一、成功校长如何运用自身的非权力性影响力（论文文献综述）
马天香[1]（2021）在《初中班主任领导力的现状及对策研究》文中指出近年来,随着我国基础教育不断深化改革,我国义务教育事业获得了前所未有的发展,中学生的身心也得以充分发展。但同时随着时代变迁和社会格局的变化,教育问题也不断出现,尤其是在学生成长关键期的初中阶段,问题与冲突不断。这对教育工作者提出了新要求,特别是作为一个班级组织的教育者、组织者、管理者和领导者的班主任,担任着学生健康发展的重任,因此,研究班主任永不过时。过去对班主任的管理者身份研究较多,对领导者身份研究较少;对教师领导力和校长领导力研究较多,对班主任领导力的研究较少,尤其是初中班主任领导力。本文在充分借鉴国内外学者对教师领导力以及国内学者对于班主任领导力的研究,对初中班主任领导力展开研究,探索提升初中班主任领导力的有效方法,以求让初中学生更加全面健康地发展,同时促进初中班主任的专业化发展。本文采用理论研究和调查研究相结合的方法,以福建省漳州市5所公立中学的初中部255名初中班主任为研究对象,通过调查问卷和访谈,结合定量分析和定性分析的研究方法,全面了解初中班主任领导力的现状,找出初中班主任领导力所存在的问题,并进行归因分析,最后为提升初中班主任领导力提出相应的策略。
张艳娇[2]（2021）在《中学教师非权力性影响力的提升策略研究》文中进行了进一步梳理素质教育关注学生的全面发展,要求学生在学习中要充分发挥自身的能动性和创造力,才能提升自己的核心素养,将来才能为社会和国家做出更大的贡献。学生的发展离不开学校教育的作用,而决定学校教育效能的关键因素是教师,学生正是在教师的教育影响下不断发展着各种至善品质。从这一角度来看,贯穿于教学方方面面的教师的教育影响,是促进学生的行为和心理发展的重要促进力量。因此,教师的教育影响力的大小是决定教师教育成效的重要变量。而权力性影响力帮助教师在学生管理、奖惩、教学安排和传统的师道尊严等方面拥有无可争议的强制力。在教师的影响力中,非权力性影响力帮助教师以其优秀的人格魅力、广阔的知识涵养、精湛的业务能力、巧妙的情感沟通潜移默化地影响着学生,不断督促学生自觉完成学习任务,巨大而持久的激励着学生。因而,将中学教师为调查对象,深入调研中学教师非权力性影响力的发展状况,针对中学教师非权力性影响力制定改进措施,对于中学教师的素质以及能力的提升,具有十分重要的理论与现实意义。教师的非权力性影响力直接影响到教学质量的好坏,对学生的心理和行为等各方面都产生重要的影响。怎样构建一个与教师非权力性影响力相适应的教育系统是当前各级教师所面临的一项艰巨的挑战。本文在借鉴国内外相关研究的基础上,对教师非权力性影响力的内涵、特征、构成因素进行了梳理,基于300名河北省遵化市地区的中学教师的调查数据,提出中学教师的非权力性影响力包含三个构成因素:人格影响力、教学影响力、关系影响力。运用上述教师的非权力影响力维度对河北省遵化市中学教师的非权力影响力的现状进行调查研究,发现教师的非权力性影响力在教师的性别、职称、学历、学校的地理位置等方面存在显着性差异关系。其中,女性教师非权力影响力显着高于男性教师;城市教师各项非权力影响力显着小于农村和城乡结合部;学历和职称越高的教师非权力影响力越高;学校在城市和农村的教师在各项非权力影响上均没有性别上的差异,而城乡结合部的男性教师显着低于女教师。最后,依据本文的调查结果结合当前的教学实际提出了提升中学教师非权力性影响力的提升策略。针对调查数据揭示的问题,研究认为应采取提高教师对非权力性影响力教育作用的认识,内化其教育理念;提高教师的知识层次、业务能力等职业素质,夯实教师非权力影响力的基础;树立良好的职业道德,塑造教师完美的柔性品格;加强学校文化建设,为教师的非权力影响力的发挥提供良好的外在条件等措施,提升教师的非权力性影响力。
