问：幼儿园大班建构区开展活动时会遇到哪些困惑提出问题？
- 答：当前存在的主要问题如下：
1、区域活动的创建和材料的投放不合理
虽然教师知道材料投放要符合孩子的年如隐龄特点、能力水平，但往往很盲目，无法真正做到追随孩子发展的需求，而有计划地投放和调整区域与材料，主要原因在于：一是教师缺少有目的的观察；二是教师对虚亮幼儿缺少适时的介入指导和系统的评价。
2、自制教具大多过于粗糙，幼儿缺少操作的兴趣
由于教育经费紧张或一时难以购置适宜的教具，教师经常花费大量时间自制教具，但由于设计和制作的经验太少，时间又过于仓促，致使制作出来的教具往往很粗糙，不便于幼儿反复操作，容易损坏，如果教师没有及时更换，幼儿就会对教具失去兴趣，课程也就渣誉厅无从发展。
解决策略：
1、应根据儿童年龄特征设置和安排区域区域的创建要根据幼儿的发展特点，例如小班幼儿缺少生活经验，动手能力较弱，因此区域设置不宜太多、太复杂，一般设置两至三个区域即可。
中班幼儿已有一定的生活经验，动手操作能力有所发展，区域的数量可以适当增加，以满足幼儿的好奇心和认知兴趣；大班幼儿的语言表达能力较强、发展较快，教师不仅要增加区域的数量，而且投放的材料应更富有挑战性。
2、教师应有必要的操作演示
教师应根据幼儿的能力，将之划分成不同的小组，这样幼儿在进入区域活动前，教师可以有目的地分组向幼儿演示、推荐新的教具，一方面让幼儿了解教具正确的操作方法，另一方面也可以激发幼儿的学习兴趣。
问：大班建构区观察记录与分析措施是什么?
- 答：幼儿建构区观察记录与分析措施：
1、从大班幼儿建构的水平来看，经过一段时间搭建活动的肢笑乎开展，孩子们已经基本能够按自己的意愿进行搭建。而且能搭建出各种各样的物品，房子、城堡等，作为教师可以在此基础上应该给孩子提供更充足的时间和空间，根据幼儿已有的经验，鼓励幼儿再进行大胆创造用各种搭建材料，自由自主地进行搭建。
2、大班的孩子在建升拿构游戏活动中相互合作的意识非常强，他们懂得互相谦让，即使发生小小的争论也能靠自己的方法进行解决。活动中教师要找适合的时间介入，不要对孩子进行高控。
3、要让孩子进行自由的搭建活动。历悉通过搭建游戏活动，不仅让孩子们认识、了解各种，还增强孩子们互相合作的精神。促进了幼儿的想象力、创造力，感知觉、和的发展，满足了孩子们的各种需求。
4、木制的、塑料的、自制的等等，幼儿园为了让孩子得到更好的发展，本个学期又增加了大量的建构材料，满足幼儿发展的需要。我们还充分利用各种资源，收集各种能搭建的材料，充实到我们班级内的的建构区域里面。
5、每当区角活动时孩子们总是不由自主的走到建构区，自由的进行搭建，可是刚开始的时候发现我们班的孩子，没有目的的进行搭建，只会搭建一些简单的东西，积木虽然是孩子们自己选的，但不代表他们能对积木的玩法很熟练，只有个别孩子能搭建出成品。
问：建构游戏中存在的问题和对策
- 答：建构区是幼儿通过操作各种进本元件材料进行结构瞎蚂造型游戏的场磨洞埋所。以主动构建。联合建构。角色建构为主要活动形式。建构游戏是融思维，操作，艺术，创造为一体的活动，是幼儿阶段不可缺少的一种体验。
直接感知、实际操作、亲身休验的学习需要，是幼儿最喜欢也经常玩的热门游戏区城。
—、建构区游戏中的颤启常见问题
1．幼儿建构的目的性不强，建构行为具有较大随煮性
任建构游戏活动中，教师时常会看到一些幼儿把建构材科进行搭建，然后推倒。再搭建，不断重复。当教师问幼儿“你搭建的是什么？”，此时幼儿才会注意到自己的搭建作品，并去思考自己搭建的是什么。他们目的性不明确，只是根据自己个人意愿来撰弄建构材料随意搭建。
2.幼儿的建构主题较单一，建构过程中缺小有效合作
建构游戏中，幼几用的取多的材料就是单元积木搭滑滑梯、马路，房手等，建构主题较单一你搭你的，我搭我的，幼儿与幼儿之门缺少合作，作品之问缺少关联性，经常会因为年抢同款材料而产生不盾，重复搭建的作品占较大比例
幼儿的建构水平差异大，建构作品细节处理需提井