儿童自控能力的发展

一、幼儿自我控制能力的培养（论文文献综述）

周艳芹^[1]（2021）在《大班幼儿自我管理能力现状及对策研究 ——以南昌市M保育院为例》文中研究指明

周珊^[2]（2021）在《自我控制对幼儿环保行为的影响与教育实践研究 ——以云南大理A幼儿园为例》文中研究表明在现代社会科技文明急速发展的同时,如何保护人类共有的生存环境、如何平衡人与自然之间的和谐共生关系已成为重要的实践与学术议题。出于唤起公民环境意识、塑造环保行为的需要,环境教育应运而生。其中幼儿园环境教育作为重要的启蒙环节,在实践过程中尚存在易受忽视、缺少行动培养等问题。为此,本研究以云南大理州一所幼儿园为例,开展环境教育调查以及活动课程实践研究,旨在丰富环境教育领域的活动内容,从幼儿行为层面巩固环境保护的习惯,促进幼儿自发、自觉地采取行动,并逐渐形成有利于环境保护的态度和意识。研究中主要使用问卷调查法、行为观察法以及实践研究等方法展开,对大理幼儿园A中的大班幼儿及其家长进行问卷调查与行为观察,对于中、小班幼儿进行部分班级的行为观察,对幼儿的环境保护的行为水平以及自我控制能力表现进行评估,而后结合班级教师和保育老师的个人工作及其提供的幼儿日常表现,在学前教育学、心理学和环境教育的基础之上设计以大班幼儿为对象、以坚持性游戏为主要形式、以自我控制策略辅助幼儿的环境教育活动课程,并进行三次以上循环渐进的实践研究。经过上述一系列调查研究,结果发现在统计上幼儿的环境保护行为与幼儿社会性发展表现中的自我控制相关指标存在正向相关（r=0.34,p<0.001）,在实际的行为表现中也能观察到在日常生活中自我控制水平较高的幼儿也表现出更好的环境保护行为。在逻辑和事实方面能够确证自我控制与幼儿环保行为之间的关系。而在本研究中所设计的突出了幼儿自我控制能力的环境教育游戏活动中,通过幼儿主体的反馈能够看出其参与度、积极性很高,面对有挑战的游戏任务乐于接受,但少部分幼儿坚持程度不佳。在修改后的活动设计与实施中可以发现,在自我控制方面,教师如果在幼儿接受挑战任务之前有明显的自我约束的策略提醒,那么在实践过程中幼儿的环保行为的坚持性效果将会有所提升。综合上述发现,本研究对于幼儿园的环保教育实践得出如下启示:1.对幼儿环保行为的培养应该融入自我控制的概念和策略;2.在环境教育活动中注重语言指导的细化与内化;3.在环保行为培养中注重幼儿的情绪情感体验。

马忠元^[3]（2020）在《利用角色游戏培养幼儿的自我控制能力》文中进行了进一步梳理幼儿时期是知识增长、能力形成、人格塑造的重要时期,同时也是自我控制能力形成的关键阶段。自我控制能力的具备不仅是幼儿个性化和社会化提升的基础,同时也是幼儿从幼稚向成熟发展的标志。而游戏教学是幼儿教育中最为常用、有效的教学方式之一,完全顺应了幼儿的身心发展特征及学习规律。因此,这就需要教师应在对幼儿进行自我控制能力培养的过程中,应积极的进行角色游戏的设计与实施,有效促进幼儿的健康发展。