沈奕圻[3]（2019）在《中学校长非权力性影响力的提升途径研究》文中研究表明中学教育的领航人——中学校长,在新时期教育综合改革不断推进的过程中,起着至关重要的作用。在当今高速发展的社会里,学校管理过程中需要综合运用权力性影响力和非权力性影响力,只有当二者相互协调,共同促进,才能够达到最大的发展效能。如何把握权力性影响力和非权力性影响力的关系?如何在借助权力性影响力效应的同时,依托非权力性影响力充分发挥学校成员的主动性、积极性?如何有效提升非权力性影响力?这些都是学校管理者所要思考和研究的问题。上海市杨浦区内学校数量较多,基本能够代表上海市中学的整体现状,本研究通过典型抽样的方法,选取上海市杨浦区部分中学校长为研究对象。正式调查研究前,进行文献检索、查阅,制定相关的研究方法。调查问卷设计从非权力性影响力影响因素出发,了解构成中学校长非权力性影响力使用现状;访谈对象涉及多层面学校成员,用以了解不同风格校长的领导方式,收集校长学校管理的案例。同时将现场观察和作品分析作为研究的辅助手段,收集走访学校相关文本材料,参与学校重大活动、会议等,以增加研究内容的深入性、全面性和多样性。研究发现中学校长非权力性影响力的运用出现三个值得关注的发展问题:对于领导角色的理解局限于对刚性管理实效的关注;在关注管理实效时满足于运用已有的专业素养;在学校管理中过于依赖对权力性影响力的运用。这些问题从一定程度上制约了校长非权力性影响力的发挥;针对这些问题,有必要通过管理实践创新来探索如何解决问题、改进实践。据此展开的进一步研究表明:校长自身的专业研修是一项有效提升非权力性影响力的途径。校长通过专业研修,用先进的专业标准更新对校长领导角色的理解;通过主动学习提高掌握非权力性影响力的专业素养;能够在推进学校发展的实际进程中综合运用两类影响力。从而有效改善校长的领导行为,推动学校各项工作的顺利开展。
程慧[4]（2019）在《试论校长的非权力影响力》文中研究说明基于学校组织的特殊性,校长非权力影响力的作用往往要高于其权利影响力的作用。研究校长的非权力性影响力,有助于提高校长的领导效能,更好地培养人才。本文在对非权力影响力理论的研究进展与研究现状综合分析的基础上,聚焦校长非权力影响力的研究问题,提出几点提升校长非权力影响力的建议,指出校长非权力影响力的未来研究方向。
沈奕圻[5]（2019）在《具有体育学科背景的校长非权力性影响力研究》文中研究说明体育运动对个人的品格、情感、能力等方面具有较强的塑造作用,而这些因素正是当今主流领导理论所强调的非权力性影响力的重要组成部分。以上海市6所学校具有体育学科背景的校长为研究对象,探讨了体育经历如何作用于校长非权力性影响力的构建。研究发现,体育经历从不同程度上塑造了领导者（校长）的非权力性影响力,使得他们在学校管理上更具效用。
张李娜[6]（2016）在《初中班主任领导力提升策略研究》文中研究说明当今社会,以人为本的教育理念正逐步深化,基础教育改革正不断推进。在这场深刻的教育改革中,班主任角色发生重大变化,班主任领导素质和能力也面临更高要求。初中阶段处于人生发展中的转型期,时代的种种变化难免会对身心尚未成熟的初中生产生一定影响,让他们面临众多的成长烦恼,如学业压力、自我认同、人际冲突等。这些烦恼的产生往往是由于初中生生理发展迅速,心理发展却相对迟缓,因而导致身心发展中的矛盾并随之出现一系列不良行为。为了让每一位初中生得到全面、健康、和谐地发展,我们必须重视初中班主任领导力建设。据目力所及,目前学界对初中班主任领导问题的研究相当匮乏。根据基础教育改革要求,激发初中班主任领导力不仅有利于促进班主任专业发展,还对深化基础教育改革具有重要作用。本文以安徽省五个不同区域的中学班主任和学生为研究对象,通过学生问卷调查确定初中生所需要的班主任领导力维度。运用问卷法、访谈法探讨初中班主任领导力现存的问题,发现存在问题的原因,提出相应的提升策略。并尝试把初中班主任领导力的实施与学校管理工作和德育培养目标相结合,为班主任专业发展指明新的方向。