网络人际交往对青少年成长的负面影响及教育对策

一、网络人际交往对青少年成长的负面影响及教育对策（论文文献综述）

胡治丞^[1]（2021）在《网络短视频对青少年社会化的影响研究 ——基于重庆市四所学校的实证调查》文中研究指明

纪若玲^[2]（2021）在《中职学校校园欺凌影响因素及防治研究》文中进行了进一步梳理当前,校园欺凌行为在中职学校里频繁发生,这不仅对学生的健康成长造成严重影响,还会危害到家庭、学校甚至社会的和谐稳定发展。中职学校是校园欺凌的高发区,更应该引起社会各主体的关注以及重视。因此,为了让中职学生能够在健康和谐的环境中学习,就必须采取有效的措施对中职学校校园欺凌行为进行预防治理。本文采用文献分析法、问卷法、访谈法和观察法对中职学校校园欺凌展开研究,旨在了解中职学校校园欺凌行为现象,分析影响中职学校校园欺凌行为的具体因素,并针对性地提出有效防治中职学校校园欺凌行为的建议。本研究结合文献梳理以及研究的理论基础,编制了中职学校校园欺凌行为调查问卷,通过对广东省部分中职学校的师生进行调查,最终获得1125份有效问卷,运用SPSS25版软件对其进行描述统计分析、独立样本T检验、单因素分析、卡方检验、相关性分析以及二元logistics回归验证,得出以下结论:在中职学校校园欺凌行为的现象研究中发现:（1）当前广东省中职学校欺凌行为普遍存在,最主要的表现形式为关系欺凌。（2）学生、教师以及家长对欺凌行为的认知程度较浅;学生、教师和家长在处理欺凌行为时无法采取正确的解决方式。（3）欺凌行为在性别和年级上均呈现显着差异,其中男生比女生更容易发生欺凌行为,中职一年级显着低于中职二年级和中职三年级。同时,在中职学校校园欺凌现象生成的影响因素研究中发现,中职学校校园欺凌的影响因素主要包括四个方面:一是个人因素,包括中职学生的生理影响、性别差异、性格问题、对校园欺凌的认知不足以及道德法规意识淡薄;二是家庭因素,包括家庭关系不和睦、家庭经济条件不一、家庭结构失衡以及家庭教育方式不当;三是学校因素,包括校园风气不良、师生关系紧张、生命教育与心理健康教育的缺乏、监管制度与防治机制的缺位;四是社会因素,包括校园周边不良环境、大众网络不良传播、社区治安管理不当、法律规范不足。基于以上的原因,并参考优秀的中职学校对校园欺凌事件的防治措施,提出了以下针对性预防与治理建议。在预防方面,主要是做好中职学生心理健康普查、提高中职学生对校园欺凌的认知、优化中职学生健康成长的环境、建设中职学校内外的安全防范制度;在治理方面,主要是采取有效的惩罚力度、做好欺凌者跟踪调查工作、加强被欺凌者心理辅导与干预、完善中职学校校园欺凌防治机制。

