理性选择理论 |
| 一、理性选择理论的起源及发展 |
| 二、理性选择理论的基本观点 |
| 三、理性选择理论运用于本研究的适切性 |
| 第二节 文化再生产理论 |
| 一、布迪厄的成长背景 |
| 二、“文化再生产理论”的基本观点 |
| 三、“文化再生产理论”运用于本研究的适切性 |
| 第二章 高校毕业生的就业现状分析 |
| 第一节 高校毕业生就业总体现状 |
| 一、调查结果 |
| 二、数据结果分析 |
| 第二节 不同群体高校毕业生就业现状分析 |
| 一、不同阶层高校毕业生就业现状分析 |
| 二、不同类型高校毕业生就业现状分析 |
| 三、不同专业高校毕业生就业现状分析 |
| 小结 |
| 第三章 高等教育对不同家庭背景毕业生代际流动的影响 |
| 第一节 高等教育对不同阶层毕业生的代际流动作用 |
| 一、不同阶层毕业生代际流动的结果 |
| 二、数据结果分析 |
| 第二节 高等教育对城乡毕业生的代际流动作用 |
| 一、城乡毕业生代际流动的结果 |
| 二、数据结果分析 |
| 小结 |
| 第四章 不同家庭背景毕业生就业影响因素分析 |
| 第一节 高校毕业生择业影响因素总体分析 |
| 一、高校毕业生择业影响因素调查结果 |
| 二、原因分析 |
| 第二节 不同阶层毕业生择业影响因素分析 |
| 一、不同阶层毕业生择业影响因素的重要性评价及排序 |
| 二、从不同阶层的资源情况看毕业生择业因素的差异 |
| 小结 |
| 第五章 研究结论与政策建议 |
| 第一节 研究结论 |
| 一、不同群体高校毕业生就业现状的差异 |
| 二、高等教育对不同家庭背景高校毕业生代际流动作用的差异 |
| 三、不同家庭背景高校毕业生择业影响因素的差异 |
| 第二节 政策建议 |
| 一、政府层面 |
| 二、高校层面 |
| 三、学生层面 |
| 结语 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间承担的科研任务和主要成果 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（8）公共政策视角下我国高等教育入学机会公平问题的探析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 论题缘起与意义 |
| 1.1.1 论题缘起 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 相关概念界定 |
| 1.3.1 高等教育公平 |
| 1.3.2 高等教育入学机会公平 |
| 1.3.3 公共政策 |
| 1.3.4 公共政策分析 |
| 1.4 本文研究方法与创新点 |
| 1.4.1 研究的基本方法 |
| 1.4.2 本文的创新点 |
| 第2章 我国高等教育入学机会不公平的表现 |
| 2.1 起点不公平 |
| 2.1.1 城乡差异 |
| 2.1.2 家庭经济基础差异 |
| 2.2 过程不公平 |
| 2.2.1 从招生计划来看，招生指标分配不合理 |
| 2.2.2 从录取过程来看，特权介入影响高校招生 |
| 2.2.3 从残疾学生群体来看，残疾人招生人数过少 |
| 2.3 现阶段我国高等教育入学机会不公平的特点 |
| 2.3.1 隐蔽性 |
| 2.3.2 深层次 |
| 第3章 我国高等教育入学机会不公平的政策分析 |
| 3.1 政策制定的不合理 |
| 3.1.1 教育政策体系不完善 |
| 3.1.2 政策制定的公众参与度不高 |
| 3.2 政策执行的非有效 |
| 3.2.1 政策执行环境支持性不足 |
| 3.2.2 监督机制不健全 |
| 3.3 政策评估的缺失 |
| 3.3.1 评估主体单一 |
| 3.3.2 评估方法有待改进 |
| 第4章 促进我国高等教育入学机会公平的政策建议 |
| 4.1 完善政策制定程序，促进政策科学合理 |
| 4.1.1 倾斜教育政策，扶持欠发达地区 |
| 4.1.2 建立科学完整的弱势群体补偿制度 |
| 4.1.3 完善高校招生政策，合理分配招生计划 |
| 4.1.4 扩大政策过程中的公众参与 |
| 4.2 加大政策执行力度，落实政策执行效果 |
| 4.2.1 合理配置高等教育资源，优化高校布局结构 |
| 4.2.2 健全高等教育监督机制，防止特权腐败 |
| 4.3 扩大政策评估途径，实行决策科学民主 |
| 4.3.1 构建多元评估主体 |
| 4.3.2 引入先进的评估理论、方法和技术 |