通过初中班主任领导力的提升而将人本教育思想落实于中学教育实践中,真正实现教育塑造人和发展人的本质要求。本文分为三大部分:第一部分:绪论。阐述选题依据,目的及意义、国内外研究现状、相关概念、研究思路与方法,为全文的论述奠定基础。第二部分:初中班主任领导力的调查研究。本文以皖南、皖北、皖东、皖西、皖中五个不同区域13个地市50所中学班主任和学生作为调查对象,运用专业统计软件SPSS进行数据分析,采用定量分析与定性分析相结合的方法,深入分析当前初中班主任领导力的现存问题,论述其存在问题的若干成因。第三部分:初中班主任领导力的提升策略。本章主要依据影响初中班主任领导力的相关原因提出具体的策略和建议。
乔军[7]（2015）在《小学教师非权力性影响力的研究》文中研究表明素质教育的教育要求学生全面发展,充分发挥自身的能动性和创造力,在未来社会中能够发挥自己的创新能力,为社会和国家做出自己的贡献。而这必然要求学生能拥有完善的人格、深厚的专业知识、坚强的心理素质、持之以恒的毅力。而学生在踏入社会之前,学校是他们的最重要的学习场所。在这个相对封闭的场所中学生要拥有各种坚实的品质离不开教师的非权力性影响力的感染和渗透。教师的非权力性影响力无处不在,以其持久的影响力贯穿教与学的方方面面,同样也在影响着学生的行为和心理。教师的非权力影响力以其魅力的人格、广阔的知识涵养、精湛的能力、巧妙的情感沟通不断影响学生,不断督促学生自觉完成学习任务,以其潜移默化地影响着学生,对学生的激励作用是巨大而持久的。因而认真探讨教师非权力影响力对提高教师素质,实现有效教育,具有十分重要的意义。本文主要运用问卷调查和访谈法等研究方法,对教师非权力性影响力的概念、作用、影响因素进行了梳理,同时对胶南市小学教师的非权力影响力的现状进行调查研究,并发掘存在问题的深层次的原因,并针对这些原因提出了提升非权力性影响力的相关策略。综合相关文献和调查研究结果,笔者发现部分教师在教学管理中未能真正形成思想上的高度认识,教师自身认识不到位,未能深入内化教育理念;教师专业知识素养参差不齐,牵制学生的兴趣发展;教师能力各有不同,缺乏创造能力;教师情感沟通操作随意未能达到缺乏创造能力教师情感沟通操作随意,未能达到预期效果。针对这些问题,提出有效的策略,提升教师非权力影响力。
荆晓霞[8]（2014）在《中学校长非权力性影响力的调查研究》文中研究说明中学教育作为基础教育中的重要组成部分,在教育事业中发挥着极其重要的作用。而中学教育的优质与否,很大程度上要取决于她的领航人——中学校长管理才能的发挥。在学校管理过程中,中学校长的思想、言行、综合素质和工作作风对一所学校的发展起着决定性的作用,具有主导、决策和核心的地位。在当今越来越追求民主和自由的社会里,中学校长要想发挥最大的管理效能,最大限度地调动教师的主动性、积极性和创造性,仅仅用权力性影响力来管理和领导学校已经行不通了,更为关键的还在于他的非权力性影响力是否能够有效发挥。本文对中学校长非权力性影响力的研究主要通过文献法、问卷法和访谈法等研究方法来进行较为系统的研究与深入的分析。通过分析研究大量的文献资料,编制了《中学校长非权力性影响力的调查问卷》和《中学校长非权力性影响力的访谈提纲》,分别对天津市内和郊区10所中学的教师进行问卷调查以及对其中3名校长进行访谈,并对问卷调查结果用SPSS17.0统计软件进行数据处理。通过对数据处理结果的分析,总结出影响中学校长非权力性影响力的主要因素并对中学校长非权力性影响力的提升提出几点建议。研究认为,中学校长非权力性影响力的作用发挥主要受到个性品格、知识程度、能力、情感交流以及对权力的运用这几方面的影响。因此中学校长在学校管理中,要培养良好的个性品格,加强自己的道德修养；应从各方面不断充实自己,拓宽自己的知识面；要灵活运用理论知识,提高自己各方面的能力；要经常和教职员工进行情感上的沟通交流,缩小自己和他们之间的距离；适度运用权力,变刚性管理为柔性管理。从而最终提升中学校长的非权力性影响力,切实实现对本校管理效能的最大发挥。