包冉^[3]（2021）在《个案工作介入初中学生偏差行为研究 ——以呼和浩特市H县第三中学为例》文中提出青少年的发展关乎国家与民族的希望,是国家未来的人才的储备军,能够为我们社会发展提供强大的动力。因此,其身心健康发展各个方面都应该被社会所重视。然而,随着社会快速发展,青少年面临越来越复杂的社会环境以及各种各样的挑战。同时,青少年阶段正处于身心发展的关键时期,还未能形成健全的观念体系,并且现阶段的青少年有情绪化、好奇心强等鲜明的性格特点,无法很好地调整自己的情绪,导致一部分青少年由于思想方面与心理方面不健全,在面对日常学习、人际关系、自我同一性的建立等方面带来的压力,不仅会打击青少年的积极性与自尊,而且做事时很难考虑到后果,甚至会有比较偏差的行为出现。偏差行为是指违反社会准则、道德规范的行为,由于青少年时期是个体身心发展的特殊时期,青少年挣脱束缚的想法日益增长,但青少年对道德标准的理解相对较弱,区分对错能力较差,因此缺乏分辨及抵制各种消极、错误或违法行为的能力,所以受到某些不良事物的错误引导,并产生偏差行为、问题行为。本文应用标签理论、优势视角理论以及生态系统理论,在系统的分析青少年偏差行为的表现、其产生的原因与影响的基础上,介入并矫正青少年偏差行为,并且总结个案工作的成效、经验以及如何在实践中应用的借鉴。本文共由绪论以及三个章节构成。绪论包括了研究背景与意义、国内外文献综述、概念界定以及理论基础以及研究方法。第一章从学校的基本情况及学生的基本情况介绍了呼和浩特市H县第三中学的现状,并且通过调查研究,叙述了第三中学学生存在的偏差行为,包括学业适应、外在行为与心理与情绪问题,并且从微观、中观、宏观层面分析了偏差行为产生的原因,同时叙述了个案工作介入H县第三中学学生偏差行为的可行性与必要性。第二章为个案工作介入H县第三中学学生偏差行为的研究,每一种偏差行为类型选取典型代表,分为三种类型:学业适应、外在行为与心理与情绪问题,共三个个案研究,并且总结了取得的成效以及遇到的问题。第三章为个案工作介入初中生偏差行为的反思与建议,包括关于个案工作方法的反思、关于社会工作者及案主的反思,同时根据介入的实际情况以及遇到的问题提出相应的可行的建议。关注青少年的偏差行为,对于青少年以及家庭,社会的发展都至关重要。矫正青少年的偏差问题,需要从家庭、学校、社会环境及其他因素共同入手,齐心协力,共同承担起为青少年营造健康成长环境的责任。同时,也需要家长、老师以及整个社会的理解与尊重,加强对青少年正确的引导及偏差行为的矫正,从而促使青少年健康成长。

吴岩^[4]（2021）在《离异家庭青少年人际交往障碍的个案工作介入实践》文中提出据近几年的数据显示,离异单亲家庭的困境青少年的比例逐年增大,其中人际交往障碍的青少年占据多数,这一问题在近几年也得到普遍关注,处于这一时期的青少年正是性格、心理、人格逐渐形成的时期,这个时期的青少年情绪不稳定,需要有一个良好的成长环境,也需要父母对其引导,然而在这样一个关键时期青少年家庭内部结构的破裂使得他们的心理、生理等方面发生一系列改变,从而产生一些消极负面的情绪,最后在人际交往方面会产生许多问题,从人际交往障碍的影响来看如果不对他们进行及时的帮助和支持,随着时间的流逝所产生的危害会渗透到青少年的生活、学习、甚至工作当中,影响终身。本次研究将以个案工作的手法对小英进行介入性治疗,运用社会工作专业的理论和方法,探究社会工作的个案介入模式在为案主服务的工作中所起到的效果和作用。在治疗的过程中帮助小英恢复受损的社会功能。在介入过程中综合运用优势视角理论、认知行为理论和家庭系统理论为案主服务,另外笔者通过观察法和深入的访谈发现案主存在极度缺乏安全感、人际交往恐惧以及敏感等问题。经过介入发现离异家庭子女产生人际障碍的原因包括一是小英自身的认知出现了问题;二是小英周围的支持系统不够坚实;三是内心压抑的情绪得不到释放。笔者在正式介入的过程中将治疗阶段共分为五个,一共开展六次介入活动,第一次介入帮助案主宣泄内心压抑情绪,促进亲子关系,化解误解,营造好的家庭环境。第二次介入协助案主直视自身问题,改变错误认知,感受家庭的温暖。第三次介入提升自信心,缓解与人交往的恐惧心理。第四次介入社区活动锻炼自己,勇于表达自己的情感,提升人际交往技能。第五个阶介入人际交往范围,巩固并加强人际交往技能。第六次介入建立案主的目标,确定努力的方向。以达到帮助小英宣泄自身的压抑情绪,改变不合理的信念,掌握与人交往的技巧,学会合理表达自己的情感,提高人际交往能力的最终目的。在最后的反思总结环节笔者针对离异家庭青少年所出现的问题提出了三个建议,首先要向青少年输入正确的价值观念;其次要建构坚实的家庭支持系统;最后要鼓励青少年参与社区活动,提高人际交往能力。笔者最后对此次个案介入进行了反思,希望更好地帮助离异家庭青少年摆脱困扰,恢复正常的生活。