| 4.3.3 建立科学、公平的政策评估指标体系 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 作者攻读学位期间的科研成果 |
| 致谢 |
（9）全面建成小康社会目标下中国西部高等教育入学机会公平研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| 一、选题背景 |
| 二、研究目的与意义 |
| 三、研究思路与研究方法 |
| 四、研究重点与拟解决问题 |
| 五、国内外研究现状述评 |
| 第一章 核心概念与相关理论基础 |
| 1.1 相关概念辨析 |
| 1.1.1 小康社会、全面建设小康社会、全面建成小康社会 |
| 1.1.2 公平、教育公平、西部高等教育公平 |
| 1.1.3 经济资本、文化资本、社会资本 |
| 1.1.4 高等教育入学机会公平内涵及其衡量指标 |
| 1.2 相关理论基础 |
| 1.2.1 马克思主义基本理论 |
| 1.2.1.1 马克思的再生产理论 |
| 1.2.1.2 马克思主义教育观 |
| 1.2.1.3 与本研究的契合性及其启示 |
| 1.2.2 正义论 |
| 1.2.2.1 正义论的理论内核 |
| 1.2.2.2 与本研究的契合性及其启示 |
| 1.2.3 文化再生产理论 |
| 1.2.3.1 文化再生产理论的基本概念与范畴 |
| 1.2.3.2 文化再生产复制教育代际不公平的运作机制 |
| 1.2.3.3 与本研究的契合性及其启示 |
| 1.2.4 社会资本理论 |
| 1.2.4.1 社会资本概念的代表性观点 |
| 1.2.4.2 与本研究的契合性及其启示 |
| 1.3 高等教育入学机会的研究视角选择 |
| 1.3.1 高等教育入学机会基于经济资本的分析 |
| 1.3.2 高等教育入学机会基于社会资本的分析 |
| 1.3.3 高等教育入学机会基于文化资本的分析 |
| 1.4 本章小结 |
| 第二章 马克思主义中国化进程中教育公平理念的发展脉络 |
| 2.1 马克思恩格斯的教育公平观——教育公平理念的源头 |
| 2.1.1 遗传与环境相互作用：教育公平的辩证观 |
| 2.1.2 教育权利平等：教育公平的本质要求 |
| 2.1.3 人的全面发展：教育公平的终极目标 |
| 2.1.4 生产力的发展：教育公平的重要前提 |
| 2.2 中国共产党的教育公平思想——教育公平理念的继承与发展 |
| 2.2.1 中国共产党教育公平思想的历史考察 |
| 2.2.2 中国共产党教育公平思想的历史地位 |
| 2.3 全面建成小康社会——教育公平理念的最新理论平台 |
| 2.3.1 全面建成小康社会与教育公平的辩证关系 |
| 2.3.2 全面建成小康社会对教育公平的新要求 |
| 2.4 本章小结 |
| 第三章 全面建成小康社会目标下中国西部高等教育公平面临的挑战及其战略地位 |
| 3.1 西部地区全面小康社会的建设现状 |
| 3.1.1 西部地区全面小康实现程度低于全国平均水平 |
| 3.1.2 西部地区全面小康实现程度低于东、中、东北部三个区域 |
| 3.1.3 西部地区内部全面小康实现程度不平衡 |
| 3.2 西部地区全面建成小康社会面临的困境 |
| 3.2.1 西部地区与东中部小康社会的发展差距 |
| 3.2.1.1 西部地区贫困程度较深 |
| 3.2.1.2 西部地区城乡发展失衡严重 |
| 3.2.1.3 西部地区高层次人才短缺 |
| 3.2.1.4 西部地区现代教育发展水平滞后 |
| 3.2.2 西部地区与东中部经济与教育发展差距 |
| 3.2.2.1 西部地区国民经济收入与教育支出状况 |
| 3.2.2.2 西部城乡居民家庭人均收入与教育消费支出情况 |
| 3.3 西部高等教育公平在全面建成小康社会中的战略地位 |
| 3.3.1 西部高等教育公平是全面建成小康社会的重要内容 |
| 3.3.2 西部高等教育公平是全面建成小康社会的内在规定 |
| 3.3.3 西部高等教育公平是全面建成小康社会的调节器 |
| 3.3.4 西部高等教育公平是全面建成小康社会的重要动力 |
| 第四章 全面建成小康社会目标下中国西部高等教育入学机会公平现状及问题 |
| 4.1 研究设计与数据来源 |
| 4.1.1 研究设计 |
| 4.1.2 数据来源 |
| 4.2 我国西部地区高等教育入学机会公平总体状况 |
| 4.2.1 西部高等教育毛入学率与每十万人口在校生数的分析 |
| 4.2.2 优质高等教育资源分布与高校区域布局的分析 |
| 4.2.3 高校招生计划和高校录取分数线的差异分析 |
| 4.2.4 经济发展水平和社会阶层分布差异的分析 |