邱秀丽[9]（2014）在《浅析新升格高职院校领导者的非权力性影响力》文中进行了进一步梳理新升格高职院校的领导者在学校管理工作中必须具备相当程度的影响力,影响力可分为权力性影响力和非权力性影响力,因非权力性影响力在总影响力中起决定作用,故提升学校领导者的非权力性影响力对增强其领导能力具有重要作用。文章论述了学校领导者非权力影响力的构成要素、区别与联系及主要作用,进一步提出了提高高职院校领导者非权力性影响力的对策。
邢晔[10]（2014）在《校长影响力的边界》文中提出校长的影响力,首先是权力性影响力,其次才是非权力性影响力。无论是"权力"还是"非权力",这两种影响力的实质都是权力。作为一种复合型的权力,校长影响力应该有自己的边界,必须在法律、制度与道德的框架下生长,在适当的时空内发挥应有的作用,从而促进教育的持续发展与社会的不断进步。
二、成功校长如何运用自身的非权力性影响力（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、成功校长如何运用自身的非权力性影响力（论文提纲范文）
（1）初中班主任领导力的现状及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、问题的缘起 |
| (一)基于班主任专业发展的内在需求 |
| (二)基于推动学校改革与发展的外在需要 |
| (三)基于初中班主任摆脱困境的现实诉求 |
| 二、国内外研究现状 |
| (一)关于“教师领导力”的研究 |
| (二)关于“班主任领导力”的研究 |
| (三)小结 |
| 三、研究的目的和意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 四、研究的思路与方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 第一章 初中班主任领导力的内涵和理论基础 |
| 第一节 初中班主任领导力的概念界定 |
| 一、班主任 |
| 二、领导力 |
| 三、班主任领导力 |
| 第二节 初中班主任领导力的构成要素 |
| 一、非权力性领导力 |
| 二、权力性领导力 |
| 第三节 初中班主任领导力的理论基础 |
| 一、领导特质理论及其对本研究的意义 |
| 二、领导权变理论及其对本研究的意义 |
| 三、道德领导理论及其对本研究的意义 |
| 四、分布式领导理论及其对本研究的意义 |
| 五、教师专业发展理论及其对本研究的意义 |
| 第二章 初中班主任领导力的现状调查方案设计 |
| 第一节 调查的设计与实施 |
| 一、调查问卷的设计与实施 |
| 二、调查问卷的数据整理与录入 |
| 三、访谈内容的设计与实施 |
| 第二节 调查对象及样本分布 |
| 一、调查对象 |
| 二、调查样本分布 |
| 第三节 调查问卷的信、效度检验 |
| 一、信度检验 |
| 二、效度检验 |
| 第三章 初中班主任领导力现状的调查结果与成因分析 |
| 第一节 初中班主任领导力的调查结果 |
| 一、初中班主任领导力的基本情况分析 |
| 二、初中班主任领导力的差异性分析 |
| 第二节 初中班主任领导力的现存问题及原因分析 |
| 一、初中班主任领导力的现存问题 |
| 二、初中班主任领导力现存问题的原因分析 |
| 第四章 初中班主任领导力的提升策略 |
| 第一节 基于班主任自身的领导力提升策略 |
| 一、增强对班主任领导力的认知,强化自身领导意识 |
| 二、提升学习力和感召力,增强非权力性领导力 |
| 三、重视专业自主发展,夯实班主任领导力基础 |
| 第二节 基于学校层面的班主任领导力提升策略 |
| 一、制定多元化评价机制与激励措施 |
| 二、健全和完善班主任培训机制 |
| 三、鼓励班主任积极参与学校管理 |
| 四、创造良好的学校文化,构建学习共同体 |