刘姝月^[5]（2021）在《青少年网络成瘾的个案工作介入研究》文中研究说明随着互联网的快速发展和日益普及,许多青少年在使用网络的过程中,由于受到网络的诱惑,加上自身的控制能力较差,很容易对网络产生很强的依赖感,同时受到网络游戏带来的愉悦感和满足感的影响,这就促使他们沉迷于网络之中无法自拔。但青少年时期正是个体社会化的关键阶段,在这一阶段,来自各方面的负面消极因素极易对青少年产生影响,致使其不能养成良好的行为习惯,阻碍其培育出健康的人格。本研究以一位沉迷网络游戏的青少年作为分析研究的案例,通过个案访谈、参与观察以及青少年网络成瘾量表来了解案主网络成瘾的表现,判断案主沉迷网络的程度,从个人、家庭、学校层面探寻案主网络成瘾问题出现的原因,以认知行为治疗模式为依据,有针对性的制定介入计划。运用个案社会工作的工作方法,在介入前期探索案主网络成瘾的表现和程度,明确可行的任务;介入中期通过六次具体的介入行动帮助案主减少上网的时间和频次、使案主父母意识到存在不合理的教育观念和方式、让案主尝试主动与他人交往,纠正案主不合理认知,改善案主的生活及学习环境;在介入后期通过与案主回顾介入过程、回访结束个案介入活动。最后对本次个案工作介入行动进行效果评估,并对整个介入过程进行反思总结,提出相关建议。

钟磊^[6]（2021）在《校园欺凌的影像呈现及教育反思 ——基于我国三十部青春题材电影的分析》文中指出校园欺凌是世界各国中小学校园中普遍存在的现象。校园欺凌更对欺凌者和被欺凌者的身心造成严重的不良影响。因其存在的普遍性、后果的高危害性和严重性以及防治的低效性,校园欺凌问题已经引起世界各国教育机构和公众的广泛关注,成为无法回避的社会问题和共同关注的教育难题。在此背景下,关于校园欺凌的研究成为国内外教育理论研究关注的一个焦点问题。当前,已有研究从心理学、教育学、社会学等学科视角对校园欺凌的概念内涵、类型特点、影响因素和对策建议进行了系统分析与有益探讨,取得了丰富的成果,为本研究的开展奠定了前提与基础。但校园欺凌是一种复杂的社会现象,其产生与发展是多种因素综合作用的结果,对其深刻理解与有效防治需要多视角的解读以及多方力量的整合。因此,从多个角度,借助不同媒介,采用多种方法,对其进行全视角和全景式的透视与剖析,才能达成对其全面和全方位的深度解读。与此同时,随着恶性校园欺凌事件的频繁发生,以及各方的广泛关注,各种以校园欺凌为主题的题材被拍摄成电影,以此来反映现实,映射问题。此类题材的电影致力于利用影像叙事的手段对校园欺凌事件进行再现,并在此过程中加入导演自身的思考,使其呈现出真实性、哲思性与娱乐性共存的特征。一方面,作为影视教育,校园欺凌影像是具有艺术性的教育活动;另一方面,作为艺术作品,校园欺凌影像又是具有教育意蕴的影视艺术。于此意义而言,校园欺凌影像有机结合了艺术与教育,为研究校园欺凌问题提供了有效媒介、全新载体和独特视角。基于此,本研究立足哲学、社会学、教育学、心理学等多学科视角,以吉尔·德勒兹的“时间-影像”“运动-影像”理论、福柯的规训与惩罚理论、古斯塔夫·勒庞的“心理群体”概念以及格伯纳的“涵化理论”为理论基础,通过文献研究、文本分析、符号分析以及焦点小组访谈等研究方法,对作为研究媒介和载体的30部反映校园欺凌问题的青春题材电影进行分析与探讨,充分挖掘电影所具备的现实性特征与意义,并对电影反映现实的方式和手段、电影的情节内容、人物设置、人物形象在现实中的定位以及电影的拍摄技法进行分析、总结与共性特征提取,在此基础上,将其与现实生活做类比,进而对现实中的校园欺凌现象进行影射、分析与研究,以深度挖掘校园欺凌影像呈现的教育反思及意蕴。遵循此逻辑思路,在对校园欺凌的影像呈现以及校园欺凌影像的叙事动机进行分析阐述的基础上,重点探讨了影像呈现的校园欺凌成因及教育反思。概括而言,核心研究内容主要包括如下七个部分。导论部分主要阐述了研究缘起、研究问题、研究意义、文献综述以及研究设计与方法。第一章为校园欺凌研究的理论基础,重点探讨了吉尔·德勒兹的“时间-影像”“运动-影像”理论、福柯的规训与惩罚理论以及古斯塔夫·勒庞的“心理群体”概念以及格伯纳的“涵化理论”及其运用于校园欺凌研究的适切性。第二章为校园欺凌的影像呈现,主要从人物形象、空间叙事和行为表达三个维度呈现影像中的校园欺凌景象;第三章为校园欺凌影像的叙事动机,重点从私人矛盾空间建构与社会关系不合理两个维度分析探讨了样本电影影像叙事的推进;第四章为影像呈现的校园欺凌成因,主要从学校教育的功利化倾向、家庭教育的功能性扭曲以及社会教育的结构性缺失三个维度展现了影像呈现的校园欺凌成因;第五章为校园欺凌影像呈现的教育反思,主要从影视和教育两个维度分析探讨了校园欺凌影像呈现出的教育意蕴、思考与反省,具体包括充分尊重校园欺凌事件的真实性、准确把握校园欺凌影像的立场与观点、有效阐释校园欺凌事件的生成与化解机制以及主动凸显主体关注与人文关怀等对策思考,以充分有效发挥校园欺凌影像教化与规训、反思与批判的教育价值及社会功用。结语部分主要从教化与规训、反思与批判两个维度对校园欺凌影像呈现的教育意蕴、思考和反省进行了归纳与总结。