| 4.3 西部高等教育入学机会基于经济资本的差异现状 |
| 4.3.1 高等教育入学机会的高校类型差异 |
| 4.3.2 优质高等教育资源的分布差异 |
| 4.3.3 不同专业中的生源分布差异 |
| 4.3.4 不同职业阶层占有经济资本的差距 |
| 4.4 西部高等教育入学机会基于文化资本的差异现状 |
| 4.4.1 高等教育入学机会的高校类型差异 |
| 4.4.2 优质高等教育资源的分布差异 |
| 4.4.3 不同专业中的生源分布差异 |
| 4.4.4 不同职业阶层占有文化资本的差距 |
| 4.5 西部高等教育入学机会基于社会资本的差异现状 |
| 4.5.1 高等教育入学机会的高校类型差异 |
| 4.5.2 优质高等教育资源的分布差异 |
| 4.5.3 不同专业中的生源分布差异 |
| 4.6 本章小节 |
| 第五章 影响西部高等教育入学机会公平的原因探析 |
| 5.1 影响西部高等教育入学机会的宏观原因 |
| 5.1.1 直接原因：教育政策与管理体制之弊 |
| 5.1.2 主导原因：招考制度“城市化倾向”之偏 |
| 5.1.3 发展原因：区域经济发展水平之困 |
| 5.2 影响西部高等教育入学机会的微观原因 |
| 5.2.1 经济资本对获取高等教育机会的客观限制 |
| 5.2.2 社会资本对获取高等教育机会的潜在压力 |
| 5.2.3 文化资本对获取高等教育机会的文化干预 |
| 5.3 三种资本因素影响高等教育入学机会的作用机制 |
| 5.3.1直接作用机制 |
| 5.3.2 间接作用机制 |
| 5.4 本章小结 |
| 第六章 全面建成小康社会目标下中国西部高等教育入学机会公平提升策略 |
| 6.1 提升西部高等教育入学机会公平的基本原则 |
| 6.1.1 发展性原则 |
| 6.1.2 公益性原则 |
| 6.1.3 机会均等原则 |
| 6.1.4 差别原则 |
| 6.1.5 补偿原则 |
| 6.2 提升西部高等教育入学机会公平的现实策略 |
| 6.2.1 政府引领——全面小康社会应创建“教育小康”与“社会小康”和谐共荣的新局面 |
| 6.2.1.1 借鉴国际经验，健立健全法律法规 |
| 6.2.1.2 建立统筹机制，缩小城乡教育差距 |
| 6.2.1.3 增投基础教育，补偿弱势经济资本 |
| 6.2.1.4 合理规划布局，实施优质资源共享 |
| 6.2.1.5 创建“教育小康”与“社会小康”和谐共荣局面 |
| 6.2.2 社会应和——全面小康社应创建“社会文化繁荣”与“城乡资本均衡”的社会新生态 |
| 6.2.2.1 加强家校广泛联系，相得益彰形成合力 |
| 6.2.2.2 推动社会文化建设，缩小文化资本差距 |
| 6.2.2.3 发动社会力量办学，完善贫困生资助措施 |
| 6.2.3 高教主导——全面小康社会应秉持“公平”与“质量”并重的教育机会公平理念 |
| 6.2.3.1 改革招生考试制度，缩小社会资本差距 |
| 6.2.3.2 构筑信息援助网络，提供全方位择校信息 |
| 6.2.3.3 加强城乡校际互动，促进教育文化交流共享 |
| 6.2.3.4 秉持“公平”与“质量”并重的教育机会公平理念 |
| 6.2.4 家庭跟进——全面小康社会应形成“资本数量”与“家教质量”互补共生新格局 |
| 6.2.4.1 增加公共文化产品数量，提升家庭教育质量 |
| 6.2.4.2 转变家长传统家教观念，营造良好的家庭文化氛围 |
| 6.2.4.3 努力提升家长文化素养，积极参与子女的教育过程 |
| 6.2.4.4 形成“资本数量”与“家教质量”互补共生新格局 |
| 6.2.5 技术推进——全面小康社会应促进“信息技术公平”与“教育公平”的深度融合 |
| 6.2.5.1 美国教育信息化建设经验 |
| 6.2.5.2 教育信息化对我国西部地区的现实价值 |
| 6.2.5.3 以教育信息化促进西部教育公平 |
| 6.2.5.4 促进西部“信息技术”与“教育公平”的深度融合 |
| 6.3 提升西部高等教育入学机会公平的路径微探——一个关于大学先修课程的案例分析 |
| 6.3.1 我国慕课大学先修课产生的背景：因材施教，促进公平 |
| 6.3.2 我国慕课先修课（MOOCAP）的基本表征 |
| 6.3.3 我国慕课先修课的生成逻辑：教育公平与教育质量之理想 |
| 6.3.4 我国慕课先修课的理想图景：“卓越与公平”良性互动 |
| 6.4 本章小结 |
| 结语 |
| 一、主要结论 |
| 二、讨论 |
| 三、研究不足与未来展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 在学期间的研究成果 |
