一、数字测图原理与方法精品课程的网页设计（论文文献综述）
刘彤[1]（2020）在《基于雨课堂的互动教学策略设计与实践研究》文中研究表明随着我国教育信息化的推进,信息化教学在课堂中得到实践与发展,2018年我国教育部发布的《教育信息化2.0行动计划》中明确提出,要实施教育现代化发展行动。在信息化教学发展的浪潮中,雨课堂使学校课程中教与学的过程、评价的方式等等都发生了显着变化,但当前雨课堂与互动教学的有效整合还处在探索阶段,一些使用雨课堂开展课堂教学的教师在使用互动功能来设计教学时,忽视了相关理论在教学中的体现,使得雨课堂的功能未能被有效利用,雨课堂的课堂互动效果也难以得到提升,直接影响了雨课堂教学的开展。因此,本研究将从互动教学的角度切入,优化当前雨课堂环境下的教与学方式,一方面为提高课堂互动有效性设计新的策略,另一方面以期加强信息技术与互动教学的深度融合,助力于推进教育现代化的发展。本研究以国内互动教学相关的研究成果和教学理论为基础,分析基于雨课堂的互动课堂研究现状:首先在教学实践上存在问题,大部分停留在理论建构方面,在教学中应用较少,没有体现出当前雨课堂的优势;其次是虽然将雨课堂应用于具体学科,但体现提高互动质量的相关研究较少;最后当前雨课堂的教学应用功能相对丰富,但教学互动深度和互动频率有待加强。通过目前基于雨课堂的互动教学相关研究的不足设计教学策略,包括课前—导学互动策略、课中—讲授互动策略、课后—交流互动策略,以期为互动教学开展提供新思路。以《网页设计与制作》课程为例,开展行动研究,并通过三轮教学实践,探索该策略的应用对学生的学习满意度与态度、课堂互动形式与学生的课堂学习效果等方面的影响,最后综合学生自我评价量表、雨课堂提供的课堂表现报告、作业成绩等数据进行研究分析,得到以下结论:第一,所设计的基于雨课堂的互动教学策略有一定的有效性;第二,相关策略在网页设计与制作课程的教学实践中能调动学生的学习积极性,同时学生的主体的参与性得到加强,达到了很好的学习效果,不仅加深学生知识掌握与理解,还促进相应技能的迁移应用。
石林[2]（2020）在《网络Flash动画学习资源的内容结构特征与检索研究》文中研究指明教育信息化是提升教育教学质量的重要手段,是进行教育教学创新应用的基础条件。教育信息化离不开数字化学习资源建设。作为数字化学习资源类型之一的Flash动画是传递信息内容的重要媒体,更是一种重要的网络学习资源,其内容由文本、图形、图像、音频、视频、交互、动态效果等组成。因其强大的多媒体交互及表现能力,Flash动画被广泛应用于远程教学、精品课程网站、慕课平台等领域。网络上积累了海量的Flash动画资源,给动画需求者的检索带来了很多的干扰。学习者如何迅速精准地获取自己需要的Flash动画,是Flash动画搜索引擎需要解决的难题。目前的网络Flash动画检索一般是基于关键词、元数据特征或者网页上下文,检索准确率不理想。于是人们展开了对Flash动画内容特征的深入分析与研究。本研究的选题正是基于SWF格式的文件组织结构,对Flash动画的内容结构特征如场景结构特征、组成元素特征和画面情感特征等进行分析。论文依据Flash动画语义提取的四层框架（即元数据、组成元素、场景、语义层）分别研究了场景特征提取、组成元素特征提取、画面情感特征提取等多项关键技术。该研究的意义主要是为教育教学工作者和网络自学习者以及Flash动画爱好者提供快速、精准的Flash动画搜索服务,从而提高网络Flash动画学习资源的教育应用效率,充分发挥其教育特性。论文首先给出了网络Flash动画学习资源的定义,分析并建立了Flash动画的内容结构特征描述模型;然后构建出场景结构模型,提出场景的分割算法以及场景特征的提取过程;再后,分析并完成了组成元素特征的提取;最后建立了Flash动画的情感分类模型,利用机器学习获得低层视觉特征（主要为颜色和纹理）到高层情感语义的映射关系,从而完成Flash动画的情感分类,并分别用BP神经网络、支持向量机和卷积神经网络进行情感识别,分析不同学科、学段和教学类型的Flash动画画面情感特征的区别。论文的研究结果为最终将前期提取的场景特征、组成元素特征、情感特征存入索引数据库,建立基于内容的Flash动画检索系统,用于网络用户的Flash动画检索。基于此数据库,论文最后还通过实验,利用灰色关联法验证了Flash动画包含的各内容结构特征与学习者的学习兴趣的关联度。结果表明Flash动画中的动态效果特征与学习兴趣的关联度最高,在激发学习者兴趣、集中学习者注意力方面起着重要的作用;不同学段、不同学科的Flash动画中,对学习者学习兴趣唤起起关键作用的内容结构特征是不一样的。实验结果能够为Flash动画课件创作者在开发Flash动画课件时按照不同学段和学科进行视觉特征选择提供理论指导。基于前期研究者开发的网络动画爬取程序,本研究从网络上下载了大量Flash动画,从中筛选出教育特征明显、能辅助进行知识学习的4808个Flash动画学习资源作为本研究的样本库。参考教育理论和查阅文献,本文将这4808个样本按学科、学段来划分,并且提取的视觉场景、组成元素特征、情感特征都按照不同学段、不同学科进行分析,获得不同学段和学科的Flash动画的特征,为后期的Flash动画自动分类工作提供指导。本文的创新之处在于建立了Flash动画的内容结构特征描述模型,并从学段、学科、教学类型三个维度分析了网络Flash动画学习资源的内容结构特征;建立了场景结构模型,并提出了基于颜色直方图和边缘密度相结合的视觉场景分割算法;建立了情感分类模型,分别基于神经网络、支持向量机、卷积神经网络完成Flash动画的情感语义识别;分析了网络Flash动画学习资源的内容结构特征与学生学习兴趣的关联度。