| 五、营建和谐的人际关系 |
| 第三节 基于学校外部支持的班主任领导力提升策略 |
| 一、教育行政部门搭建“互联网+”的教育平台,支持班主任学习交流 |
| 二、家长及社会应支持班主任工作 |
| 结语 |
| 一、研究可能的创新之处 |
| 二、研究的不足与展望 |
| 参考文献 |
| 一、着作类 |
| 二、硕博论文类 |
| 三、期刊论文类 |
| 四、外文文献 |
| 五、其他文献 |
| 附录一:《初中班主任领导力现状》调查问卷 |
| 附录二:《初中班主任领导力现状》访谈提纲 |
| 附录三:SPSS表格 |
| 致谢 |
（2）中学教师非权力性影响力的提升策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、问题的源起 |
| 二、研究目的与研究思路 |
| 三、研究的意义 |
| 四、文献综述 |
| 五、研究方法 |
| 第一章 基本概述 |
| 一、教师的非权力性影响力的内涵 |
| 二、教师非权力影响力的特征 |
| 三、教师非权力性影响力的构成因素 |
| 第二章 中学教师非权力性影响力调查问卷的编制与检验 |
| 一、调查对象 |
| 二、教师非权力性影响力构想模型的建立 |
| 三、问卷的预测与项目分析 |
| 四、预测问卷的探索性因素分析 |
| 五、正式问卷的维度及其含义 |
| 六、问卷的信度与效度检验 |
| 第三章 教师非权力性影响力的调查分析 |
| 一、调查对象 |
| 二、问卷数据的处理方法 |
| 三、中学教师非权力性影响力在性别上的差异分析 |
| 四、中学教师非权力性影响力在学校地理位置差异分析 |
| 五、中学教师非权力性影响力在学历上的差异分析 |
| 六、不同职称中学教师的非权力性影响力差异分析 |
| 七、中学教师的非权力影响力在性别和城乡差异上的交互作用分析 |
| 八、教师非权力影响力各维度间差异比较结果的分析与讨论 |
| 第四章 教师非权力性影响力的提升策略分析 |
| 一、提高教师对非权力性影响力教育作用的认识,内化其教育理念 |
| 二、提高教师的知识层次、业务能力等职业素质,夯实教师非权力影响力的基础 |
| 三、树立良好的职业道德,塑造教师完美的柔性品格 |
| 四、加强学校文化建设,为教师的非权力影响力的发挥提供良好的外在条件 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 中学教师非权力性影响力调查问卷 |
| 致谢 |
（3）中学校长非权力性影响力的提升途径研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、问题的提出 |
| 二、研究目的与意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究的意义 |
| 三、核心概念界定 |
| (一)校长影响力 |
| (二)校长的权力性影响力 |
| (三)校长的非权力性影响力 |
| (四)校长的专业研修 |
| (五)校长的领导力提升 |
| 四、研究设计 |
| (一)研究对象 |
| (二)研究的问题与假设 |
| (三)研究方法 |
| (四)目标与研究思路 |
| 第二章 文献综述 |
| 一、国内研究综述 |
| (一)关于权力性影响力与非权力性影响力的相关概念研究 |
| (二)关于权力性影响力与非权力性影响力不同点的研究 |
| (三)关于非权力性影响力在其他领域的研究 |
| (四)关于非权力性影响力的影响因素研究 |
| (五)关于非权力性影响力功能的研究 |
| (六)关于权力性影响力与非权力性影响力关系的研究 |
| (七)关于提升非权力性影响力提升途径的研究 |
| 二、国外研究综述 |
| (一)关于领导影响力的研究 |
| (二)非权力性影响力与权力性影响力研究 |
| 三、理论基础 |