严懿伦^[7]（2021）在《小学生网络游戏行为研究》文中研究说明近年来,随着网络的发展和生活水平的提升,社会逐渐步入智能化。作为网络时代原住民的小学生也越来越多地参与到网络游戏中,随之产生的诸多教育问题也逐渐显现,这使得对他们参与游戏的行为及其影响因素的探索愈发重要。目前,国内外对于网络游戏行为的研究逐步深入,但多聚焦于大中学生,较少有针对小学阶段学生网络游戏行为的实证研究。小学阶段是孩子接受教育和改正不良习惯的窗口期,家庭和学校的科学引导对他们来说是很重要的。因此,本研究着眼于探讨小学生参与网络游戏的现状是什么?小学生网络游戏特点是什么?哪些因素影响了小学生网络游戏行为?小学生网络游戏行为存在的问题有哪些?如何减少小学生游戏中的问题行为?本研究以中高年级小学生为研究对象,运用文献法、问卷调查法和访谈法并通过网络游戏参与动机和父母教养方式这2个网游行为的影响因素来切入,建立了研究小学生网络游戏行为的框架。剖析游戏参与动机和家庭教养方式对网游行为的影响和具体的影响机制。总结小学生网络游戏行为的特点和存在的问题,并分析成因。以此为基础,提出对教师和家长双方切实可行的教育建议,对减少和预防小学生网络游戏问题行为的发生,引导小学生健康发展提供一定的启示。研究发现,团队合作和自我认同是小学生最主要的网络游戏行为,而学生游戏中的社会互动和自我认同行为存在性别差异。父母教养方式能够促进或抑制网络游戏行为。作为游戏行为内部影响因素的网络游戏参与动机能在父母教养方式和网游行为中起到中介作用以及网络游戏行为对小学生的影响是具备双重属性的。对此,笔者将调查数据和访谈结果进行整理,发现了小学生网络游戏行为中存在的问题,并就此提出相应的教育建议。

蔡漫纯^[8]（2020）在《网络文化影响下的高中生人际交往状况调查研究 ——以J市为例》文中进行了进一步梳理随着科学技术和信息技术的快速发展,当代人的生活发生了天翻地覆的变化,网络作为新时代技术的产物,注定在人们的生活中扮演着重要的角色。而随着网络进入到千家万户的日常生活中,就会产生各种各样的影响,作为当代高中生也不可避免。改革开放以来,我国的经济和国际地位大大提高,人民生活日益美好,当代高中生处于这样的成长和生活环境,对网络这样的新兴事物接受度非常高,然而网络世界复杂多变,网络文化良莠不齐,对高中生成长的影响不得不重视。自“互联网+”提出后,互联网更是成为教育领域的讨论热点,一方面网络文化为我国高中生的人际交往提供了一个新的机遇,另一方面,网络文化的双面性也相应会为高中生的人际交往带来挑战。本文以网络文化影响下高中生人际交往状况作为切入点,通过文献搜集、查阅、整理,主要对其研究背景、研究意义、已有研究成果、概念界定以及理论基础进行梳理整合,能为笔者后续研究提供理论支撑。针对网络文化影响下高中生人际交往进行实证调查,以J市Y高中、D高中、H高中为调查场所,在高一、高二、高三随机对学生进行问卷调查,了解网络文化背景下当代高中生的上网情况和人际交往的具体情况。通过调查发现,网络文化总体上对当代高中生人际交往的影响比较正面。进一步分析发现,网络文化对当代高中生人际交往的影响在年级、住宿、生源地、独生子女、班干部、学业水平等方面存在显着性差异。虽然网络文化总体上对当代高中生人际交往的影响比较积极正面,但是与此同时在网络文化背景下,当代高中生人际交往也出现了消极影响。笔者通过对学生、教师、家长进行访谈,了解当代高中生的真实想法,了解教育者和家长对当代高中生上网的具体态度和教育观念等,结合实际情况,分析其潜在原因。根据实证调查的结果,针对网络文化对高中生人际交往的影响和原因分析,笔者从多个角度有针对性地提出建议:提升高中生综合素质;学校应注重教育理念和教育实践相结合;提高教师教育素养,加强教师的引导示范作用;树立科学的家庭教育观念,营造和谐家庭氛围;净化网络环境,营造积极的网络氛围。