廖鋆[3]（2020）在《基于JavaWeb的精品资源共享课程系统的设计与实现》文中研究说明随着互联网浪潮的推进与传统教学方式的革新,我国高校教育已经开始引入教育质量和共享教学信息的重要途径。精品资源共享课程的建设,不仅方便教研工作人员开展教学工作,也为新世纪培养高素质人才提供了有力的支持。但是与此同时,精品资源共享课程网站的发展也存在一些问题,如:静态页面为主、交互性不强、更新缓慢、课程资源展现形式单一等。本论文主要通过以下三个方面展开研究:（1）通过详细的系统需求分析,对教研人员、学务处、教务处和学生进行调研和访谈的基础上,最终确定了系统功能。（2）本系统基于SSM框架,设计了精品资源共享课程系统主要功能、数据库概念模型和数据库表结构。主要包括课程资源管理、论坛管理、作业管理、考试管理、平台管理等功能。（3）采用改进的遗传算法完成试题的自动组合,提高了试题组合的多样性,降低了试卷的重复率,降低了系统代码维护的成本。采用客观题自动评分和主观题人工阅卷相结合的方式,提高试卷评判的准确度,减少教学工作人员的工作量。基于以上研究,本文设计并实现了基于JavaWeb的精品资源共享课程系统。借助该系统中的课程资源共享、教学互动、效果评价、在线考试等功能,实现灵活教学,节约教学资源。
李艳华[4]（2019）在《以编程能力为导向的教学模式在中职《动态网页设计》课程中的应用研究》文中认为《动态网页设计》是中等职业院校计算机专业的主干课程,其所含基本知识是现代化、信息化人才培养的重要知识。但就目前而言中职院校所开设的《动态网页设计》课程所讲知识内容陈旧,教学方式老套,导致所培养出的人才不具备良好的编程能力,在毕业后无法胜任本职工作,因此十分有必要对现有教学方式进行改革,为社会输送合格的信息技术人才。本研究借鉴“渐进式项目驱动教学法”与“混合式教学法”的理念,构建以编程能力为导向的教学模式。该模式分为五个阶段,即提出问题、确定目标、选择项目、拆分项目、实施项目。根据课程目标与学生特点选取项目,然后根据知识内在联系将该项目拆解成一系列“step by step”渐进式实验项目,所有实验项目围绕一个完备真实可用性强的项目来设计,让学生在一个完整的实验体系中快速掌握编程方法,掌握项目开发思想,培养实际开发能力。在课程具体实施阶段,采用线上线下相结合的教学模式,把上课阶段分成课前、课中、课后。课前教师把相关学习资料提前上传到网络平台,学生自己学习新课程中的相关知识点,在课中老师一起带领大家共同讨论、完成实验、答疑。在课下,学生根据老师和其他同学提出的建议不断进行完善实验。为了证明提出的教学模式可有效降低中职计算机专业《动态网页设计》课的难度、提升学生学习兴趣,根据课程教学目标、依据项目选取原则选择“Web论坛系统”作为教学项目,根据项目拆分原则将其拆分成用户登录注册页面实验、使用request对象完成后台实验、用户管理页面实验、发布帖子、用户评论、账号安全等18个实验,并在选取两个实验在班级中实施,通过问卷分析得出72.31%的学生认为课程难度有所降低,73%的学生认为学习兴趣有所提升,75%的学生认为课堂利用率有所提升。本文的创新点:从最近发展区理论、掌握学习理论、杜威的“从做中学”理论出发,针对《动态网页设计》课程特点构建以编程能力为导向的教学模式,围绕教学方式进行了改革,提升了学生学习兴趣与实际编程能力、团队交流能力、协作能力以及探究、解决问题能力。
杨宏蕾[5]（2019）在《行为导向教学理念下的在线课程交互设计研究》文中认为当今社会的科技与教育行业飞速发展,在线教育逐渐占据教育模式的主导地位,在一定程度上弥补了教育资源缺乏和分配不均等不足之处。建设在线课程平台有助于提高我国高校教学质量和整体教学水平,是我国高校教学改革的重要组成部分。通过在线课程建设项目,在教学理念、内容、方式、手段、管理、评估等方面进行改革创新,实现在线教学与课堂教学相配合的多元化的“施教”与“受教”特色,从而达到提高高校教学质量的目的。交互设计是在线教育的关键核心,对提高其教学质量发挥着尤为重要的作用。探讨影响学习者参与在线学习行为的交互设计要素,以增进师生、生生间的学识、情感双维度交流互动为设计目的,让“施教”与“受教”过程的契合度更高、更加轻松。本文以行为导向教学理念为基础,研究、分析学习者参与在线学习的一系列行为,通过对比分析得到体现行为导向教学理念的在线课程网站交互设计要素,以此开展对《现代数控技术》在线课程网站的交互设计研究;探讨如何通过网站界面的交互设计将在线课程网站的教学质量提升优化,来增强师生之间的有效互动,丰富教学模式的创新性建设。本文共分为六个章节,依次从理论研究到实践应用逐步进行。首先从行为导向教学理念出发,以影响学习者在线学习行为的交互因素为研究对象,通过对在线课程网站的信息架构、界面布局、视觉可视化等方面系统化的分析研究,然后以设计实践来充分体现在线学习平台的互动性特点,利用行为导向教学理念与交互设计原则针对在线课程网站的教学形式进行创新。本论文包含图81幅,表5个,参考文献65篇。