| (一)领导本质理论 |
| (二)柔性领导理论 |
| (三)利克特的领导系统理论(四种管理方式) |
| 四、研究述评 |
| 第三章 中学校长非权力性影响力的调查研究结果分析 |
| 一、调查研究的设计 |
| (一)调研内容的设计 |
| (二)调研对象的选取 |
| 二、调查研究的实施 |
| (一)正式调研的前期准备 |
| (二)正式开展调查研究 |
| (三)调查研究后的数据资料整理 |
| 三、调查研究结果 |
| (一)问卷基本情况分析 |
| (二)校长非权力性影响力现状 |
| (三)典型案例及分析 |
| 四、调查研究结论:非权力性影响力有待进一步提高 |
| (一)专业自觉程度有待进一步提高 |
| (二)专业素养结构有待进一步完善 |
| (三)灵活运用两类影响力的专业智慧有待进一步提升 |
| 第四章 中学校长非权力性影响力的影响因素分析 |
| 一、对于校长领导角色的理解局限于对刚性管理实效的关注 |
| (一)有效的沟通有助于正确的角色定位 |
| (二)多重角色定位需要全面的综合能力 |
| 二、在关注管理实效时满足于运用已有的专业素养 |
| (一)专业素养的广度 |
| (二)专业素养的深度 |
| (三)专业素养的迁移度 |
| 三、在学校管理中过于依赖对权力性影响力的运用 |
| (一)非权力性影响力发挥需要共同情景的融入 |
| (二)非权力性影响力的发挥需要榜样示范力量 |
| 第五章 通过专业研修提升中学校长非权力性影响力 |
| 一、用先进的专业标准更新对校长领导角色的理解 |
| 二、通过主动学习提高掌握非权力性影响力的专业素养 |
| 三、在推进学校发展的实际进程中综合运用两类影响力 |
| 第六章 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附件一:《校长非权力性影响力研究》调查问卷 |
| 附件二:中学校长非权力性影响力的访谈提纲(中学校长) |
| 附件三:中学校长非权力性影响力的访谈提纲(中学教师) |
| 附件四:典型案例发展阶段表 |
| 致谢 |
| 攻读硕士期间发表论文 |
（4）试论校长的非权力影响力（论文提纲范文）
| 1 校长非权力影响力的相关研究现状 |
| 2 校长非权力影响力的问题聚焦 |
| 2.1 校长非权力影响力的概念与内涵 |
| 2.2 校长非权力影响力的主要研究方向 |
| 3 校长非权力影响力的提升路径 |
| 3.1 管理定位清晰 |
| 3.2 注重个人诚信 |
| 3.3 勇担社会责任 |
| 3.4 积极学习，与时俱进 |
| 4 校长非权力影响力的未来研究展望 |
（5）具有体育学科背景的校长非权力性影响力研究（论文提纲范文）
| 1 理论前提 |
| 2 构成要素 |
| 第一, 品格要素。 |
| 第二, 知识要素。 |
| 第三, 能力要素。 |
| 第四, 情感要素。 |
| 3 个案研究 |
| 3.1 体育经历对校长治校理念的影响 |
| 3.2 体育精神对校长个人品格的塑造 |
| 3.3 协作能力对校长综合素质的提升 |
| 4 结论与建议 |
（6）初中班主任领导力提升策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、选题依据 |
| 二、研究目的与意义 |
| 三、国内外相关研究现状 |
| 四、相关概念界定 |
| 五、研究思路和方法 |
| 第二章 初中班主任领导力的调查研究 |
| 一、调查目的与对象 |
| 二、调查过程与方法 |
| 三、调查结果与分析 |
| 第三章 初中班主任领导力的提升策略 |
| 一、摆脱传统领导观念，增强班主任领导意识 |
| 二、尊重学生需要，开启服务型领导者新航程 |
| 三、增强自身魅力，强化班主任非权力性领导力 |
| 四、重视自主专业发展，夯实班主任领导力基础 |