秦智亮^[9]（2020）在《小组工作介入流动青少年人际交往自我效能感提升的实务研究》文中研究指明初一年级的流动青少年除了要适应生理、心理的变化以外,还需具备良好人际交往自我效能感以适应校园生活,顺利融入城市开展新生活。当前,流动青少年与本地户籍青少年相比,人际交往自我效能感低下,存在严重的负面情绪与行为问题。他们往往面临心理压力无法有效进行人际交往。因此,人际交往自我效能感的实证研究既是对自我效能感研究的发展也是对人际交往领域研究的深化,亦是对青少年人际交往的心理机制和影响因素的探究,更是满足流动青少年适应校园生活、融入城市的现实需要。本研究采用实地研究方式中的个案研究和参与观察两种子类型开展研究,并采用无结构访谈法、参与式观察法、自填问卷法来收集资料。本研究通过分析小组工作介入流动青少年人际交往自我效能感的实务过程,在实践探索过程中制定出小组工作介入流动青少年人际交往自我效能感的研究计划。首先,本研究通过无结构访谈法和参与式观察法对H街道HZ学校初一级学生人际交往现状进行调研,了解流动青少年对人际交往的真实需求。其次,本研究以自我效能感理论、小组动力学理论为理论基础,运用小组工作方法,针对初一级流动青少年人际交往自我效能感较低的现状,通过八节小组活动进行介入。最后本研究通过无结构访谈法、参与式观察、自填问卷法进行成效评估,以实验组与对照组的得分情况进行对比分析,呈现小组实务的效果,并对小组实务进行反思。本研究发现,小组工作介入流动青少年人际交往自我效能感具有显着的成效:以历奇游戏为重要依托,在体验中成长,获得人际交往成功经验及获取替代性经验;小组内加强组员观察与模仿,明确提出了对校园生活的期待,充分提升流动青少年人际交往自我效能感。但由于评估工具相对单一,回访时间短等原因,小组成效有待进一步提升。对此,本研究结合本次小组工作的实务经验,提出相关的优化建议及未来需继续探索与研究的方向。