郭伟[6]（2016）在《基于WEB的精品课程教学辅助系统设计与实现》文中指出随着高等院校规模化招生,我国高校教育已经进入了大众化教育阶段,教育质量成了社会普遍关注的热点问题。为了提高教育质量,完成高校课程的转型与升级,各高校开始加强精品课程建设,建立精品课程网站是提升精品课程建设水平的有效途径。精品课程网站建成并运行,既丰富了教师的教学方式、增加了学生学习趣味性和主动性,又提高了高校教育质量。但是,同时也存在一些问题,例如:网站的交互性不强、更新缓慢等。杨凌职业技术学院《商务网页设计与制作》精品课程于2010年被评为省级精品课程。但是,用户在使用该课程网站的过程中发现其存在交互性不强、教学辅助功能薄弱等问题。本文以该精品课程网站为基础,构建基于WEB的精品课程教学辅助系统。借助该系统中的课程资源共享、教学互动和效果评价新功能,来丰富教学手段,增强学生自学能力,提高教育质量。为建立该系统,本文采用“B/S”三层体系架构,使用Photoshop、Dreamweaver设计友好界面,Tomcat作为Web服务器,Microsoft SQL Server 2008存储数据,采用Spring+Hibernate完成系统的设计。本文主要研究内容如下:（1）通过开展详细的系统分析,最终确定了系统功能。（2）基于J2EE技术体系构建系统架构,设计了系统功能、数据库概念模型和数据表关联模型。（3）基于B/S架构设计并实现了基于WEB的精品课程教学辅助系统,实现了系统的用户管理、作业管理、留言管理、考试管理等功能。（4）采用改进遗传算法完成试题组合,提高了试题组合多样性,减少试卷重复率,降低系统代码维护成本。（5）采用白盒与黑盒测试法全面测试了系统代码、系统功能和系统兼容性。经过测试发现系统运行稳定、可靠,达到了本文的预期目标,有一定的实用性。
王素梅[7]（2013）在《国家级精品课程主页设计探讨 ——以教育类的精品课程为例》文中指出为了使优质的教学资源最大程度共享，提高教育教学质量，2003年，教育部发布了在高校开展精品课程建设工作的通知，自此精品课程的建设在我国如火如荼地展开。随后全国各高校掀起了开展精品课程建设的高潮，截止到2013年1月底，我国已建成各类精品课程共20272门，其中国家级类精品课程3832门。对精品课程的研究一直是历年文献研究的热点，未来对精品课程的研究必将进一步丰富和完善，而且研究内容会更加细化，更加全面。纵观相关的文献，对精品课程的研究主要集中以下几个方面：对精品课程建设现状的分析研究，对某门精品课程建设过程的描述、如何设计精品课程网站以及精品课程的应用效果分析等。尽管有些相关精品课程的文献中涉及到精品课程主页的设计，但只是粗略提及，而且研究也不完整。到目前为止，专门研究精品课程主页设计的文献几乎没有。基于这些原因，笔者选择精品课程的主页设计中的各个视觉要素（包括文字、图像、颜色等）为研究对象，对主页设计的各个视觉要素的设计原则和方法进行系统完整的总结概括，旨在为未来的精品课程的主页设计者提供依据和参考。首先，笔者通过个案研究法，选取40多门教育学类的国家级精品课程主页作为研究对象，对这些国家级精品课程的主页中的各个视觉要素（文字、图像、颜色等）设计存在的问题进行分析归纳，并选取存在问题的典型主页。然后，笔者通过对相关文献的研究分析，并结合认知理论和色彩相关理论，系统总结概括出精品课程主页中各个视觉要素设计的须遵循的原则和方法。最后，笔者依据精品课程的主页设计中各个视觉要素设计原则和方法，对广西师范大学的国家级精品课程《教育学》的主页进行案例分析，以检验理论的实用性。本研究的创新点是对精品课程的主页中各个视觉要素的设计总结出一套系统完整的设计原则和方法，克服以往研究的片面性和混杂性。对精品课程的主页中各个视觉要素的设计原则和方法研究更全面和专业，旨在为未来的精品课程主页的设计者提供帮助和参考。但是，一方面由于研究者的研究时间有限，不可能每一个国家级精品课程的主页都涉及到，另一方面研究者选取的精品课程的主页的样本数量太少或不具有代表性，得出的结论可能不够全面，不够系统完整。望未来的研究者将精品课程的主页设计的研究进行下去，进一步补充和完善。
金晓雪[8]（2012）在《计算机软件技术基础课程网站建设》文中进行了进一步梳理计算机软件技术基础课程包括了导论、数据结构、操作系统、数据库和软件工程五个部分内容,是计算机类课程的基础课程,在计算机专业的课程体系中具有非常重要的地位,也是计算机各专业设置课程中的必修课程。大连软件职业学院依据计算机类课程的要求,结合高职高专教育教学的教育目标：采用理论知识够用,动手实践能力强的教育方针,在实践教学、内容设计、教学方法等方面进行了深入的探索和改革,进行了“计算机软件技术基础”课程精品课建设。现今社会网络高速发展,教育体制改革不断的深入,学生都能够通过网络自主学习与搜集信息,网络学习是辅助学习的手段,也是每个学生必做的事情。特别是计算机类的课程更是如此。计算机软件技术具有一定的前沿性,更新速度较快,网络资源丰富,通过网站进行课程学习与课后练习无疑是最好的选择。本课题旨在通过网络建设,使计算机软件技术基础课程,逐步实现课程教学的案例化、项目化,能够使课上教学与网络教学相结合,实现教、学、做一体化,通过采用综合化、立体化、现代化的网络教学平台,最大限度地将学生所学与市场所需紧密结合,使学习更加多元化、立体化,为广大师生提供最佳的学习平台。计算机软件技术基础精品课教学网站摒弃以往的网站运行速度慢,更新慢,交互性差、维护工作不好等问题。采用软件工程的设计思想进行网站设计与制作,使用了典型的B/S架构,以行业流行的WEB开发技术—ASP.NET网站建设技术为主要开发技术,采用结合SQL Server2005数据库进行数据存储,以SEO优化技术和先进的网页设计制作技术进行综合的设计开发。本论文论述了计算机软件技术基础精品课程网站的建设过程,使用Visual Studio2005的开发技术,首先对计算机软件技术基础精品课网站进行了详细的需求分析,得到了本精品课网站的具体的功能要求,接着深入地探讨了精品课程网站的设计方案,给出了详细的具体的设计开发制作过程,最后测试、发布,完成整个精品课网站的建设工作。本网站在设计时也重点考虑了网站的高效性、实用性、安全性、稳定性以及可能出现的高访问性等问题,同时,本网站的运行也能为教育教学的网络教学的发展起到积极的推动作用。