| 五、开展团队合作模式，促进班主任领导力建设 |
| 六、建立长效机制，保障班主任领导力最大化发挥 |
| 七、推动学校文化建设，为班主任领导力提供有力帮手 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录一：初中班主任领导力提升策略研究初中生问卷 |
| 附录二：初中班主任领导力提升策略研究班主任问卷 |
| 附录三：初中班主任领导力提升策略研究访谈提纲 |
| 致谢词 |
（7）小学教师非权力性影响力的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、问题的提出 |
| （一）素质教育的需要 |
| （二）教师专业发展的需要 |
| （三）学生身心发展的需要 |
| 二、研究的目的与意义 |
| 三、研究方法 |
| （一）问卷调查法 |
| （二）访谈法 |
| （三）文献资料法 |
| 四、国内外研究现状 |
| （一）关于非权力性影响力 |
| （二）关于教师非权力影响力的相关研究 |
| 第二章 教师非权力影响力的基本概念 |
| 一、教师非权力性影响力的涵义 |
| 二、教师非权力影响力的构成要素 |
| 三、教师权力性影响力与教师非权力性影响力的关系 |
| 第三章 教师非权力影响力的现状调查与分析 |
| 一、研究的设计与实施 |
| （一）研究对象 |
| （二）问卷设计与信度、效度分析 |
| 二、教师非权力性影响力现状调查结果 |
| （一）教师的人格调查情况 |
| （二）教师的专业知识素养调查情况 |
| （三）教师的能力素养调查情况 |
| （四）教师情感沟通情况调查 |
| 三、学生对教师非权力影响力的期望与现状调查 |
| （一）学生整体对教师非权力影响力的期望与现状调查 |
| （二）不同年级学生对教师非权力影响力的期望调查 |
| 四、不同发展阶段教师非权力影响力的调查 |
| 五、师生对教师非权力影响力期望差异比较 |
| 第四章 教师非权力性影响力发挥作用中存在的问题及原因分析 |
| 一、教师非权力性影响力发挥作用中存在的问题 |
| （一）教师自身认识不到位，未能深入内化教育理念 |
| （二）教师专业知识素养参差不齐，牵制学生的兴趣发展 |
| （三）能力素养各有不同，创造能力有待于发掘 |
| （四）情感沟通操作随意未能达到预期效果 |
| 二、原因分析 |
| （一）多元文化价值观对传统教师权威的冲击 |
| （二）新课程改革对教师权威的冲击 |
| （三）学生学习方式转变对教师权威的冲击 |
| （四）教育民主化进程对教师权威的冲击 |
| 第五章 进一步发挥教师非权力性影响力的有效策略 |
| 一、提高对教师非权力性影响力教育作用的认识，内化其教育理念 |
| 二、提高教师的职业素质，夯实教师非权力影响力的基础 |
| （一）树立良好的职业道德，塑造完美的教师人格 |
| （二）建立立体的知识结构，博采众长 |
| （三）提高复合教学能力，拓展综合能力 |
| （四）建立民主平等的师生关系，营造和谐的教学氛围 |
| 三、拓展社会实践能力，实现教学相长 |
| 四、加强教师队伍建设，完善制度保障 |
| 五、提升学校文化为教师的非权力影响力的发挥提供良好的外在条件 |
| （一）完善学校物质文化 |
| （二）丰富学校精神文化 |
| （三）严谨制度文化 |
| 结论 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 |
| 致谢 |
（8）中学校长非权力性影响力的调查研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 研究的目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 国内文献综述 |
| 1.3.2 国外文献综述 |