宋天娇,赵浩^[4]（2020）在《同伴关系对大班寄宿幼儿自我控制能力的影响——基于山东省寿光市六所寄宿幼儿园的调查研究》文中提出为探讨大班寄宿幼儿同伴关系与自我控制能力的关系,以山东省寿光市四所寄宿幼儿园和两所非寄宿幼儿园共298名大班幼儿作为研究对象进行问卷调查。研究结果表明:寄宿幼儿与非寄宿幼儿在同伴关系、自我控制能力上不存在显着差异。男寄宿幼儿在同伴拒绝上的得分显着高于女寄宿幼儿,男女寄宿幼儿在同伴接纳上不存在显着差异。男寄宿幼儿在自觉性、坚持性、自制力和自我控制能力上的得分显着低于女寄宿幼儿。寄宿幼儿的同伴接纳与自我控制能力及分维度之间存在非常显着的高度正相关。寄宿幼儿的同伴拒绝与自我控制能力及分维度之间存在非常显着的高度负相关。同伴接纳能够显着正向预测大班寄宿幼儿自我控制能力。同伴拒绝能够显着负向预测大班寄宿幼儿自我控制能力。

蔡莉莉^[5]（2020）在《大班幼儿的坚持性与其移动终端使用频率的相关研究》文中认为幼儿坚持性的发展与培养对幼儿学习品质的形成、自我控制能力的发展和意志品质的培养都有重要价值和意义。幼儿的坚持性是学习品质的重要组成部分,国内外相关研究表明,幼儿的坚持性包括注意力的能力、抗干扰的能力和应对挫折的能力等,近年围绕幼儿坚持性的研究显示我国学前幼儿的坚持性水平并不乐观。而随着科技的发展,移动终端正影响着人们乃至幼儿的生活。幼儿使用移动终端引发不少学者的争议,关于幼儿坚持性与其移动终端使用的关系结论多出于人们的猜测与担忧,未有严谨的数据调查支撑。本研究旨在通过问卷调查、实验法等科学方法了解在新的数字化媒介构成的生活环境中幼儿的坚持性状况,以及探索移动终端的使用频率与幼儿坚持性水平发展之间是否存在关联。本研究选择厦门市X幼儿园的144名大班幼儿作为研究对象,首先通过向家长发放《大班幼儿移动终端频率调查问卷》。通过问卷的有效回收与数据整理,了解大班幼儿移动终端使用的时长、频率、家庭支持等;其次,根据调查的结果将高频率使用移动终端的幼儿作为高频率组,将未使用移动终端的幼儿作为低频率组,分别对两组幼儿进行坚持性水平的实验测量,考察高频率使用移动终端与幼儿坚持性水平发展是否存在相关关系。研究结果表明:1.大班幼儿使用移动终端存在低龄化的趋势,在非节假日期间幼儿使用移动终端的频率有所控制,多数在每天1-2次之间,且使用的时长平均在30分钟之内,节假日期间幼儿使用移动终端的频率明显高于非节假日,多数幼儿使用时间较长,每天使用总时长为30-180分钟之间,超出安全范围,存在高频率使用移动终端的现象。2.在坚持性三个维度实验测量中,高频率组幼儿在注意力能力测量与抗干扰能力测量任务坚持的时间明显低于低频率组,在应对挫折能力任务上坚持的平均时间与低频率组的成绩无明显差异。总体上看,高频率组幼儿的坚持性水平与低频率组幼儿的坚持性水平比较属于滞后型。3.综上所述,大班幼儿高频率使用移动终端会影响其坚持性水平的发展。本研究从注意力能力、抗干扰能力及应对挫折的能力三个维度进一步实证了大班幼儿高频率使用移动终端会影响其坚持性水平的发展,分别从家庭、幼儿园、社会层面提出了相应的教育建议,期望能共同为幼儿营养良好的移动终端使用环境,促进大班幼儿的坚持性得到更好的发展。

孙志国^[6]（2020）在《3-6岁儿童自我控制现状及教育干预研究——以山东省德州市直机关幼儿园课题实施为例》文中提出自我控制能力发展的关键期是4岁左右,此时期幼儿行为发展还处于初步阶段,能够较为容易地进行干预教育。合理的引导和教育,会使那些自我控制行为较差的幼儿得到有效改善,进而达到促进幼儿自我控制能力发展的目的。在幼儿园开展"3-6岁儿童自我控制现状及教育干预研究"意义重大。促进幼儿自控能力发展的建议:注重对幼儿日常行为的观察和关键期的培养,以及幼儿良好习惯的培养;教给幼儿提高自我延迟满足的具体策略;鼓励幼儿参加规则性的情境活动和角色游戏;家长要发挥自身榜样力量等。