夏云周[9]（2009）在《高职机械制图精品课程网络资源建设研究》文中研究指明高等学校教学质量和教学改革工程是《2003—2007年教育振兴行动计划》的重要组成部分,精品课程建设项目是质量工程的一项重要内容和前期启动的四个项目之一。作为高等教育的高职院校,其精品课程建设的研究也在不断的深入,比重也在不断的增加。《国家精品课程建设工作实施办法》对精品课程的教学大纲、教案、师资队伍、讲课视频和教材及参考资料等几项内容作了明确规定,要求必须上网开放,以实现资源共享的目标。因为,精品课程是体现科学性、先进性,并具有示范和辐射作用的优秀课程,如果不实施精品课程网络化建设,其示范和辐射作用就很难充分发挥出来。目前精品课程网络化建设还存在许多的不足。本文以现代教育教学理论为指导,紧密结合高职教育的特色,探索研究建设高职精品课程网络资源的理论依据和实践方法。首先通过对国内外同类课题的研究动态调研,分析课程网络教学现状与问题基础上,阐述了本课题研究的背景、内容和意义。在对高职院校精品课程建设、课程建设特点与作用的分析前提下,进行了以高职学生为对象的、以精品课程建设为背景的《机械制图》精品课程网络资源从理论到实践的建设研究。为满足学生对《机械制图》课程认知和学习特点的要求,利用Dreamweaver软件和Photoshop图形软件等设计构建出符合工科教学内在规律的精品课程网站。接着更直观的介绍了《机械制图》精品课程网络资源的设计与制作过程,特别针对课程网络资源建设中关键环节的设计与开发,逐一作了举例介绍。最后,基于上述实践的结果思考、比较分析的基础上,对当前高职院校精品课程建设及高职精品课程网络资源建设提出一些建设意见与技术展望。以此作为与大家交流、互相学习的机会,从而提升对高职院校网络教学资源的建设与应用。
赵相伟,姜岩,季民,孙翠羽,刘尚国[10]（2008）在《测量学精品课程建设的探讨与实践》文中提出精品课程建设是以课程建设、教学体系改革和师资队伍建设为平台和依托,以提高学习和科研效果为目标的一项综合性系统工程。结合测绘学院测量学教学实践,从测量学精品课程建设目标、教学体系改革、师资队伍建设和精品课程网站建设等方面对测量学精品课程建设进行了全面地研究和探讨。
二、数字测图原理与方法精品课程的网页设计（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、数字测图原理与方法精品课程的网页设计（论文提纲范文）
（1）基于雨课堂的互动教学策略设计与实践研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 一、绪论 |
| (一)研究背景 |
| 1.教育现代化促进教学方式的变革 |
| 2.雨课堂给互动教学带来新的可能 |
| (二)文献综述 |
| 1.相关文献计量分析 |
| 2.我国互动教学研究热点分析 |
| 3.我国互动教学研究演进路径 |
| (三)基于雨课堂的互动教学研究现状 |
| 1.基于雨课堂的混合学习中互动 |
| 2.基于雨课堂的互动性分析 |
| (四)研究目的、内容与意义 |
| 1.研究目的 |
| 2.研究内容 |
| 3.研究意义 |
| (五)研究思路与方法 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究方法 |
| 二、核心概念界定和主要理论依据 |
| (一)核心概念界定 |
| 1.互动教学 |
| 2.互动教学策略 |
| (二)主要理论依据 |
| 1.远程教学交互层次塔 |
| 2.雨课堂互动教学的策略设计 |
| 3.教学系统设计理论 |
| 三、基于雨课堂的互动教学策略 |
| (一)课前—导学互动策略 |
| 1.建立雨课堂的互动环境策略 |
| 2.课前资源设计策略 |
| 3.教学目标和任务设计策略 |
| (二)课中—讲授互动策略 |
| 1.课堂资源设计策略 |
| 2.课堂教授策略 |
| 3.课堂提问策略 |
| (三)课后—交流互动策略 |
| 四、基于雨课堂的互动教学策略在教学实践中的应用 |
| (一)行动研究设计 |
| 1.行动对象的选取 |
| 2.行动内容的选取 |
| 3.行动研究实施 |
| (二)互动教学现状调查 |
| 1.调查对象 |
| 2.问卷设计 |
| 3.调查结果分析 |
| 4.调查结果总结 |
| (三)第一轮实践 |
| 1.计划 |
| 2.行动 |
| 3.观察 |
| 4.反思 |
| (四)第二轮实践 |
| 1.计划 |
| 2.行动 |
| 3.观察 |
| 4.反思 |
| (五)第三轮实践 |
| 1.计划 |
| 2.行动 |
| 3.观察 |
| 4.反思 |
| (六)基于雨课堂互动教学策略的实践总结 |
| 五、结论与展望 |
| (一)研究结论 |
| (二)研究创新点 |
| (三)研究不足 |
| (四)研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 基于雨课堂的互动教学调查问卷 |
| 附录2 学生自我评价量表 |
| 附录3 课堂练习1 |
| 附录4 课堂练习2 |
| 致谢 |
（2）网络Flash动画学习资源的内容结构特征与检索研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景和意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.3 研究目的、内容、方法和创新点 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究内容 |
| 1.3.3 研究方法 |
| 1.3.4 创新点 |
| 1.4 论文内容安排 |
| 第二章 理论基础 |
| 2.1 教育信息化与数字化学习资源建设 |
| 2.2 多媒体信息内容管理理论 |
| 2.3 学习资源的语义分析 |
| 2.4 元数据描述 |
| 2.5 基于内容的信息检索技术 |
