一、《翰林汇多媒体课堂》出了小学版（论文文献综述）
柳永春[1]（2012）在《基于P2P的计算机辅助教学系统的设计与实现》文中认为随着信息技术的高速发展和互联网的全面普及，传统教学方法正面临着越来越严峻的挑战。将计算机技术和网络技术融入到教学中，是现代教育教学方法发展的必然趋势。而计算机辅助教学（ComputerAssisted Instruction, CAI），正是这样一种传统教育结合现代信息技术的高质量教学方法。目前，业界已经研制出非常多的计算机辅助教学软件，这些软件大多采用C/S或B/S模式，即将所有教学资源存放在中心服务器上，用户在学习时，登录中心服务器浏览或下载各种教学资源。这种资源集中存放的模式，将会导致两方面的问题：（1）由于各个用户分散在不同的地理区域，其接入网络的带宽可能存在较大的差异性，有的用户到中心服务器的数据传输路径，可能会穿越不同的区域网和广域网，从而导致下载速度缓慢，无法正常观看教学视频；（2）当大量并发用户访问服务器时，会使服务器形成瓶颈，从而降低系统的服务质量。为此，本论文提出将对等网络（Peer-to-Peer,P2P）技术应用到计算机辅助教学系统中，建立一个教学资源协作分发平台。本论文在分析现有计算机辅助教学系统的基础上，针对阜阳师范学院教务处对计算机辅助教学系统的实际需求，设计实现了一个基于混合型P2P网络的计算机辅助教学系统。该系统包括讨论组、电子白板、课件管理、作业管理、网上考试子系统、教学视频点播子系统等功能。为了缓解中心服务器的压力，本论文创新性地提出了一个层次化的P2P架构来部署辅助教学系统。系统中存在两类节点：超级节点和普通节点。其中，在每个学院维护一个超级节点，该类节点具有较强的处理能力，负责维护每个学院内部普通节点的注册信息和在线信息，并且对普通节点发起的操作请求给予响应；普通节点连入辅助教学系统，必须在学院内部的超级节点上进行注册，然后登录到超级节点，以获得系统提供的服务。本论文对系统研制过程中的需求分析、设计和实现、测试等重要环节进行了详细描述。最后，本论文研制的辅助教学系统已经在阜阳师范学院内部成功部署，且运行效果良好。
曹志江[2]（2002）在《中学互联网络课程的自主学习研究》文中认为随着互联网在我国的蓬勃发展，网络学校逐渐成为企业、学校、教师、学生甚至整个社会关注的热点。学生利用网络学校这样的一个新的学习途径学习网络课程成了许多学生或议论或实践的话题。但是我们发现学生在利用网络学习网络课程的时候，还是沿用传统教学环境的方法或方式，显然这其中存在着很大的问题。因此研究网络环境下，学生自主学习网络课程成了一个非常迫切的问题。 本研究通过考察互联网上主要网络学校的基本情况，结合传统学校的特点，对这两者的主要区别进行了分析。通过分析，得出网络学校的课程特点、课程目标、课程类型、网络学校的虚拟环境特征、学习者的特征、学习方式都与传统学校有很大的不同。在此基础上，本研究着重研究和发展了利用网络新环境进行网络课程自主学习的四种方式：即教师——学生任务式自主学习、生——生协作式自主学习、主体个别化自主学习和自主探索式学习。在剖析这四种自主学习方式的同时，通过具体的实例演示了如何进行自主学习的具体方法。
仁刚[3]（2001）在《“红领巾电脑”怎么“玩”》文中研究表明如今电脑是成才的一个砝码,即便是吃馒头、啃咸菜也得给"小祖宗"省下一台来,甚至有的家长从胎教开始就重视电脑教育了（当然了,要选择无辐射的产品）。不过,家庭教育贵在兴趣培养,没有必要兴师动众,"六一"刚刚过去,孩子们都还沉浸在的欢乐气氛中,做父母的可趁此机会教教孩子——
顾立民[4]（2000）在《题库类——翰林汇多媒体课堂（小学版）》文中研究说明 题库类软件理所当然就是以大量的试题为主,让学生一边学习各个知识点的内容,一边对刚刚学习的内容进行练习。这样有利于基础知识的学习积累,牢牢掌握学习内容。
郝杰[5]（1999）在《教育软件假后盘点 天凉好个秋》文中认为教育软件在火热的夏天迎来了销售旺季,各个软件公司推出的新品不断面市,随着学生暑假的结束,教育软件的促销活动也渐告一段落,厂商们是否得偿所愿了呢?随着我国家用电脑的普及和开展学生素质的深入,教育软件是否会成为软件市场上一个新的增长点?细读此文,您会找到答案。