杨娟^[7]（2020）在《团体沙盘游戏提高大班幼儿自我控制能力的行动研究》文中研究说明自我控制是幼儿自我意识的重要组成部分,是幼儿对自身的心理与行为的主动掌握,良好的自我控制能力有助于幼儿完成各种任务、成功适应社会,对以后的学业成就、人际关系和身体状况都有一定的预测作用。学前期是儿童自我控制能力发展的关键期,在这个阶段培养幼儿的自我控制能力具有十分重要的意义,本研究尝试通过团体沙盘游戏开展一系列的主题沙盘活动,旨在探究出教师的指导策略,促进幼儿自我控制能力的发展。研究采用行动研究范式,选取了5名大班幼儿,包括2名自我控制能力高的和3名自我控制能力低的幼儿为研究对象进行为期三个月的沙盘游戏活动,以刘金花的社会认知--行为模型为依据从社会认知能力、自我聚焦能力和行为调节三个方面设计研究方案,采用六本绘本作为主题来源开展了十二次主题沙盘活动,以目标、行动、反思和改进形成一个螺旋式发展的行动研究过程,通过绘本导入、制作沙盘、角色扮演和讨论交流四个环节,使幼儿获得丰富的自控性游戏体验。研究在同一班级中选择自我控制水平相当的5名幼儿为对照组,采用《幼儿自我控制能力教师评定问卷》对幼儿进行前测和后测,并结合质性分析来验证团体沙盘游戏在提高幼儿自我控制能力的有效性,经过了三个月的三轮行动研究,得出以下结论:1.团体沙盘游戏活动实施之后,行动组的幼儿在自我控制能力各维度及总分上均显着高于活动前,实施效果对于低自控幼儿更为明显。2.教师在沙盘游戏过程中的有效指导策略能提高幼儿的自我控制能力。3.团体氛围和同伴互动会影响幼儿的自我控制能力,在稳定和谐的团体氛围中,低自控幼儿在与同伴积极有效的互动中更愿意约束自己的违规行为。

孙思雅^[8]（2020）在《中班幼儿自我控制发展特点与教育策略研究 ——以东莞市某幼儿园为例》文中研究指明自我控制是人格建构中的核心概念,是自我意识的重要组成部分,《幼儿园教育指导纲要》（试行）社会领域的目标中明确指出,要让幼儿“理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则”,这就需要幼儿具有良好的自我控制,因为良好的自我控制是幼儿实现自我发展、遵守社会行为规则的前提和基本保证。因此本研究在综述以往有关幼儿自我控制研究的基础上,运用文献法、问卷调查法、观察法、访谈法等研究方法将东莞市某幼儿园五个中班111名幼儿,222名家长及10位教师作为研究对象,对该幼儿园中班111名幼儿的自我控制发展特点及影响因素进行分析,得出以下结论:（1）该幼儿园中班幼儿自我控制总体及自觉性、坚持性、冲动抑制性、自我延迟满足四个维度均处于中等水平。（2）该幼儿园中班幼儿自我控制总体及自觉性、坚持性、冲动抑制性、自我延迟满足四个维度中各有16.12%、15.31%、18.12%、18.02%和20.72%的幼儿低于中等水平。（3）该幼儿园中班幼儿中女性幼儿的自我控制总体及自觉性、坚持性、冲动抑制性、自我延迟满足四个维度均高于男性幼儿,但差异不显着。（4）家庭结构、父母每周陪伴时间、教养方式及幼儿园中常规教育的目的、制定主体、内容、教育方法、评价均会对中班幼儿自我控制产生影响。根据以上结论,从家庭、幼儿园两方面提出了以下建议:独生子女家庭多为幼儿创造与同伴相处的机会,增加冲突情境以促进其自我控制的发展;三代同堂家庭统一教养方式,帮助幼儿树立正确是非观;父母增加每周陪伴幼儿的有效时间,注重言传身教对幼儿自我控制发展的作用;树立科学的家庭教育观,采用民主型教养方式,引导幼儿学会自我控制。以提高幼儿自我控制为常规教育目标之一;让幼儿参与常规制定,增强对规则的内化进而提高自我控制;一日生活时间安排给予教师相应弹性,常规内容符合幼儿身心发展特点;重视“隐性”教育的作用,多运用体验建构的教育方式;评价主体多元化,评价内容多关注幼儿的内在发展,多使用正向评价;加强家园合作,形成教育合力,共同提高幼儿自我控制发展水平。