| 第三章 网络Flash动画学习资源概述与内容结构特征描述模型 |
| 3.1 网络Flash动画学习资源分析 |
| 3.1.1 网络Flash动画学习资源的特点 |
| 3.1.2 网络Flash动画学习资源的分类 |
| 3.1.3 网络Flash动画在互联网中的存在形式 |
| 3.1.4 网络Flash动画学习资源搜索 |
| 3.2 网络Flash动画在教育教学中的应用分析 |
| 3.2.1 网络Flash动画在教育教学应用中的优势 |
| 3.2.2 网络Flash动画在教育教学应用中的属性分析 |
| 3.3 网络Flash动画学习资源样本集分析 |
| 3.4 网络Flash动画的内容结构特征描述模型 |
| 第四章 网络Flash动画学习资源的场景特征分析 |
| 4.1 网络Flash动画的文件结构 |
| 4.2 网络Flash动画的场景结构模型 |
| 4.3 逻辑场景分割 |
| 4.3.1 逻辑场景 |
| 4.3.2 逻辑场景分割 |
| 4.4 视觉场景分割 |
| 4.4.1 视觉场景 |
| 4.4.2 视觉场景分割 |
| 4.5 场景分割实验与场景特征分析 |
| 第五章 网络Flash动画学习资源的组成元素特征分析 |
| 5.1 组成元素特征概述 |
| 5.2 静态视觉特征提取 |
| 5.2.1 静态视觉特征定义方式 |
| 5.2.2 静态视觉特征提取方法 |
| 5.2.3 静态视觉特征分析 |
| 5.3 动态效果提取 |
| 5.3.1 动态效果定义方式 |
| 5.3.2 动态效果提取方法 |
| 5.3.3 动态效果分析 |
| 5.4 交互特征提取 |
| 5.4.1 交互方式与交互特征 |
| 5.4.2 交互定义方式 |
| 5.4.3 交互特征提取 |
| 5.4.4 交互特征分析 |
| 第六章 网络Flash动画学习资源的画面情感特征分析 |
| 6.1 多媒体画面情感研究现状 |
| 6.2 多媒体画面情感描述模型 |
| 6.2.1 情感分类模型 |
| 6.2.2 画面特征提取 |
| 6.3 网络Flash动画学习资源的画面情感识别 |
| 6.3.1 视觉特征数据预处理 |
| 6.3.2 情感特征数据获取 |
| 6.3.3 基于BP神经网络的情感识别 |
| 6.3.4 基于SVM的学习过程情感识别 |
| 6.3.5 基于CNN的情感识别 |
| 6.4 实验结果综合分析 |
| 6.5 小结 |
| 第七章 基于内容结构的网络Flash动画学习资源检索系统 |
| 7.1 检索系统研究现状 |
| 7.2 检索系统设计 |
| 7.2.1 系统需求分析 |
| 7.2.2 功能模块设计 |
| 7.2.3 数据库设计 |
| 7.3 检索系统实现 |
| 7.3.1 环境要求 |
| 7.3.2 模块实现 |
| 7.3.3 检索界面 |
| 7.3.4 系统测试 |
| 7.4 检索系统的应用 |
| 7.4.1 系统面向对象 |
| 7.4.2 系统应用案例 |
| 7.4.3 案例分析 |
| 第八章 Flash动画内容结构特征与学习兴趣关联度分析 |
| 8.1 实验设计 |
| 8.2 实验平台开发 |
| 8.3 实验实施过程 |
| 8.4 实验分析 |
| 第九章 总结与展望 |
| 9.1 论文工作总结 |
| 9.2 工作展望 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 图索引 |
| 表索引 |
| 附录 |
| 攻读博士学位期间的学术成果 |
| 谢辞 |
（3）基于JavaWeb的精品资源共享课程系统的设计与实现（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 论文背景及意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.3 研究内容及方法 |
| 1.4 论文结构 |
| 第2章 相关算法和技术介绍 |
| 2.1 基于遗传算法的自动组卷理论 |
| 2.2 前端相关技术 |
| 2.3 后台相关技术 |
| 2.4 本章小结 |
| 第3章 系统需求分析 |
| 3.1 精品资源共享课程的总体描述 |
| 3.2 系统用户需求分析 |
| 3.3 系统功能需求分析 |
| 3.4 本章小结 |
| 第4章 系统设计 |
| 4.1 系统设计原则 |
| 4.2 系统功能设计 |
| 4.3 系统数据库设计 |
| 4.4 本章小结 |
| 第5章 系统实现 |
| 5.1 系统开发环境 |
| 5.2 主要功能模块的实现 |
| 5.3 本章小结 |
| 第6章 系统测试 |
| 6.1 测试环境 |
| 6.2 系统功能测试 |
| 6.3 本章小结 |
| 第7章 总结与展望 |
| 7.1 总结 |
| 7.2 展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 个人简介 |
（4）以编程能力为导向的教学模式在中职《动态网页设计》课程中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 相关研究综述 |
| 1.4 研究目的与思路 |
| 1.4.1 研究目的 |
| 1.4.2 研究思路 |
| 1.5 研究方法与内容 |
| 1.5.1 研究方法 |
| 1.5.2 研究内容 |
| 2 概念界定与理论基础 |
| 2.1 渐进式项目驱动教学法概念 |
| 2.2 混合式教学法概念 |
| 2.3 编程能力概念 |
| 2.4 理论基础 |
| 2.4.1 最近发展区理论 |
| 2.4.2 掌握学习理论 |