| 致谢 |
（10）新疆不同社会阶层少数民族的高等教育入学机会差异研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究背景与研究意义 |
| （一）研究背景 |
| （二）研究意义 |
| 二、国内外研究现状及述评 |
| （一）国内研究现状 |
| （二）国外研究现状 |
| （三）国内外研究现状述评 |
| 三、研究内容 |
| 四、研究方法和过程 |
| （一）研究方法 |
| （二）技术路线图 |
| 五、研究的重难点与创新之处 |
| （一）研究的重难点 |
| （二）创新之处 |
| 六、核心概念界定与理论基础 |
| （一）重要概念界定 |
| （二）理论基础 |
| 第二章 新疆不同社会阶层少数民族的高等教育入学机会差异现状调查分析 |
| 一、研究设计 |
| （一）研究工具 |
| （二）数据来源与样本抽取 |
| （三）变量选取 |
| （四）数据处理与分析 |
| 二、新疆不同社会阶层少数民族高等教育入学机会差异现状 |
| （一）新疆不同社会阶层少数民族高等教育入学机会差异总体情况 |
| （二）阶层社会资本对新疆少数民族高等教育入学机会差异的影响 |
| （三）阶层文化资本对新疆少数民族高等教育入学机会差异的影响 |
| （四）阶层经济资本对新疆少数民族高等教育入学机会差异的影响 |
| 第三章 新疆少数民族高等教育入学机会阶层差异表现及原因分析 |
| 一、新疆少数民族高等教育入学机会阶层差异表现 |
| （一）不同社会阶层少数民族高等教育入学机会存在显着性差异 |
| （二）不同社会阶层少数民族大学生进入学校类型存在显着性差异 |
| （三）不同社会阶层少数民族大学生就读专业存在显着性差异 |
| 二、新疆少数民族高等教育入学机会阶层差异原因分析 |
| （一）制度因素 |
| （二）家庭背景因素 |
| 第四章 控制和缩小新疆少数民族高等教育入学机会阶层差异的对策建议 |
| 一、政府层面---“统筹规划”，缩小优劣势阶层差距 |
| （一）加大助学贷款宣传力度、完善资助政策 |
| （二）制定弱势阶层倾斜政策，努力缩小社会阶层差异 |
| （三）增加新疆贫困地区基础教育投入，促进基础教育的均衡发展 |
| （四）加大对南疆高等教育的扶持力度 |
| 二、学校层面---“立足长远”，完善校内软硬件资源建设 |
| （一）针对少数民族学生及家长创建信息资源获取平台 |
| （二）提高新疆少数民族教师专业水平 |
| （三）完善高校民族贫困生资助体系 |
| （四）调整高校专业设置 |
| 三、家庭层面---“着眼未来”，提高家庭阶层资源占有量 |
| （一）积极提高家长自身信息意识 |
| （二）努力提升家长自身文化素养 |
| （三）转变传统教育思想观念 |
| （四）提高家庭教育中父亲参与度 |
| 结论与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
| 附件 |
四、不同社会阶层子女高等教育入学机会差异的探讨——陕、闽、浙、沪部分高校调查（论文参考文献）
- [1]家庭资本对高等教育机会获得的影响 ——基于CFPS2016的实证研究[D]. 吴鹏. 南京邮电大学, 2019(02)
- [2]少数民族学生家庭背景与高等教育机会获得研究 ——以新疆五所高校为例[D]. 马安格. 南京邮电大学, 2019(02)
- [3]我国优质高等教育入学机会的区域差异研究 ——基于2013—2018年“985工程”高校招生数据的分析[D]. 王林晓. 华中科技大学, 2019(03)
- [4]农民子女高等教育就学机会关系研究 ——基于广东海洋大学的调查[D]. 林国尚. 江西财经大学, 2017(06)
- [5]女性在高等教育入学机会中的城乡差异研究 ——以在杭高校为例[D]. 李影. 浙江工业大学, 2017(12)
- [6]城乡背景下H大学不同阶层学生入学机会差异研究——基于族群分层理论研究范式[J]. 吕道锴,夏雪. 山东高等教育, 2017(01)
- [7]当代中国高等教育对社会代际流动的影响研究 ——以2014届高校毕业生的就业情况为例[D]. 廖红燕. 福建师范大学, 2016(05)
- [8]公共政策视角下我国高等教育入学机会公平问题的探析[D]. 徐祎. 南华大学, 2016(03)
- [9]全面建成小康社会目标下中国西部高等教育入学机会公平研究[D]. 魏玉梅. 兰州大学, 2016(08)
- [10]新疆不同社会阶层少数民族的高等教育入学机会差异研究[D]. 候立杰. 石河子大学, 2015(01)