杨婉洁^[9]（2020）在《母亲心理控制对幼儿创造性倾向的影响研究 ——基于幼儿自主性的中介作用》文中指出创造性倾向在激发个体创造性和决定创造性高低中起至关重要的作用。在幼儿阶段就开始重视创造性倾向,个体创造力才有可能持续一生。在良好的家庭环境刺激下,个体从家庭环境中获得精神及物质上的奖励、满足个体自尊及自我实现的需要,才能够获得动力,形成创造性倾向定势。目前,鲜有研究关注母亲心理控制行为对幼儿创造性倾向的影响,以及幼儿自主性在两者之间的作用问题。本研究采用问卷法调查了L市476名幼儿母亲,对母亲心理控制、幼儿自主性和创造性倾向的现状及关系进行了分析讨论。研究结果发现:母亲心理控制处于中下水平;母亲学历与母亲限制幼儿言语表达行为水平负相关;家庭年收入与母亲否定情绪情感行为、人身攻击行为水平负相关;母亲感受到的压力大小与母亲人身攻击行为水平正相关。幼儿自主性处于中上水平;女孩的自主性总体发展水平优于男孩。幼儿创造性倾向总体处于中等偏上水平;男孩的好奇心显着高于女孩;独生子女的创造性倾向水平显着优于非独生子女。母亲心理控制、幼儿自主性、幼儿创造性倾向三者间两两相关。母亲心理控制通过幼儿自主性间接地预测幼儿创造性倾向。幼儿自主性在母亲心理控制和幼儿创造性倾向之间起完全中介作用。根据以上研究结果,为了帮助母亲更好的培养幼儿创造性倾向,本文提出以下建议:母亲需要降低自身心理控制水平;有意识地提高幼儿自主性水平。

赵一名^[10]（2020）在《师幼互动质量与幼儿自我控制的关系研究》文中指出幼儿阶段处于自我控制发展的关键阶段,该阶段幼儿自我控制的形成主要依赖于价值的内化,而价值的内化主要源于成人的影响。幼儿在进入幼儿园后,教师成为了幼儿的重要他人,教师的言行举止会影响到幼儿价值的内化,教师与幼儿的互动状况也关乎幼儿的身心发展。因此,探讨师幼互动质量及其对幼儿自我控制的影响具有重要的理论价值和实践意义。本研究以沈阳市3所幼儿园9个班级的18名教师和243名幼儿为调查对象,采用非参与式观察法对每个班级的集中教学活动进行为期4天的观察,共采集了36节集中教学活动案例,以对师幼互动质量进行评定和测量。此外,采用杨丽珠与董光恒编制的《幼儿自我控制教师评定问卷》对所有班级的幼儿自我控制水平进行测量。最后通过量化分析得出结论:1.幼儿园的师幼互动质量达到了中等水平,其中,情感支持水平最高,活动组织其次,教学支持水平最低;师幼互动在学历、教龄、年级、师幼比和活动领域上均存在显着性差异。其中,本科及以上学历的教师显着好于专科及以下学历的教师;工作5年以上的熟手教师显着好于新手教师;大班显着好于小班;师幼比低的班级显着好于师幼比高的班级;语言、艺术、科学活动显着好于健康活动。2.幼儿的自我控制达到中等偏上水平,其中的四个维度得分由高到低分别是自制力、延迟满足、自觉性以及坚持性;幼儿自我控制具有显着的年级和性别差异,其中大班显着好于中班,中班显着好于小班;女孩显着好于男孩。3.师幼互动总分以及活动组织和教学支持均与自我控制存在极其显着的正相关,而情感支持与自我控制无显着性相关。在下设的10个指标中,关注幼儿的观点、教育活动指导、认知发展与幼儿自我控制之间存在显着性相关,行为管理、活动安排效率、反馈质量、语言示范与幼儿自我控制之间存在极其显着性相关。4.教育支持中的认知发展和反馈质量能够显着的正向预测幼儿的自我控制。基于以上结果,提出两条建议:首先,多管齐下,提高教师师幼互动的总体水平;其次,有效互动,促进幼儿自我控制的不断发展。