| 2.4.3 杜威的“从做中学”学习理论 |
| 2.5 渐进式项目驱动教学与混合式教学法可行性分析 |
| 3 以编程能力为导向的教学模式设计与分析 |
| 3.1 中职学生智力分析 |
| 3.2 中职学生学习特征分析 |
| 3.3 以编程能力为导向的教学模式框架 |
| 3.4 项目选取 |
| 3.5 项目拆分 |
| 3.6 具体实施 |
| 3.6.1 合理分组 |
| 3.6.2 制作课程资源 |
| 3.6.3 搭建网络学习平台 |
| 3.6.4 项目实施阶段的基本流程 |
| 4 以编程能力为导向的教学模式在《动态网页设计》课程的应用设计与分析 |
| 4.1 《动态网页设计》课程分析 |
| 4.2 以编程能力为导向的教学模式在《动态网页设计》课程教学中的应用 |
| 4.2.1 项目选取 |
| 4.2.2 项目拆分 |
| 4.2.3 项目实施 |
| 4.3 教学案例一《搭建用户登录界面》 |
| 4.4 教学案例二《使用request完成登录注册功能》 |
| 5 教学实施与评价 |
| 5.1 实验目的 |
| 5.2 实验场地 |
| 5.3 实验过程 |
| 5.4 教学评价方案 |
| 5.4.1 编制问卷 |
| 5.4.2 访谈提纲的编制 |
| 5.4.3 评价方式 |
| 5.4.4 从评价结果分析 |
| 6 结论与展望 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 展望 |
| 参考文献 |
| 附录一 “在线学习”平台主要代码 |
| 附录二 课程实施问卷调查 |
| 附录三 组内评价、组间评价、教师评价得分情况 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 |
| 学位论文数据集 |
（5）行为导向教学理念下的在线课程交互设计研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 课题来源及背景 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.2 国内外在线学习现状研究 |
| 1.2.1 在线学习模式的发展 |
| 1.2.2 在线学习网站交互设计理论研究 |
| 1.3 课题研究目的及意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 课题研究内容 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 研究路线 |
| 2 基础理论研究 |
| 2.1 行为导向教学理念概述 |
| 2.1.1 行为导向教学理念的发展 |
| 2.1.2 行为导向教学理念的优势 |
| 2.1.3 行为导向常用教学方法 |
| 2.2 基于行为导向教学理念的应用研究 |
| 2.3 在线学习平台的分类 |
| 2.3.1 在线学习平台的性质分类 |
| 2.3.2 在线学习平台的模式分类 |
| 2.3.3 在线学习平台调研分析 |
| 2.4 交互设计理论概述 |
| 2.4.1 交互设计概念及应用 |
| 2.4.2 以目标为导向的交互设计 |
| 2.5 在线学习平台的交互设计 |
| 2.5.1 在线学习平台的技术支撑 |
| 2.5.2 交互设计优化在线学习模式 |
| 2.5.3 在线学习的未来交互 |
| 2.6 本章小结 |
| 3 在线课程网站的用户行为研究 |
| 3.1 在线学习用户行为研究 |
| 3.1.1 常用的用户研究方法 |
| 3.1.2 用户的在线学习行为研究 |
| 3.2 在线学习用户行为分析 |
| 3.3 在线课程网站用户分析 |
| 3.3.1 在线课程网站用户分类 |
| 3.3.2 在线课程网站用户的需求分析 |
| 3.3.3 在线课程网站用户的特征分析 |
| 3.4 在线课程网站用户的交互行为模型 |
| 3.4.1 用户行为模型概述 |
| 3.4.2 在线课程网站交互行为的用户模型 |
| 3.5 本章小结 |
| 4 行为导向教学理念下的在线课程交互设计 |
| 4.1 在线课程交互设计因素分析 |
| 4.1.1 网站信息架构 |
| 4.1.2 交互界面设计 |
| 4.1.3 界面可视化元素 |
| 4.2 在线课程的交互设计原则 |
| 4.2.1 行为逻辑性原则 |
| 4.2.2 可体验性原则 |
| 4.2.3 一致性与标准化原则 |
| 4.2.4 激励性原则 |
| 4.3 在线课程网站交互设计的方法 |
| 4.3.1 以用户为中心的设计方法 |
| 4.3.2 用户需求的等级法 |
| 4.3.3 视觉极限推敲法 |
| 4.3.4 模块化划分法 |
| 4.4 行为导向教学下的交互要素 |
| 4.4.1 在线学习平台的行为导向教学理念 |
| 4.4.2 在线学习平台的交互设计应用 |
| 4.5 设计评价体系及其方法 |
| 4.5.1 建立设计评价体系 |
| 4.5.2 评价方法 |
| 4.6 本章小结 |
| 5 《现代数控技术》在线课程网站的设计实践 |
| 5.1 在线课程网站的设计定位 |
| 5.1.1 目标用户定位 |
| 5.1.2 目标角色构建 |
| 5.1.3 使用场景构建及需求分析 |
| 5.2 行为导向教学理念的交互设计体现 |
| 5.2.1 功能模块 |
| 5.2.2 信息架构 |
| 5.2.3 主要功能交互任务流程 |
| 5.3 关键页面原型设计 |
| 5.4 关键页面视觉设计 |
| 5.4.1 局部设计分析 |
| 5.4.2 整体效果图 |
| 5.5 可用性测试 |