二、《翰林汇多媒体课堂》出了小学版（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、《翰林汇多媒体课堂》出了小学版（论文提纲范文）
（1）基于P2P的计算机辅助教学系统的设计与实现（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.2 计算机辅助教学的国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外现状 |
| 1.2.2 国内现状 |
| 1.3 本论文的主要研究内容及创新点 |
| 1.4 本论文的结构安排 |
| 第二章 系统相关技术综述 |
| 2.1 P2P 介绍 |
| 2.1.1 P2P 概念 |
| 2.1.2 P2P 网络模型 |
| 2.2 P2P 网络的关键技术 |
| 2.3 P2P 技术与 NAT 技术 |
| 2.4 系统架构 |
| 2.5 SQL Server 2008 数据库 |
| 2.5.1 关系数据库组件 |
| 2.5.2 SQL Server 2008 管理构架 |
| 2.6 流媒体技术 |
| 2.7 本章小结 |
| 第三章 系统需求分析 |
| 3.1 系统设计目标 |
| 3.2 系统的功能需求分析 |
| 3.3 系统的性能需求分析 |
| 3.4 本章小结 |
| 第四章 系统设计 |
| 4.1 总体设计 |
| 4.1.1 普通节点的设置 |
| 4.1.2 超级节点的设置 |
| 4.1.3 全局系统设计 |
| 4.2 详细设计 |
| 4.2.1 用户管理模块 |
| 4.2.2 讨论模块 |
| 4.2.3 电子白板 |
| 4.2.4 课件管理 |
| 4.2.5 作业管理 |
| 4.2.6 网上考试子系统 |
| 4.2.7 视频点播 |
| 4.3 数据库设计 |
| 4.3.1 概念数据库设计 |
| 4.3.2 数据表结构 |
| 4.4 服务器端和客户端的优化 |
| 4.5 本章小结 |
| 第五章 系统实现及测试 |
| 5.1 系统实现 |
| 5.2 系统测试 |
| 5.2.1 测试方案 |
| 5.2.2 测试结果 |
| 5.3 本章小结 |
| 第六章 总结与展望 |
| 6.1 全文总结 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
（2）中学互联网络课程的自主学习研究（论文提纲范文）
| 前言 |
| 一、 选题的缘由 |
| 二、 研究的定位 |
| 三、 已有研究综述 |
| 四、 研究方法 |
| 第一部分 中学互联网络学校的课程 |
| 一、 我国中学互联网络学校 |
| 二、 中学互联网络学校的课程及特征 |
| 1. 课程与互联网学校的课程 |
| 2. 互联网学校课程的基本特征 |
| 3. 传统课程与网络课程的主要区别 |
| 4. 互联网学校课程的建构目标 |
| 5. 互联网课程的类型与结构 |
| 第二部分 中学互联网络程的自主学习 |
| 一、 关于自主学习 |
| 二、 关于互联网课程的虚拟环境与传统环境中的学习者 |
| 三、 关于互联网课程的自主学习理论 |
| 第三部分 互联网学校课程中的自主学习模式 |
| 一、 教师—学生任务式自主学习 |
| 二、 生—生协作式自主学习 |
| 三、 主体个别化自主学习 |
| 四、 自主探索式学习 |
| 附录： 来自于媒体的报道 |
| 参考文献 |
| 后记 |
四、《翰林汇多媒体课堂》出了小学版（论文参考文献）
- [1]基于P2P的计算机辅助教学系统的设计与实现[D]. 柳永春. 电子科技大学, 2012(06)
- [2]中学互联网络课程的自主学习研究[D]. 曹志江. 南京师范大学, 2002(02)
- [3]“红领巾电脑”怎么“玩”[J]. 仁刚. 中国电子商情, 2001(12)
- [4]题库类——翰林汇多媒体课堂（小学版）[J]. 顾立民. 电子测试, 2000(02)
- [5]教育软件假后盘点 天凉好个秋[J]. 郝杰. 电脑采购周刊, 1999(34)