二、幼儿自我控制能力的培养（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、幼儿自我控制能力的培养（论文提纲范文）

（2）自我控制对幼儿环保行为的影响与教育实践研究 ——以云南大理A幼儿园为例（论文提纲范文）

（3）利用角色游戏培养幼儿的自我控制能力（论文提纲范文）

（4）同伴关系对大班寄宿幼儿自我控制能力的影响——基于山东省寿光市六所寄宿幼儿园的调查研究（论文提纲范文）

（5）大班幼儿的坚持性与其移动终端使用频率的相关研究（论文提纲范文）

（6）3-6岁儿童自我控制现状及教育干预研究——以山东省德州市直机关幼儿园课题实施为例（论文提纲范文）

（7）团体沙盘游戏提高大班幼儿自我控制能力的行动研究（论文提纲范文）

（8）中班幼儿自我控制发展特点与教育策略研究 ——以东莞市某幼儿园为例（论文提纲范文）

（9）母亲心理控制对幼儿创造性倾向的影响研究 ——基于幼儿自主性的中介作用（论文提纲范文）

（10）师幼互动质量与幼儿自我控制的关系研究（论文提纲范文）

四、幼儿自我控制能力的培养（论文参考文献）

• [1]大班幼儿自我管理能力现状及对策研究 ——以南昌市M保育院为例[D]. 周艳芹. 江西师范大学, 2021
• [2]自我控制对幼儿环保行为的影响与教育实践研究 ——以云南大理A幼儿园为例[D]. 周珊. 大理大学, 2021(08)
• [3]利用角色游戏培养幼儿的自我控制能力[J]. 马忠元. 当代家庭教育, 2020(34)
• [4]同伴关系对大班寄宿幼儿自我控制能力的影响——基于山东省寿光市六所寄宿幼儿园的调查研究[J]. 宋天娇,赵浩. 陕西学前师范学院学报, 2020(10)
• [5]大班幼儿的坚持性与其移动终端使用频率的相关研究[D]. 蔡莉莉. 西南大学, 2020(05)
• [6]3-6岁儿童自我控制现状及教育干预研究——以山东省德州市直机关幼儿园课题实施为例[J]. 孙志国. 陕西学前师范学院学报, 2020(09)
• [7]团体沙盘游戏提高大班幼儿自我控制能力的行动研究[D]. 杨娟. 青岛大学, 2020(02)
• [8]中班幼儿自我控制发展特点与教育策略研究 ——以东莞市某幼儿园为例[D]. 孙思雅. 延边大学, 2020(05)
• [9]母亲心理控制对幼儿创造性倾向的影响研究 ——基于幼儿自主性的中介作用[D]. 杨婉洁. 西北师范大学, 2020(01)
• [10]师幼互动质量与幼儿自我控制的关系研究[D]. 赵一名. 沈阳师范大学, 2020(12)

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