| 5.5.1 测试目的 |
| 5.5.2 测试任务 |
| 5.5.3 测试实施 |
| 5.5.4 测试结果 |
| 5.6 本章小结 |
| 6 结论与展望 |
| 6.1 主要研究成果 |
| 6.2 论文展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 作者攻读学位期间取得成果清单 |
| 致谢 |
（6）基于WEB的精品课程教学辅助系统设计与实现（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 研究内容 |
| 1.4 本文的组织结构 |
| 第二章 系统需求分析 |
| 2.1 功能需求 |
| 2.2 性能需求 |
| 2.3 用户需求 |
| 2.4 接口需求 |
| 2.5 本章小结 |
| 第三章 系统概要设计 |
| 3.1 系统架构设计 |
| 3.2 系统功能设计 |
| 3.3 系统数据库设计 |
| 3.3.1 数据库E-R图设计 |
| 3.3.2 逻辑结构设计 |
| 3.3.3 表结构设计 |
| 3.3.4 数据表关系模型 |
| 3.4 本章小结 |
| 第四章 系统详细设计 |
| 4.1 系统开发技术和开发环境 |
| 4.1.1 开发技术 |
| 4.1.2 开发工具 |
| 4.1.3 运行环境 |
| 4.2 系统详细设计 |
| 4.2.1 账号管理 |
| 4.2.2 资料管理 |
| 4.2.3 作品分享管理 |
| 4.2.4 作业管理 |
| 4.2.5 题库管理 |
| 4.2.6 论坛管理 |
| 4.2.7 个人资料 |
| 4.2.8 修改密码 |
| 4.2.9 附件管理 |
| 4.3 本章小结 |
| 第五章 系统测试和评价 |
| 5.1 测试策略 |
| 5.2 系统测试 |
| 5.2.1 单元测试 |
| 5.2.2 功能测试 |
| 5.2.3 兼容测试 |
| 5.3 测试结果 |
| 5.4 系统评价 |
| 5.5 本章小结 |
| 第六章 总结与展望 |
| 6.1 总结 |
| 6.2 展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
（7）国家级精品课程主页设计探讨 ——以教育类的精品课程为例（论文提纲范文）
| 目录 |
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题理由 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.3 研究目标与意义 |
| 1.4 研究内容与方法 |
| 1.5 相关概念界定 |
| 第二章 国家级精品课程主页设计的相关理论 |
| 2.1 格式塔心理学的相关理论 |
| 2.2 色彩的相关理论 |
| 2.3 网页中色彩的作用及角色 |
| 第三章 国家级精品课程主页设计的现状及策略 |
| 3.1 国家级精品课程主页设计的现状 |
| 3.2 国家级精品课程主页的设计的原则 |
| 3.3 国家级精品课程主页设计的方法 |
| 第四章 国家级精品课程主页中各个视觉元素的设计 |
| 4.1 国家级精品课程主页版式的设计 |
| 4.2 国家级精品课程主页的导航栏设计 |
| 4.3 国家级精品课程主页的色彩设计 |
| 4.4 国家级精品课程主页的文字设计 |
| 4.5 国家级精品课程主页的图像设计 |
| 第五章 国家级精品课程主页设计的案例分析 |
| 5.1 国家级精品课程《教育学》主页中包含的视觉元素 |
| 5.2 《教育学》主页中各个视觉要素设计的不足及改进策略 |
| 第六章 结束语 |
| 6.1 研究总结 |
| 6.2 未来的工作 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 |
（8）计算机软件技术基础课程网站建设（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 引言 |
| 第1章 概述 |
| 1.1 课题的研究背景与意义 |
| 1.2 精品课程网站建设概况及发展趋势 |
| 1.3 网站建设现状分析 |
| 1.4 计算机软件技术基础精品课程简介 |
| 第2章 网站开发技术与基本原理 |
| 2.1 .NET框架概述 |
| 2.2 ASP.NET简介 |
| 2.2.1 ASP.NET的特点 |
| 2.2.2 ASP.NET网站的工作原理 |
| 2.2.3 ASP.NET与ASP的比较 |
| 2.3 ADO.NET概述 |
| 2.4 SQL Server2005概述 |
| 2.5 B/S架构的特点 |
| 2.6 XHTML语言概述 |
| 2.7 DIV+CSS技术简介 |
| 第3章 需求分析 |
| 3.1 网站系统的设计目标 |
| 3.2 网站用户群分析 |
| 3.3 网站功能需求分析 |
| 3.4 网站安全技术分析 |
| 3.5 网站系统的运行环境 |
| 第4章 系统的总体设计 |
| 4.1 网站开发的设计思想 |
| 4.2 系统功能结构设计 |
| 4.3 数据库的设计 |
| 4.3.1 数据库的整体设计 |
| 4.3.2 数据库的详细设计 |
| 4.4 公共类设计 |
| 4.5 网站主要界面的设计 |
| 第5章 网站的详细设计与实现 |
| 5.1 网站首页的设计与实现 |
| 5.1.1 上传文件的实现 |
| 5.1.2 ASP.NET中的编辑器 |
| 5.2 网站教学资源管理 |
| 5.2.1 网站的数据显示技术 |
| 5.2.2 GridView控件的应用 |