肖曾柯^[10]（2020）在《移动社交网络的使用对四川藏区留守青少年社会化的影响》文中指出21世纪的今天,随着移动互联网的发展以及智能手机在四川藏区的广泛普及,以QQ、微信、快手、抖音等基于移动媒体而诞生的新型社交网络深受四川藏区留守青少年的喜爱。缺失与父母面对面的交流,移动社交网络成为四川藏区留守青少年与父母交流沟通最主要的工具;缺少父母的关爱、呵护和陪伴,移动社交网络成为四川藏区留守青少年日常生活中最重要的心灵慰藉和精神陪伴;因文化、代沟的差异缺少与祖父母外祖父母等监护人的沟通,娱乐和聊天交友成为四川藏区留守青少年使用移动社交网络最主要的目的。移动社交网络已经成为四川藏区留守青少年进行交流沟通、调节情绪、信息获取、消遣娱乐的首要平台,在其社会生活中扮演着重要角色,深刻影响着他们的社会化状况。基于这一背景,本文从移动社交网络和四川藏区留守青少年社会化状况的关系出发,以阿坝藏族羌族自治州黑水县初一至高二的留守青少年为研究对象,探究四川藏区留守青少年移动社交网络的使用情况以及由此而带来的对其社会化状况所产生的影响。首先结合问卷调查及深度访谈的结果对四川藏区留守青少年移动社交网络的使用以及社会化情况进行了描述性分析,以呈现其移动社交网络的使用及其社会化的现状、特点。在此基础上,借助相关、回归分析方法从使用强度、依赖程度、使用态度这三方面来考察移动社交网络的使用对四川藏区留守青少年社会交往、学习能力、心理情感、国家认同等社会化状况所产生的影响。研究发现:第一,四川藏区留守青少年的社会化状况具有特殊性。留守青少年仅在生活技能这一维度上要高于非留守;在社会交往、学习能力、性格行为、道德行为以及心理情感上都要低于非留守。第二,在移动社交网络使用情况方面,四川藏区留守青少年移动社交网络使用的娱乐化倾向明显,留守青少年在移动社交网络使用强度和依赖程度上均明显高于非留守青少年。第三,移动社交网络使用营造新的社会环境对四川藏区留守青少年的社会化产生了显着影响。移动社交网络的使用强度、依赖程度、使用态度都会对四川藏区留守青少年的社会化状况产生不同程度的影响,总体而言,移动社交网络的使用对四川藏区留守青少年的社会交往、学习能力、生活技能、道德行为产生了负向影响,对四川藏区留守青少年心理情感、国家认同产生了正向影响,而对四川藏区留守青少年的性格行为却没有影响。最后本文针对移动社交网络的使用对四川藏区留守青少年社会化情况所产生的影响在经过原因分析的基础上,根据调查中发现的问题较系统性地从多维度提出了正向促进四川藏区留守青少年社会化的对策:一是留守青少年父母要善于借助移动社交软件加强与孩子的互动交流;二是学校及老师要承担起促进留守青少年正常社会化的角色;三是加强四川藏区留守青少年新媒介素养教育;四是加强四川藏区村落文化设施建设;五是引导发挥公益组织、社会力量的作用。以期促进四川藏区留守青少年社会化的良性发展,帮助其更好地茁壮成长、更好地融入社会。

二、网络人际交往对青少年成长的负面影响及教育对策（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、网络人际交往对青少年成长的负面影响及教育对策（论文提纲范文）

（2）中职学校校园欺凌影响因素及防治研究（论文提纲范文）

（3）个案工作介入初中学生偏差行为研究 ——以呼和浩特市H县第三中学为例（论文提纲范文）

（4）离异家庭青少年人际交往障碍的个案工作介入实践（论文提纲范文）

（5）青少年网络成瘾的个案工作介入研究（论文提纲范文）

（6）校园欺凌的影像呈现及教育反思 ——基于我国三十部青春题材电影的分析（论文提纲范文）

（7）小学生网络游戏行为研究（论文提纲范文）

（8）网络文化影响下的高中生人际交往状况调查研究 ——以J市为例（论文提纲范文）

（9）小组工作介入流动青少年人际交往自我效能感提升的实务研究（论文提纲范文）

（10）移动社交网络的使用对四川藏区留守青少年社会化的影响（论文提纲范文）

四、网络人际交往对青少年成长的负面影响及教育对策（论文参考文献）

• [1]网络短视频对青少年社会化的影响研究 ——基于重庆市四所学校的实证调查[D]. 胡治丞. 重庆工商大学, 2021
• [2]中职学校校园欺凌影响因素及防治研究[D]. 纪若玲. 广东技术师范大学, 2021(12)
• [3]个案工作介入初中学生偏差行为研究 ——以呼和浩特市H县第三中学为例[D]. 包冉. 内蒙古师范大学, 2021(08)
• [4]离异家庭青少年人际交往障碍的个案工作介入实践[D]. 吴岩. 长春工业大学, 2021(08)
• [5]青少年网络成瘾的个案工作介入研究[D]. 刘姝月. 西北民族大学, 2021(09)
• [6]校园欺凌的影像呈现及教育反思 ——基于我国三十部青春题材电影的分析[D]. 钟磊. 东北师范大学, 2021(09)
• [7]小学生网络游戏行为研究[D]. 严懿伦. 上海师范大学, 2021(07)
• [8]网络文化影响下的高中生人际交往状况调查研究 ——以J市为例[D]. 蔡漫纯. 广东技术师范大学, 2020(06)
• [9]小组工作介入流动青少年人际交往自我效能感提升的实务研究[D]. 秦智亮. 华南理工大学, 2020(05)
• [10]移动社交网络的使用对四川藏区留守青少年社会化的影响[D]. 肖曾柯. 电子科技大学, 2020(04)

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