| 1.3.3 对已有研究的述评 |
| 1.4 概念界定 |
| 1.4.1 中学校长 |
| 1.4.2 中学校长的影响力 |
| 1.4.3 中学校长的权力性影响力 |
| 1.4.4 中学校长的非权力性影响力 |
| 1.5 研究方法 |
| 1.5.1 文献法 |
| 1.5.2 问卷法 |
| 1.5.3 访谈法 |
| 1.6 研究的重点、难点和创新点 |
| 1.6.1 研究的重点 |
| 1.6.2 研究的难点 |
| 1.6.3 研究的创新点 |
| 2 中学校长非权力性影响力的现状调查与分析 |
| 2.1 现状调查 |
| 2.1.1 调查问卷和访谈提纲的设计与编制 |
| 2.1.2 调查对象和基本数据统计 |
| 2.2 中学校长非权力性影响力现状的总体分析 |
| 2.2.1 中学校长的个性品格方面 |
| 2.2.2 中学校长的知识方面 |
| 2.2.3 中学校长的能力方面 |
| 2.2.4 中学校长的情感方面 |
| 2.2.5 中学校长的权力运用方面 |
| 2.2.6 其他方面 |
| 2.3 中学校长非权力性影响力现状的差异分析 |
| 2.3.1 个性品格方面 |
| 2.3.2 知识方面 |
| 2.3.3 对突发状况的应对能力 |
| 2.3.4 情感方面 |
| 2.3.5 对校长的总体印象 |
| 3 对中学校长非权力性影响力提升的建议 |
| 3.1 培养良好的个性品格,加强自身的道德修养 |
| 3.2 充实各方面的知识,拓宽自己的知识面 |
| 3.3 灵活运用理论知识,切实提高各方面的能力 |
| 3.4 经常和教师对话交流,关心和照顾每一位教师 |
| 3.5 适度运用权力,变刚性管理为柔性管理 |
| 4 结语及研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（9）浅析新升格高职院校领导者的非权力性影响力（论文提纲范文）
| 1 非权力性影响力的构成 |
| 1.1 品格因素 |
| 1.2 能力因素 |
| 1.3 知识因素 |
| 1.4 感情因素 |
| 2 权力性影响力与非权力性影响力的区别与联系 |
| 3 提升新升格高职院校领导者非权力性影响力的重要性 |
| 3.1 有助于提高领导效能 |
| 3.2 有助于吸引人才 |
| 3.3 有助于增强学校凝聚力 |
| 3.4 有助于塑造良好校园文化氛围 |
| 4 提高新升格高职院校领导者非权力性影响力的对策 |
| 4.1 以共同的愿景引导教职员工 |
| 4.2 用高尚的人格征服人 |
| 4.3 以超凡的才能带动教职员工 |
| 4.4 以渊博的知识赢得教职员工 |
| 4.5 以真挚的感情感染教职员工 |
四、成功校长如何运用自身的非权力性影响力（论文参考文献）
- [1]初中班主任领导力的现状及对策研究[D]. 马天香. 闽南师范大学, 2021(02)
- [2]中学教师非权力性影响力的提升策略研究[D]. 张艳娇. 河北师范大学, 2021(12)
- [3]中学校长非权力性影响力的提升途径研究[D]. 沈奕圻. 华东师范大学, 2019(02)
- [4]试论校长的非权力影响力[J]. 程慧. 科教导刊(上旬刊), 2019(19)
- [5]具有体育学科背景的校长非权力性影响力研究[J]. 沈奕圻. 体育成人教育学刊, 2019(03)
- [6]初中班主任领导力提升策略研究[D]. 张李娜. 合肥师范学院, 2016(11)
- [7]小学教师非权力性影响力的研究[D]. 乔军. 哈尔滨师范大学, 2015(06)
- [8]中学校长非权力性影响力的调查研究[D]. 荆晓霞. 天津师范大学, 2014(12)
- [9]浅析新升格高职院校领导者的非权力性影响力[J]. 邱秀丽. 科教文汇(下旬刊), 2014(01)
- [10]校长影响力的边界[J]. 邢晔. 江苏教育, 2014(03)