| 5.3 网站课程实践模块的实现 |
| 5.4 网站论坛模块的实现 |
| 5.4.1 论坛模块帖子管理的实现 |
| 5.4.2 论坛模块的版块管理的实现 |
| 5.4.3 论坛模块的用户管理的实现 |
| 5.5 管理员管理模块的设计与实现 |
| 第6章 网站测试与发布 |
| 6.1 测试目标和原则 |
| 6.1.1 目标 |
| 6.1.2 原则 |
| 6.2 测试采用方法 |
| 6.3 网站测试过程 |
| 6.4 网站的发布 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（9）高职机械制图精品课程网络资源建设研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 致谢 |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 课题研究动态 |
| 1.1.1 国外动态 |
| 1.1.2 国内动态 |
| 1.2 目前网络教学资源的现状与存在问题 |
| 1.2.1 以网络为主 |
| 1.2.2 以网络为辅 |
| 1.2.3 目前高校网络教学存在的问题 |
| 1.3 课题研究的背景、内容和意义 |
| 1.3.1 课题研究的背景 |
| 1.3.2 课题研究的内容 |
| 1.3.3 课题研究的意义 |
| 1.4 本文组织结构 |
| 第二章 高职院校精品课程建设的理论依据 |
| 2.1 我国高等职业教育人才培养模式及特点 |
| 2.2 高职院校精品课程建设的指导思想 |
| 2.3 高职院校精品课程建设的特点和作用 |
| 2.3.1 高职院校精品课程建设的特点 |
| 2.3.2 高职院校精品课程建设的作用 |
| 2.4 现代学习理论和网络化教学 |
| 2.4.1 行为主义学习理论 |
| 2.4.2 认知主义学习理论 |
| 2.4.3 构建主义学习理论 |
| 2.4.4 网络教学中教学理论的应用 |
| 2.4.5 网络化教学的设计原则 |
| 2.5 高职院校精品课程网络化建设的必要性 |
| 第三章 高职《机械制图》精品课程网络资源的设计与制作 |
| 3.1 《机械制图》课程体系介绍 |
| 3.1.1 《机械制图》课程的基本概况 |
| 3.1.2 《机械制图》课程的特色及主要内容 |
| 3.2 《机械制图》精品课程网络资源的设置与介绍 |
| 3.2.1 《机械制图》精品课程资源网站的栏目设置 |
| 3.2.2 该课程资源网站内容结构图 |
| 3.3 《机械制图》精品课程网络资源的制作 |
| 3.3.1 资源网站制作过程 |
| 第四章 高职《机械制图》精品课程网络资源建设主要技术手段 |
| 4.1 流媒体技术手段 |
| 4.2 《机械制图》精品课程网站的开发 |
| 4.3 多媒体课件资源建设 |
| 4.4 多媒体音像视频教学资源建设 |
| 4.5 网上互动平台的建设 |
| 4.6 课程网络资源的整合与在线管理 |
| 4.7 建设课程资源网站所需的硬件 |
| 4.8 建设课程资源网站的常用软件 |
| 第五章 基于本课题研究的思考 |
| 5.1 精品课程建设要体现高职教育特色 |
| 5.2 对高职院校精品课程网络资源建设的建议 |
| 第六章 总结与展望 |
| 6.1 总结 |
| 6.2 展望 |
| 参考文献 |
| 附录一 攻读硕士学位期间发表的论文 |
| 附录二 国家精品课程评价指标 |
（10）测量学精品课程建设的探讨与实践（论文提纲范文）
| 引言 |
| 一教学体系建设 |
| 1 课程体系建设 |
| (1) 课程结构的调整 |
| (2) 课程内容更新与充实 |
| (3) 实验、实习与课程设计内容建设 |
| 2 教学方法和教学手段建设 |
| 3 建立以评促建、以评促管的课程评估体系 |
| 二师资队伍建设 |
| 1 做好青年教师的爱岗敬业的思想教育。 |
| 2 培养教师业务能力 |
| 3 大力引进高层次人才 |
| 4 以科研促进教学 |
| 5 加强师德教育 |
| 三精品课程网站建设 |
| 1 功能设计 |
| (1) 课程简介 |
| (2) 理论教学 |
| (3) 实践教学 |
| (4) 师资队伍 |
| (5) 教学成果 |
| (6) 众说纷纭 |
| 2 关键技术 |
| 四结束语 |
四、数字测图原理与方法精品课程的网页设计（论文参考文献）
- [1]基于雨课堂的互动教学策略设计与实践研究[D]. 刘彤. 广西师范大学, 2020(07)
- [2]网络Flash动画学习资源的内容结构特征与检索研究[D]. 石林. 山东师范大学, 2020(08)
- [3]基于JavaWeb的精品资源共享课程系统的设计与实现[D]. 廖鋆. 长江大学, 2020(02)
- [4]以编程能力为导向的教学模式在中职《动态网页设计》课程中的应用研究[D]. 李艳华. 广东技术师范大学, 2019(02)
- [5]行为导向教学理念下的在线课程交互设计研究[D]. 杨宏蕾. 西安工程大学, 2019(02)
- [6]基于WEB的精品课程教学辅助系统设计与实现[D]. 郭伟. 西北农林科技大学, 2016(11)
- [7]国家级精品课程主页设计探讨 ——以教育类的精品课程为例[D]. 王素梅. 山东师范大学, 2013(09)
- [8]计算机软件技术基础课程网站建设[D]. 金晓雪. 大连海事大学, 2012(04)
- [9]高职机械制图精品课程网络资源建设研究[D]. 夏云周. 合肥工业大学, 2009(11)
- [10]测量学精品课程建设的探讨与实践[J]. 赵相伟,姜岩,季民,孙翠羽,刘尚国. 现代教育技术, 2008(S1)